下面是21世纪教育网小编给各位老师推荐了：21 乡下人家名师教学设计，如果需要更多资源服务，请扫描关注21世纪教育网： 
这堂课的教学,我以读为主,以情为线,将现代信息技术手段与语文教学结合。通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式进行合作探究学习,以“乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。” 这句话为主线贯穿整个教学过程。 这堂课的教学,我以读为主,以情为线,将现代信息技术手段与语文教学结合。通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式进行合作探究学习,以“乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。” 这句话为主线贯穿整个教学过程。 这堂课的教学,我以读为主,以情为线,将现代信息技术手段与语文教学结合。通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式进行合作探究学习,以“乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。” 这句话为主线贯穿整个教学过程。 1.认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 和写人叙事的文章相比,学习写景的文章有一定难度,因为四年级的学生还处在感性认识阶段,决定了他们对身边的景物不太关注,很少有人去仔细观察。特别对于久居城里的孩子来说,对乡村景物更是陌生,但是他们对于图片、 视频比较感兴趣。 1. 带领学生品味优美语言,积累精彩片断。 2. 了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 一、谈话激趣导入 孩子们,今天我们来学习一篇文章,齐读课题21、乡下人家 看来,每一个同学心目中都有属于自己的乡下人家。今天,老师也带来一幅画卷,和大家一同欣赏,看看作为画师是不是与大家心有灵犀。 带领学生欣赏画面 想说说你的感受吗?老师和你们一样对乡下人家的风光向往、迷恋。有这么一位画家,也是一位书法家,他叫陈醉云。他也给我们描绘了一幅迷人的乡下人家。可他用的不是画笔,也不是毛笔。而是美妙的语言文字。今天我们一起来欣赏陈醉云先生笔下的——(齐读)乡下人家 二、整体感知课文,感情朗读词语 现在请同学们自读课文,老师有个要求:朗读时,一字不多,一字不少,一字不错。现在开始读吧。 1、同学们都放下书本读好了,我们来和这些词语打个招呼吧。开火车读,老师有个要求:如果他读正确了,你们就跟读一遍,好吗? 出示:棚架 装饰 鸡冠花 率领 捣衣 归巢 和谐 觅食 催眠 辛苦 2、你们很棒。这些词语读得非常正确了。我们在读这些词语时,哪些生字需要注意呢?说说你不理解的词语吧?有比较难写的字吗? 3、同学们,你们知道吗?词语是有温度、有内涵、有灵气的,你能读出他的感情来吗?先自由读一读。你来读一读,老师听了你的你读的这些词语,感觉这些事物都变美了。你也读一读,老师听了你读的这些词语,感觉这些事物离我们特别近 ,心里感觉特别亲切、特别温暖。老师发现你们比刚才更棒了。让我们一起带着自己的感觉来读一读这些词语吧。 品读关键句 1、同学们,读书是有境界的,会读书的人能把一篇文章读成一句话,你们行吗?快速浏览课文。看谁最先找出这句话。你说。你真是火眼金睛啦 !正是这句话:无论什么——,无论——。读书的更高境界是把一篇文章读成一、二个词,你们还行吗? 你们的反应真够快的,你说—— 2、你是怎么理解这句话的呢?那“独特、迷人”怎么解释。你对独特理解的真透彻,你来读读这句话。那迷人呢?你说——你能把词语和我们的生活结合起来理解,真不错!你也来读读这句话。一句话不同的人来读,就有不同的感觉。让我们一起来读读这句话。无论——无论—— 3、乡下人家的风光到底是怎样独特,怎样迷人呢?我们还需要从课文中去寻找。 四、品读课文第一、二段。 1、品读第一段 (1)、我请一位同学读课文,其他同学边听边画出最能体现乡下人家独特、迷人的词语或句子 (2)、你被哪句话迷住啦?唉,这些瓜和绿叶在房前不仅好看,还会给我们带来一片绿绿的浓荫。 (3)、你画出了哪句话?——天啦,你一下子就发现了作者写作的秘密。运用对比手法。那我们就来对比一下。说说这两种不同的风景给你什么样的感觉?——你来读读这句话。 (4)、还有哪些词语吸引了你呢?——装饰?什么装饰了什么?板书:天然装饰。——哎,“装饰”这个词单独放在那里好像平淡无奇。放到句子中,乡下人家就别有风趣。这就是语言的魅力。语言还有一种魔力,读着读着,会让你想到一幅画面。不信,你们读读第一自然段,看它会让你想到怎样的画面? (5)、谁来说说?在这个画面中你会听到什么?闻到什么?看到什么呢?——噢,语言是有香味的,语言也是有色彩的。你们能给这么美的画面起个名字吗?板书:瓜藤攀檐(齐读) (6)、读书的最高境界是心中有情。现在我请一位最喜爱这个画面的同学来读一读这一段。其他同学继续想象画面吧! (7)、出示第一段内容。哎呀。她的朗读让我们都陶醉了!短短的一个自然段,寥寥的三句话,陈醉云先生我们描绘了一幅独特的(瓜藤攀檐图)。难怪我们要感叹:无论——,无论—— 2、品读第二段 (1)、第二自然段我想让同学们自己去读,自己去想,自己去体会。在体会较深的地方,写下感受。在有疑问的地方,打上问号? (2)、说说你的问题——你是想问朴素和华丽两个看似矛盾的词怎么会再同一个句中,是吗?老师才看到这句话是也有疑问。可等老师再去读,再去想象画面的时候,老师理解了。你们也试试看。你们都提到朴素,这些花朴素吗?谁来读读这句话?板书:朴素华丽。这些花还朴素吗?哎。只是在乡下人家比较常见。“依着时令,顺序开放”怎么理解?它们2——12月,一个接一个的开放。那为什么说这些花很华丽呢?五颜六色、开的很多、开的很艳,所以显得华丽。 (3)、所以作者觉得无论——无论—— (4)、乡下人家还有哪些是让你觉得朴素的呢?所以我们遇到难题可以通过看读、联系上下文解决,对不对?谁能把刚才的画面再读一读?你能给这个花的场景起个名字吗?板书:鲜花轮绽。 (5)、这个自然段还描写了一个画面,谁来说一说?朗读的非常好。你能给它起个名字吗?板书:雨后春笋。 (6)、说说你对这句花的体会?你真了不起,你又发现了作者写作的秘密。那你们也用拟人的手法填一填。和陈醉云先生比一比 (7)、你们比陈醉云先生更厉害了。一个“探”字让你想象那么多画面。 (8)、刚才我们仅仅学习了两个自然段,已经能深切感受到陈醉云先生用他那朴实、生动的语言为我们描绘的一幅独特的乡下人家。他的作品真是文中有画,画中有诗。 五、小结一、二段 (1)、好,现在我们以独特的方式来读读一、二段。老师把它们列成了一首小诗。我们一起来读。 (2)、你觉得乡下人家怎么样?你能把课题补充一下吗?乡下人家美得像什么?板书:美如画。加什么标点? (3)、不知不觉中,我们也写了一首诗,我们一起来读一读。 (4)、你还想加什么符号? (5)我们下节课将继续品味乡下人家的美 六、作业 1、抄写生字词。 2、积累优美词句。 板书: 乡下人家美如画! 瓜藤攀檐 天然装饰 独特 鲜花轮绽 朴素华丽 迷人 雨后春笋 鲜嫩可爱 …… 一、谈话激趣导入 孩子们,今天我们来学习一篇文章,齐读课题21、乡下人家 看来,每一个同学心目中都有属于自己的乡下人家。今天,老师也带来一幅画卷,和大家一同欣赏,看看作为画师是不是与大家心有灵犀。 带领学生欣赏画面 想说说你的感受吗?老师和你们一样对乡下人家的风光向往、迷恋。有这么一位画家,也是一位书法家,他叫陈醉云。他也给我们描绘了一幅迷人的乡下人家。可他用的不是画笔,也不是毛笔。而是美妙的语言文字。今天我们一起来欣赏陈醉云先生笔下的——(齐读)乡下人家 二、整体感知课文,感情朗读词语 现在请同学们自读课文,老师有个要求:朗读时,一字不多,一字不少,一字不错。现在开始读吧。 1、同学们都放下书本读好了,我们来和这些词语打个招呼吧。开火车读,老师有个要求:如果他读正确了,你们就跟读一遍,好吗? 出示:棚架 装饰 鸡冠花 率领 捣衣 归巢 和谐 觅食 催眠 辛苦 2、你们很棒。这些词语读得非常正确了。我们在读这些词语时,哪些生字需要注意呢?说说你不理解的词语吧?有比较难写的字吗? 3、同学们,你们知道吗?词语是有温度、有内涵、有灵气的,你能读出他的感情来吗?先自由读一读。你来读一读,老师听了你的你读的这些词语,感觉这些事物都变美了。你也读一读,老师听了你读的这些词语,感觉这些事物离我们特别近 ,心里感觉特别亲切、特别温暖。老师发现你们比刚才更棒了。让我们一起带着自己的感觉来读一读这些词语吧。 品读关键句 1、同学们,读书是有境界的,会读书的人能把一篇文章读成一句话,你们行吗?快速浏览课文。看谁最先找出这句话。你说。你真是火眼金睛啦 !正是这句话:无论什么——,无论——。读书的更高境界是把一篇文章读成一、二个词,你们还行吗? 你们的反应真够快的,你说—— 2、你是怎么理解这句话的呢?那“独特、迷人”怎么解释。你对独特理解的真透彻,你来读读这句话。那迷人呢?你说——你能把词语和我们的生活结合起来理解,真不错!你也来读读这句话。一句话不同的人来读,就有不同的感觉。让我们一起来读读这句话。无论——无论—— 3、乡下人家的风光到底是怎样独特,怎样迷人呢?我们还需要从课文中去寻找。 四、品读课文第一、二段。 1、品读第一段 (1)、我请一位同学读课文,其他同学边听边画出最能体现乡下人家独特、迷人的词语或句子 (2)、你被哪句话迷住啦?唉,这些瓜和绿叶在房前不仅好看,还会给我们带来一片绿绿的浓荫。 (3)、你画出了哪句话?——天啦,你一下子就发现了作者写作的秘密。运用对比手法。那我们就来对比一下。说说这两种不同的风景给你什么样的感觉?——你来读读这句话。 (4)、还有哪些词语吸引了你呢?——装饰?什么装饰了什么?板书:天然装饰。——哎,“装饰”这个词单独放在那里好像平淡无奇。放到句子中,乡下人家就别有风趣。这就是语言的魅力。语言还有一种魔力,读着读着,会让你想到一幅画面。不信,你们读读第一自然段,看它会让你想到怎样的画面? (5)、谁来说说?在这个画面中你会听到什么?闻到什么?看到什么呢?——噢,语言是有香味的,语言也是有色彩的。你们能给这么美的画面起个名字吗?板书:瓜藤攀檐(齐读) (6)、读书的最高境界是心中有情。现在我请一位最喜爱这个画面的同学来读一读这一段。其他同学继续想象画面吧! (7)、出示第一段内容。哎呀。她的朗读让我们都陶醉了!短短的一个自然段,寥寥的三句话,陈醉云先生我们描绘了一幅独特的(瓜藤攀檐图)。难怪我们要感叹:无论——,无论—— 2、品读第二段 (1)、第二自然段我想让同学们自己去读,自己去想,自己去体会。在体会较深的地方,写下感受。在有疑问的地方,打上问号? (2)、说说你的问题——你是想问朴素和华丽两个看似矛盾的词怎么会再同一个句中,是吗?老师才看到这句话是也有疑问。可等老师再去读,再去想象画面的时候,老师理解了。你们也试试看。你们都提到朴素,这些花朴素吗?谁来读读这句话?板书:朴素华丽。这些花还朴素吗?哎。只是在乡下人家比较常见。“依着时令,顺序开放”怎么理解?它们2——12月,一个接一个的开放。那为什么说这些花很华丽呢?五颜六色、开的很多、开的很艳,所以显得华丽。 (3)、所以作者觉得无论——无论—— (4)、乡下人家还有哪些是让你觉得朴素的呢?所以我们遇到难题可以通过看读、联系上下文解决,对不对?谁能把刚才的画面再读一读?你能给这个花的场景起个名字吗?板书:鲜花轮绽。 (5)、这个自然段还描写了一个画面,谁来说一说?朗读的非常好。你能给它起个名字吗?板书:雨后春笋。 (6)、说说你对这句花的体会?你真了不起,你又发现了作者写作的秘密。那你们也用拟人的手法填一填。和陈醉云先生比一比 (7)、你们比陈醉云先生更厉害了。一个“探”字让你想象那么多画面。 (8)、刚才我们仅仅学习了两个自然段,已经能深切感受到陈醉云先生用他那朴实、生动的语言为我们描绘的一幅独特的乡下人家。他的作品真是文中有画,画中有诗。 五、小结一、二段 (1)、好,现在我们以独特的方式来读读一、二段。老师把它们列成了一首小诗。我们一起来读。 (2)、你觉得乡下人家怎么样?你能把课题补充一下吗?乡下人家美得像什么?板书:美如画。加什么标点? (3)、不知不觉中,我们也写了一首诗,我们一起来读一读。 (4)、你还想加什么符号? (5)我们下节课将继续品味乡下人家的美 六、作业 1、抄写生字词。 2、积累优美词句。 板书: 乡下人家美如画! 瓜藤攀檐 天然装饰 独特 鲜花轮绽 朴素华丽 迷人 雨后春笋 鲜嫩可爱 …… Tags：乡下,人家,名师,教学设计  |
21世纪教育网，面向全国的中小学学教师、家长交流平台
