21 乡下人家教案和课堂实录

共1学时

1、了解课文描写了哪些乡下的场景和画面,了解课文的叙述顺序。

2、有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好,体会人与自然的和谐。

3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

重点:引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

难点:1、让从未接触过农村生活的城市的孩子,体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

1.这节课我们继续学习课文《乡下人家》。让我们再一次走进陈醉云笔下的乡村生活,用心去领略田园生活的美好。课文中作者用哪句话或那个词概括了乡下人家的特点。

2.出示结尾段:(教师课件出示)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(指名读,齐读。)

3. 板书:独特  迷人。你是怎么理解这两个词的?

4.作者在文章中主要向我们展示了哪些独特、迷人的风景呢?学生看板书齐读:屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。(教师课件出示。)

1.老师想和大家一起合作来学习一个画面,你们觉得先学哪个好呢?(引导教学第一幅画面)

画面1:屋前搭瓜架

(1)让我们来读课文,谁最勇敢?读读第一自然段?指名读,边听边想象这是一幅怎样的画面。

(2)说画面:你看到了什么?

(3)你觉得这段中哪一句最能体现乡下人家景色的独特、迷人?

重点理解句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(课件出示)

朗读并理解:这里的装饰指的是什么?为什么更可爱?从事物的颜色、形状、生命特征等方面体会对比写法,感受乡下人家质朴自然的乡情。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

2.小结学习方法。(课件出示) 

方法一:抓住重点词句,体会用词的准确;

方法二:图文结合,在头脑中形成画面;

方法三:有感情地朗读,感受乡下美景

接下来老师要请同学们以小组合作学习的形式来学习剩下画面,第一小组学习第2自然段;第二小组学习第 3、4自然段;第三小组学习第5自然段;第四小组学习第6自然段。请各组以确定的学习内容,运用刚才的学习方法,交流阅读感受,达成共识,然后在小组讨论,再在全班交流,给大家五分钟时间。

2.出示结尾段:(教师课件出示)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(指名读,齐读。)

3. 板书:独特  迷人。你是怎么理解这两个词的?

4.作者在文章中主要向我们展示了哪些独特、迷人的风景呢?学生看板书齐读:屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。(教师课件出示。)

画面2:门前种鲜花(课件出示)(第一小组)
眼前除了绿绿的瓜架还有什么,对,有红花。怎么描写的?谁来读读?我们大家边听边想象画面,你眼前出现了什么画面?
体会“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”一句。
①“朴素”和“华丽”本来是相对的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)
(虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮)
依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴都高兴呀,这真是一派独特的农家风光。

画面3:屋后冒春笋(课件出示)(第一小组)
1、我们从门前来到屋后,那里有什么?竹,怎么读?
“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”
2、你从中读懂了什么?(春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃)
3、探出来与长出来有什么不同?(是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。)表演:能边听老师读边做做这个动作吗?

4、想象说话:多可爱的一群小笋芽啊,现在你们就是这些小春笋,告诉老师你探出头来想看什么?
让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧!(你能用充满好奇、调皮地读读吗?)

画面4:院里鸡觅食(课件出示)(第二小组)
1、刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡觅食的一段,谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么?
2、你为什么会这么读?
3、(妈妈带小鸡觅食)雄鸡呢?这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?你学学。(斗志昂扬的将军,尽职尽责的丈夫)。

画面5:河中鸭嬉戏(课件出示)(第二小组)
1、那河中的鸭子呢?谁读读?
2、你从哪些词中读出了什么?(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)带着我们丰富地想象再读读这段话。

画面6:门前吃晚饭(课件出示)(第三小组)

1、指名读,“天高地阔”表现在哪里?

朗读重点句:天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

2、说话训练:你有过这样的经历吗?说说你的感受。

画面7:夜静催眠曲(课件出示)(第四小组)

1、秋天的晚上,人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡,你们听。(音乐:纺织娘)你能用朗读把宁静的感觉读出来吗?

刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景,它们是那么独特,迷人,所以作者写道:(齐读)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。我们游览了田园,你们认为乡下人家到底美在哪里呢?(美在乡下景的自然和谐,美在乡下人的亲切质朴)

2.出示结尾段:(教师课件出示)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(指名读,齐读。)

3. 板书:独特  迷人。你是怎么理解这两个词的?

4.作者在文章中主要向我们展示了哪些独特、迷人的风景呢?学生看板书齐读:屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。(教师课件出示。)

《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文,抓住乡村最普通的事物和场景,呈现自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。在教学中,我引导学生通过“寻美——赏美——创作美”的教学模式,引导学生读中赏词、品句,读中积累、感悟,读中质疑、探究,读中想象、迁移,取得了较好的效果。反思自己这一课的教学,我觉得小组合作学习是本节课亮点:在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生反复读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,抓重点词品味、体会。并在头脑中想一想作者描绘的画面,然后小组交流。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。回顾整节课,还有许多不足之处,如由于时间安排不合理,所以读得很少。其次是学生的读后感悟能力比较强,但朗读再现的能力较弱,要引导学生读出自己的真实感受,而且要在原有的基础上有所提升。

4.作者在文章中主要向我们展示了哪些独特、迷人的风景呢?学生看板书齐读:屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。(教师课件出示。)