21 乡下人家优秀教学设计

共1学时

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

 3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

 4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生的身心发展和语文学科的特点。”和写人叙事的文章相比,学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注,很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面,要想让学生对身边的生活产生喜爱和向往之情,必须研究教学策略。

重点:是能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而引导学生感受乡村生活的美好。

难点:一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

一、复习导入

上节课我们跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,知道了──乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。这堂课,就让我们擦亮眼睛去细细地读、慢慢地欣赏,到底哪些独特迷人的风景吸引了你?呆会儿我们就来交流交流。

二、研读品位,感受乡村生活的美

板块一:瓜架、鲜花、竹笋

1、静下心来默读全文,把你发现的独特迷人的地方作上记号,并将你感受到的和同桌说。

2、交流反馈。

出示:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

⑴读读,探究“别有风趣的装饰”。学习对比的写作手法。

⑵朗读中感受。

出示:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

⑴自由读,你会用哪些词形容眼前的景色?

⑵再读,探究“朴素中带着几分华丽”的意思。

⑶出示插图,了解时令并再次朗读,感受其独特迷人。

(设计意图:理解作者所感受到的朴素中带着几分华丽应是本句的难点,为突破这一难点,从学生自己的感受入手,再去寻找作者的感受,在读读、说说、议议、看看中,教师适当点拨,从而真正引领学生理解内容、加深体验,从而感受乡下鲜花的独特。)

出示:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

⑴你仿佛看到了什么画面?

⑵抓住“成群地”“探”等词语体会拟人生动形象的表达手法。

⑶做动作读并试着背下来。

(设计意图:本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的生动准确,从语言文字的角度感受乡下人家的独特。)

回环:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。

板块二:鸡、鸭

1、读3、4段,感受趣味。

2、选一处谈谈感受。

(设计意图:与前面的静景相比,这组动景处理起来要粗略些,放手些,因为对于动物,孩子们想讲的话很多,犹如乐曲中的间奏,给孩子多一些自由发挥。)

板块三:吃饭、睡觉

1、自由读5、6段,谈谈自己了解到了什么,并深刻体会“天高地阔”。

2、重点研读:

天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

熟读背诵──课堂练笔

3、引读第6自然段。

课文补白冬季的人们。

4、回环:

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

(这一组画面的学习,是本堂课的关键之处,需要细细品读,体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。为使学生理解这道风景,特地设计句式训练:都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这样的练习,既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用,又丰富了课外积累和感悟。语言文字训练落实了,人文性的熏陶感染自然也不是浮萍掠影,人文精神才能得到深刻的人文体验。)

三、小结拓展

学习戴望舒的《在天晴了的时候》

写了哪些景物,用了哪些修辞?

四、作业布置(见课件)

【板书设计】

21.乡下人家

植物动物人与自然(景物)

独特迷人房前屋后(空间)

春夏秋白天傍晚夜晚(时间)