21 乡下人家优秀说课稿

共2学时

1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。

 1.出示两组投影片:

 第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

 第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

 (也可以用书上的几幅插图代替)

 提问:看到这两组图片,你想到了什么?

 2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

 3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。

 1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。

 2.练习将课文读通顺。

 3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

 (或者这样设计问题:“课文围绕这哪一小节展开描写?”)

1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

 2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。

 3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。

1.找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。

2.全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

1. 出示生词卡片,指名读。

2.自由读课文,想象文中描绘的画面,回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备。

可以抓住两个教学点:

 1.“别有风趣的装饰……”

 1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)

 2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

 (请学生读一读相关描写)

 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

 (再请学生读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)

 2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”

 1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

 2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。

 3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

 4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

 (说明:以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)

 1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。

 2.师生齐读最后一节。

 3.想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。

 4.全班交流。

1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

 2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

 3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。

 4.教师统筹安排,确定活动日程。

 1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。

 (可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)

 2.抄写课文中优美的句子、段落。

 3.小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。