21 乡下人家ppt教学设计及点评

共1学时

1、     有感情地朗读课文。

2、     能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。

3、     在读中感受乡村生活的美好与和谐,获得美的感受。

4、     培养学生热爱乡村,热爱的自然的思想感情。

1、 有感情地朗读课文。

2、 能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。

1、 在读中感受乡村生活的美好与和谐,获得美的感受。

2、 培养学生热爱乡村,热爱的自然的思想感情。

      一、 回顾旧知,激发学生的求知欲

      师:通过上节课的学习,谁可以用课文中的一句话来说说乡下人家给你的总的印象? 课件出示:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”齐读。 理解“独特、迷人”。 师:作者向我们介绍了哪几道独特、迷人的风景?谁能说一说? 课件出示:屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲

      二、 创设情景,品味语言。

      A:找出你最喜欢的一处风景,读一读,想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人?画下来,并简单写写自己的感受。

      B:小组合作要求:

      1、读一读找出的语句,交流各自的感受,再有感情地朗读。

      2、准备在全班展示学习收获。 师:好了,现在就让我们跟随作者的脚步再次走进乡下人家,去细细感受。

      (一)漫步乡下,游览田园 师:同学们,我们今天游览的第一站是乡下人家屋前别有风趣的瓜架。

      ★ 屋前搭瓜架——别有风趣 师:哪位同学被屋前的瓜架吸引住了,请你读出来与大家分享。 (指名读。) 师:这一段有一句话很难,让我们来好好地读一读,想一想。 出示课件:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”(学生自由读) 师:在这个句子中,这道别有风趣的装饰指得是什么呀? 生:青、红的瓜;碧绿的藤和叶。 师引读:在长长的瓜藤,绿绿的叶中,点缀在其中的是青、红色的瓜,多么明丽的色彩,它们把小屋装扮得多么生动呀!这真是一道——别有风趣的装饰! 师:那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗? 生;运用了对比。 师:拿什么和什么对比? 生:拿瓜架和石狮子、大旗杆对比。 师:瓜架属于什么地方的?(乡下) 石狮子、大旗杆属于什么地方的?(城市) 师:请大家再读句子,边读边想象画面。(生读) 师:蹲着的石狮子和竖着的大旗杆给你什么样的感觉? 生:严肃、威风、单调…… 师:对比之下,瓜架让人觉得—— 生:可爱多了。 齐读句子:请大家把可爱的感觉读出来。 过度语:读得真好!乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的鲜花

      ★ 门前种鲜花——朴素华丽 师:请同学们欣赏欣赏这独特的大好风光。 课件展播“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”的图片。 师:欣赏着如此美妙的画面,你能用哪些优美的词语来形容呢? 生:百花齐放/芬芳扑鼻/鸟语花香/五彩缤纷 …… 师:你们描述得真美,相信你们能把句子读得更美。 课件出示句子:“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”

      ※重点品读

      (1)“朴素中带有几分华丽” 师:“朴素”和“华丽”的意思本来是相对的,那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢?这样写不是矛盾了吗? 提示、点拨:乡村风光的特性——朴素;鲜花的色彩——明丽。 师:(它们不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,农村的花是那样的简单,那样的朴素,但朴素的是最自然的,最自然的往往是最美的。我们一起美美地读读吧!)(齐读)

      (2)再读读这段还有什么不懂得地方?——“依着时令,顺序开放” 师:芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊都是在哪个季节开放的?我们一起来看看。

      A、介绍花开的时令——感悟农家小院一年四季都有鲜花陪伴。 芍药—4-5月 凤仙—6-8月 鸡冠花—7-12月 大丽菊—6-7;9-10月   

      B、“依着时令,顺序开放”——说明了什么? (一年四季都有花相伴。) 师:你们说农家人心里能不高兴吗?请大家把农家人快乐的心情读出来吧! 过渡语:同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一番景象。瞧,几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来欣赏这美丽的乡村风光。

      ★ 屋后春笋冒 课件出示句子:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看家许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。” 师:谁来读读这句话,其他同学认真听,看看你能听懂什么?你从中读懂了什么? 生:春笋的数量很多。 师:你是从哪个词知道的? 生:许多、成群 师:还读懂了什么? 生:我知道句子运用了拟人手法。 师:你是怎么知道的? 生:“探”这个动作。 师:请哪位同学来做一做“探”这个动作。 生做动作。 师:说一说,你刚才是怀着这样的心情探出头来的? 生:好奇/渴望/兴奋/激动…… 师:小春笋们,带着你们的渴望,带着你们迫切的心情来读一读句子。(生齐读句子) 师:你感受到了是一幅怎样的雨后春笋图? 生:生机勃勃/春意盎然 过渡语:农家小院的植物们生机勃勃,富有情趣,动物们也是悠闲自在,其乐融融,你们看谁来了?

      ★ 院里鸡觅食 课件出示句子:“鸡,乡下人家照例总要养几只的 ……在场地上大踏步地走来走去。”

      1、 生自由读句子。

      2、 师生互动。 师:乡下人家养鸡普遍吗?从哪些词语可以看出来?(照例、总要) 师:作者是怎样描写母鸡和雄鸡的?

      A、 你读懂了什么? 生:我读懂了这是一只慈爱的母鸡。/我读懂了大公鸡很威风、很神气。

      B、 你是从哪些地方感受到大公鸡的威风、神气和母鸡的慈爱、尽职的? 生:率领、耸、大踏步。

      C、 这个句子运用了什么修辞手法? 生;拟人,作者把母鸡、大公鸡当作人来写了。

      D、 想象画面,说一说,你看到了一个怎样的家庭? 生:幸福、快乐的家庭。

      E、 请大家带着幸福快乐的语气齐读。 过度语:除了慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物?

      ★河中鸭嬉戏 课件出示句子:“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”(生自由读句子,仿照前面抓住关键词品读文章的方法来自学这一段) 师生互动:

      A、 你读懂了什么? 生:从“游戏”这个词我感受到了鸭子们生活得很快乐/自由。 生:从“从不吃惊”这个词我感受到了人与鸭的关系很好。(和谐相处)

      B、 除了鸡鸭,乡下人家还会养些什么动物呢? 生:狗/鹅/羊/兔子/猪…… 师小结:这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么地和谐呀! ★门前吃晚饭 1、你还能找出描写他们之间和谐相处的画面吗?(生读)乡下人家是怎么吃晚饭的?

      2、乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中也不乏带有和谐、甜美。看屏幕上的句子,你认为应该怎样读?能带着自己的体会读一读吗?(指名读、评;挑战读)

      ★夜静催眠曲 师:(夏天的傍晚,乡下人家是这样一幅自然、和谐的风景画,那么秋天的夜里又是一幅怎样的景象呢?)(出示课件)(指名读) 师:“纺织娘”指什么?(蛐蛐)听过蛐蛐叫吗?课文中写了纺织娘动听的歌声,该怎样读呢?(缓缓的、柔柔的、轻轻的,像催眠曲)谁来读读它的歌声?(指名读)课文把纺织娘的叫声说是唱歌、是催眠曲,这是什么写法?(拟人,写得很亲切) 师:谁喜欢这部分?想给大家读读吗?

      (二)回归文本,体会作者的思想感情 师:

      1、刚才,我们随作者一起走进了乡下人家,可以看出,作者是抓住乡村生活中最平凡的事物,最普通的场面,描写了乡下人家独特、迷人的特点。齐读第七自然段,(出示)老师相信你会有更深刻的感受。

      2、谈谈对这一自然段的感受

      3、练习填空:乡下人家,不论_____,不论_____,不论_____,不论______,都有一道独特、迷人的风景。小结全文: 乡下人家,不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家,不论春、夏、秋、冬,都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家,不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家,不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。 …… 同学们,这真是一道独特、迷人的风景线。相信学了课文,同学们会有更丰富的内容可以填。

      4、你认为通篇表达了作者的什么感情?(板书:向往、热爱、赞美)

      5、让我们怀着这份心情齐读全文吧! 过渡语:其实不光是我们和作者有这种感受,歌唱家张明敏也有这种感受,不信你来听。

      三、 欣赏 歌曲《乡间的小路》,升华情感。

       四、 课后作业 同学们,在悠扬的音乐声中,我们即将结束今天的田园之行。其实我们的家乡也同样美丽,请你们出去到乡间的小路走走、看看。然后用你那充满深情的笔也为我们家乡来描绘一幅美景吧!