21 乡下人家教学目标

共1学时

1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2 、通过朗读课文,想象画面来感受乡下人家的诗情画意,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

       四年级的学生已经具备了通过查字典自主识字的能力,课前让学生通过查字典自主认识本课的生字,理解词语的意思。鸡场乡民族小学地处农村,学生比较熟悉农村生活,但是很少有学生真正地认真观察过自己生活的环境,因此,课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活,然后运用积累的阅读方法,应该能够通过观察和朗读引起共鸣,感受乡村生活的美好。

        重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

        难点:了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》,学生随着音乐节奏拍掌。听过这首歌吧,这首歌叫《走在乡间的小路上》,今天我们就踏上乡间小路,哼着乡间小曲,嗅着乡间花香,开始我们的乡间之旅吧!【板书课题】

   请大家打开书自由轻声读课文,,把字音读准、把句子读通顺。 2、看看作者都到了乡下人家的哪些地方去了?看到了什么? 3、检查学生读书情况,学习生字、词。 出示带有生词的课件,指名学生读,及时给予纠正,并引导学生理解较难的词,如“捣衣”。 4、交流“作者都到了乡下人家的哪些地方去了?看到了什么?” 师:说到这,你觉得乡下人家给你什么感受?(指名学生回答) 师:这是留给同学们的感受,那留给作者什么感受呢,用书上的一句话告诉老师好吗?(生:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)

       让我们再次走进课文,从作者的语言文字中,去感受这份独特、迷人的美,好吗?来,默读课文的第一、第二自然段,拿起笔,在让你感受到独特、迷人的句子下边,画上波浪线,还可以用一些简单的词语,写一写你的感受,开始读书。

        预设第一句:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了”。为什么会比这些城里的风景还要可爱呢?孩子们我们来关注这个句子中的一个词,“别有风趣”,什么意思?(“别有风趣”指的是,特别的,趣味。与众不同)装饰呢?那么课文中这道别有风趣的装饰,是什么?(生汇报)那为什么这些青红的瓜、碧绿的藤和叶,作者说它是别有风趣的?联系课文,谈谈你的感受。同学们,咱们在城市里经常能看到的门前装饰,也许正是这一些,(显示大屏幕)看,石狮子,感觉怎么样?大旗杆呢?什么感觉?这些石狮,大旗杆,也许给人感觉非常的气派,然而乡下人家的这些门前装饰确是这些普普通通的瓜和叶,又让你有什么样的感觉?是呀,通过这些与石狮子大旗杆的对比,乡下人家的这些生机勃勃,色彩艳丽的瓜和叶更让人觉得亲切舒服十分可爱。课文里这个句子,作者正是通过对比的写法,把这种独特、迷人的感觉展现在了我们的眼前,让我们一起来读这个句子,好好地体会体会。(引导学生读句子)

      预设第二句话:同学们,乡下人家屋前瓜藤缠绕,是一道别有风趣的装饰,那其它的风景呢?第二自然段里,你又划出了哪些句子?(生汇报)(有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。)你感受到了什么?也很独特、迷人,对吧!同学们这个句子给我们描写的是乡下人家屋前的鲜花。我们一起来看一下。依着时令,顺序开放,知道什么意思吗?(生汇报)时令在这里表示的是季节,是呀,这些按着季节的顺序开放的花,是哪些花呢?看,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,看着这些花在你们眼前轮番开放的情景,你想到了一个什么词?(生汇报)课文的作者也用了“华丽”这个词来写这些花,通过华丽重点写了花开放时给人的感觉。那作者还用了一个词。(朴素)你有什么发现?(反义词)作者这么说岂不是前后矛盾吗?刚才我们通过读课文和看图片明白了华丽到底是怎么样的,那朴素到底是怎么样的?联系课文,说说你对这个词的理解。(看,同学们这些花都种在哪里?门前。)门前的场地上,有漂亮的花盆去装饰它吗?有漂亮的围栏保护它吗?这样的感觉给你怎样?(自然的美)这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽,也正是这一组看似矛盾的反义词,才让我们的农家小院,显出一派独特的农家风光。一起来读读这句话吧(显示大屏幕)(生齐读)

      预设第三句话:同学们,乡下人家屋前,鲜花四季轮放,屋后的那一片,又是什么呢?一起读这个句子(显示大屏幕)(生齐读)这里描写的是什么?这些景物给你留下了怎样的映像?(引导学生理解“探出头来”)假如老师把这个句子换一换,“探出头来”,变成“长出来”,这样的表达,你们觉得怎么样啊?你说。这是一个拟人的写法,用得好哇!同学们,这一个探字,还让你联想到了什么呢?探出头来的小竹笋,它看到了什么?你好像看到了什么?(生汇报)同学们,一个“探”字,一个拟人的动作,就让我们走进了小竹笋的内心,感受到了它的机灵与可爱,这样的小竹笋,你喜欢它吗?那就带着你的喜爱之情,读一读这一句话吧。同学们,乡下人家,屋檐瓜藤缠绕,屋前鲜花,屋后翠竹,是一番多么迷人的景象呀!让我们一起好好品读同学们画出来这些句子吧!(生齐读)另外,读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧!(生读)

       提醒学生用第一、二自然段的方法分组学习第三、四、五、六自然段。 学生默读第3—6自然段,师生交流学习收获。 师:咱们来交流学习收获吧。第3段写道,在他们的房前屋后都可以看到自由自在觅食的母鸡、小鸡和威武的雄鸡,这样的情景是乡下人家独有的,特别有生活气息,在城里养什么动物都是关在笼子里的。第4段中作者说它们觅食时是“游戏水中”,“即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊”。 师:还有哪一道独特、迷人的风景也吸引了你?引导理解 “天高地阔”一词,打开了学生的思路,便于理解乡下人家风景的和谐美。(学生感情读:“天边的红霞......会成了一幅自然、和谐的风景画。”)想象纺织娘的叫声伴随人们进入梦乡的画面。 同学们,乡下这么多美景,真是看都看不够,我们不由得也发出了和作者一样的赞叹:(齐读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  教师引导学生概括写作顺序。(空间顺序与时间顺序交替)

全班有感情地朗读课后小诗《在天晴了的时候》。

             独   特

乡下人家    热爱大自然

             迷   人