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知识与技能: 正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱;带领学生品味优美语言,积累精彩句段。 过程与方法: 让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程,学习品味语言,体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。 2学情分析 评论《乡下人家》描写了一幅田园风光的写意画卷,有“瓜藤攀架、鲜花笋芽、嬉戏鸡鸭……”等自然、和谐的场景,使人如临其境,如闻其声,如见其人。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础,设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升,使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。 3重点难点 评论教学重难点: 带领学生品味优美句子。 4教学过程 4.1第一学时4.1.1教学活动 活动1【活动】教学过程 评论教学过程 (一)音画同步,走进乡下人家 上课伊始,我先出示乡下风光的多媒体课件,配乐旁白:让我们漫步在乡间的小路上,走着走着,我们来到了一家农家小院。这一情景的创设就能在最短的时间内引发学生阅读的期待,兴趣盎然地走进乡下人家。 (二)学生自由读课文,要求: 读准字音,读通句子,自学生字新词 (三)轮读课文,欣赏画面 1、谁能来说说作家笔下的乡下人家都有些什么?(学生反馈:A、屋前搭瓜架。B、花美竹笋冒。C、院里鸡觅粮食。D、河中鸭嬉戏。E、门前吃晚饭。F、夜静人入睡) 2、感受乡下人家给作者留下了怎样的感受,品读课文最后一个自然段:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。理解:独特,迷人 (四)读品结合,欣赏乡下人家 引导学生整体感知后直奔中心, 用“独特、迷人”来统领全文教学,品读佳句,感悟乡下人家的独特、迷人。我设计了下列教学版块: ▲观植物“独特、迷人” 《乡下人家》里的一草一木是一种原生态的美。这一部分的教学,我充分发挥多媒体优势,图文结合,读句子,抓重点词,让学生反复品味,感受乡村生活的美好。 “青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”这些装饰给小屋带来了别样的风趣,比那石狮子或大旗杆可爱多了。对比品读独特之处,学生品出自然之美。 “芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”这里花开不断,朴素是因为自然生长的勃勃生机,华丽是天然、茂盛的生长态势。反复品读独特之处,学生品出生命之美。 乡下人家的竹让人感受到勃勃生机,“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”教学中我重点抓住一个“探”字,学生体会出它所蕴含的“勃勃生机”后出示卡通竹笋图,假如你就是这只小竹笋,你想出来干什么?再指导学生读好这个拟人句,让学生尽情感受到了农家风光之美和生命积极向上的品质。 在这一环节中,电教媒体中的卡通图感染着学生,更加重要的是“方法”的导引使学生真正感受到字里行间的田园诗情,读得入情入境,突出了教学重点。 (五)升华文本,描绘乡下人家 配乐朗诵第一,第二自然段 作者向我们展示了乡下人家这一幅又一幅美丽的画面。正如文中所说乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 (齐读) (六)小结 孩子们,这些都是乡下人家普普通通的景物,但都有自己独特迷人之处,所以作者不得不说乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。下一节课,我们还继续接着抓住课文重点词句,细细体会的方法,去学习后面的课文,看看乡下人家还有那些独特、迷人的风景。 板书: 乡下人家 屋前搭瓜架 花美竹笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静人入睡 独特 迷人 Tags：乡下,人家,课件,配套,优秀  |
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