21 乡下人家ppt课件和优秀公开课教案

共2学时

1、借助汉语拼音,认读课后的5个生字:檐、饰、冠、捣、谐。勾画出要求正确读写的生字所在词语:棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、觅食、耸着、捣衣、搬到、归巢、和谐、催眠曲、辛苦,并能借助字典和积累,交流读音和正确书写的注意事项,能正确读写。练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语:屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过;联系查字典,理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思,并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。

2、读课文,学习用简短的话或词组,概括出文中所写各个画面的意思,体会田园风光的特点。

3、结合全文内容,理解总结性句子 “自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候,什么季节,都有一道独特迷人的风景”的意思以及在全文中所起的作用。

4、学习作者从多个角度选取材料,来围绕一个意思写的方法,学习作者“通过想象,把物当做人来写”,从而把事物特点写得具体生动形象的方法。

5、用亲切自然的语调,抓住文中的重点词语:总爱、可爱多了、依着时令、顺序开放、照例总要重读,读出乡下人家风景独特这一特点。用轻快活泼的语调,抓住“探、成群”感情朗读,读出笋芽的长势迅速、所呈现的生机勃勃。抓住“大踏步、即使、也、从不吃惊”读出鸡鸭的自在安闲、无拘无束。抓住“天高地阔”读出农家人的豪爽,抓住“织、织、织,织呀!织、织、织,织呀!”拟声词读出纺织娘歌声的优美。从而体会乡下人家风景独特、迷人的。进而体会作者对田园风光的赞美之情。

四年级学生能找出文中的关键句段,能初步理解课文进行课文的朗读与分析,

重点:结合全文内容,理解总结性句子 “自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候,什么季节,都有一道独特迷人的风景”的意思以及在全文中所起的作用。难点:学习作者从多个角度选取材料,来围绕一个意思写的方法,学习作者“通过想象,把物当做人来写”,从而把事物特点写得具体生动形象的方法。

借助汉语拼音,认读课后的5个生字:檐、饰、冠、捣、谐。勾画出要求正确读写的生字所在词语:棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、觅食、耸着、捣衣、搬到、归巢、和谐、催眠曲、辛苦,并能借助字典和积累,交流读音和正确书写的注意事项,能正确读写。练习结合上下文和生活实际独立理解如下词语:屋檐、棚架、时令、顺序开放、鲜嫩、率领、觅食、月明人静、赛过;联系查字典,理解“照例、朴素、华丽、天高地阔、和谐”几个词语的字面意思,并能够放到课文中去体会这些词语在句子中写出来的事物的特征。

2、读课文,学习用简短的话或词组,概括出文中所写各个画面的意思,体会田园风光的特点。

读课文,学习用简短的话或词组,概括出文中所写各个画面的意思,体会田园风光的特点。

第一课时

一、导入课题

同学们,生活中有着各样的美景,今天就让我们走进我们自己平凡的生活,感受我们乡村风光的自然亲切、优美恬静,作者是怎样描绘的呢?下面就让我们一齐来学习第21课乡下人家。(教师板书课题)。

二、检查预习。

(一)检查生字预习情况。

1、同学们,课前老师让你认识了本课的生字朋友,你都和他们交朋友了吗?能给同学们介绍你认识的朋友吗?学生交流认读,同学们发现问题进行交流,及时纠正强读音。(棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、觅食、耸着、捣衣、搬到、归巢、和谐、催眠曲、辛苦,)

(二)检查对生词的理解情况。

1、同学们,我们都认识了许多新朋友了,请学生边读边思考,同时准备给同学们进行课文字面词句意思的讲解。 (同学们,有不懂得词语进行交流,了解词语的字面意思)

2、指名分段读书,交流探讨,让学生自己给全班同学讲解课文字面意思(词语和句子的意思),其他同学倾听,一个学生读讲完毕,其他学生针对讲解进行讨论、对话。

(第一自然那段重点讲解内容:别有风趣、装饰;第二自然段重点:依着时令、顺序开放、朴素、华丽、独特农家风光、鲜嫩、探出头来;第三自然段:照例、率领、大踏步;第五自然段:天高地阔;自然、和  谐;第六自然段:月明人静、赛过、甜甜蜜蜜。)

学生讲解过程中,“总爱、朴素华丽、照例、探”此时不深究其作用,只要求讲解表面意思,读懂句子,体会出具体所写出来的事物特点;“自然和谐”、“无论…….”句子,不要求抓住上下文的联系来体会他们的意思。

三、整体感知

1、分组学习,每个小组研读一段课文,让学生用简短词语或句子,来概括这个自然段所写出来的画面所叙述的主要内容,注意抓住这个画面景物的基本特点。

2、先小组内交流概括练,然后分段读书,小组汇报,其他小组针对相关“概括“,进行互动研讨,达成共识。

(1)、屋前房檐下被装饰瓜果蔬菜。(重点:装饰,概括出瓜果跟农家小屋的关系)

(2)、门前鲜花盛开,午后竹笋探头,一派生机(重点,一派生机)

(3)、房前屋后鸡鸭觅食

(4)、河边鸭子嬉水,自由自在(重点是自由自在,结合“即使…也从不吃惊来概括)

(5)、夜晚门前人鸟和谐相处。针对第五自然段“夜晚吃饭”情境,体会“自然、和谐”的意思,读懂这句话。

(6)、晚上纺织娘歌声动听,催人入眠。

3、教师简要板书。                     

四、练习书写

1、教师指导学生针对难写的汉字,研究如何记忆;

2、教师指导学生书写汉字,练习书写,强化记忆。

1、结合全文内容,理解总结性句子 “自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候,什么季节,都有一道独特迷人的风景”的意思以及在全文中所起的作用。

2、学习作者从多个角度选取材料,来围绕一个意思写的方法,学习作者“通过想象,把物当做人来写”,从而把事物特点写得具体生动形象的方法。

3、用亲切自然的语调,抓住文中的重点词语:总爱、可爱多了、依着时令、顺序开放、照例总要重读,读出乡下人家风景独特这一特点。用轻快活泼的语调,抓住“探、成群”感情朗读,读出笋芽的长势迅速、所呈现的生机勃勃。抓住“大踏步、即使、也、从不吃惊”读出鸡鸭的自在安闲、无拘无束。抓住“天高地阔”读出农家人的豪爽,抓住“织、织、织,织呀!织、织、织,织呀!”拟声词读出纺织娘歌声的优美。从而体会乡下人家风景独特、迷人的。进而体会作者对田园风光的赞美之情。

结合全文内容,理解总结性句子 “自然和谐的田园风景画”和“无论什么时候,什么季节,都有一道独特迷人的风景”的意思以及在全文中所起的作用。

学习作者从多个角度选取材料,来围绕一个意思写的方法,学习作者“通过想象,把物当做人来写”,从而把事物特点写得具体生动形象的方法。

什么季节,都有一道独特迷人的风景”的意思以及在全文中所起的作用。

第二课时

一、复习回顾,导入课文。

1、师: 同学们,上节课我们学习交流了本课的生字朋友,欣赏了六幅美丽的农家画面,这节课让我们就再次走进《乡下人家》,继续去游览那如诗如画的田园风光。老师现在来考一考同学们,这篇课文,一共为我们描绘了哪几幅画?

2、同学们能回答:1.屋前用瓜架做装饰;2.门前鲜花盛开,午后春笋探头;3.房前屋后鸡觅食;4.小鸭自由自在河中戏水;5.门前吃完饭,人鸟和谐;6.秋夜纺织娘歌唱,催人入眠。)

二、研读品味

研读第七自然段与前面六段的关系,深入体会“独特、迷人的风景”的意思的,感悟农家风情。

(一)体会:“风景独特”这一特点。

1、出示第七自然段,指明读,然后再齐读,默读全文,思考讨论:

师:文中写了六幅农家风景画面。齐读:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特迷人的风景。”作者说这风景是“独特迷人”的。那么与城市相比,作者所写的六幅画面中的哪些景物是独特的,哪些关键词句强调了“风景独特”这个特点?

2、师:我们一起来看第一自然段,(指名读):“乡下人家,虽然住着……,但总爱……”

(1)体会农村普遍性。

 “总爱”,说明什么?“总”说明去年搭了,今年呢?明年呢?你家搭了,还有?也就是说,家家户户都这样。这就构成了一道乡下人家(独特)的风景。

(2)指导朗读第一句,“总爱”重读,体现普遍性。

(3)通过作比较:作为屋前的一道装饰,瓜架与石狮子和大旗杆相比,为什么这样写?(学生联系相关语句说理由)

(4)结合学生情感指导朗读相关语句,“可爱多了”重读。

3、接下来请你们阅读课文其他几个画面。寻找:还有哪些景物让你觉得很独特?(相机指导)

预设1:门前都种花

师:乡下人家的生活都是朴素中的美?你从第三段找到了他们的独特了吗?

(依着时令,顺序开放)

注“芍药3-5月 凤仙6-8月 鸡冠花7-10月 大丽菊8-10月”

师:哦,那你能用这个句式解释一下这句话吗?

出示:春天来了,       ;夏天到了,       ;秋天的时候,             。

师:花很普通,但却能——依着时令、顺序开放,所以作者说它们朴素中带着一丝华丽,这也就够得上是独特的。

师:谁来读读这句话?(依着时令、顺序开放、朴素、华丽、独特重读,读出清新秀美。)

师:我们在生活中还感受到雨后农家屋后的独特?我们感到了什么?

预设2:家家户户都养鸡鸭

(1)、出示第3、4自然段,找生读。

师:谁说说独特在哪里?

(由“照例、总要、肯定、”体会普遍性,与城里区别,由“大踏步、不吃惊”等体会自由自在)

(2)感情朗读。(重点突出“照例、总要、肯定、大踏步、即使、也”这几个词语,体会独特。

(3)师小结:原来,乡下人家,无论房前屋后,还是河里岸边,不论人物动物,都是一道独特迷人的风景 。

预设3:可以在门前吃饭

师:乡下人家还有哪里独特?

夏日的傍晚有哪些独特的风景? (第五段)

(1)指明读第五段,

常常,搬到门前,天高地阔的吃起来,红霞,微风,归巢的鸟,体会出人与自然的和谐与独特,

(2)师:红霞,微风,归巢的鸟儿,构成了一幅(自然和谐的风景画),这幅画让你觉得独特。请你带着这种感情读读这句话。

(3)学生感情朗读,读出柔和的美。

师:原来,(傍晚)的乡下人家,也是一幅独特的风景。

预设4:夜晚纺织娘唱歌

师:这一情景独特吗?读读这一段。

(1)寄住,月明人静,织,织,织,织呀!赛过催眠曲,甜甜蜜蜜,体会乡下人家的幽静与美好的独特画面。

(2)指导朗读,乡下人家的夜晚在纺织娘的陪伴下,那么幽静,那么独特,请带着这种感情读读这句话。

(3)学生朗读,读出静谧与舒服的美

4、师小结:乡下人家的风景的确是独特的,因为:

他们虽然住着小小的房屋,却总爱--

他们还总喜欢在门前的场地上-------

即使再忙,乡下人家也总要养上几只--------

夏天的傍晚,你总会看到------

秋天的夜晚,你总能听到--------那歌声-----

(二)体会风景“迷人”这一特点。

1、师:这里的风景是迷人的,迷人,就是美的啊。作者是如何把“迷人的特点”写出来的?

2、课件出示问题:下面句子写得生动形象:几场春雨过后,到那里走走,常常会看到许多鲜嫩的笋,成群的从土里探出头来。

师:作者是怎么把这些内容写得生动形象的?

3、体会“探”写出的笋芽生长特点、手法、作者所表达的感情:

(1)师;“许多鲜嫩的笋,成群的从土里探出头来”,哪个字用得好?

生:探。

师:为什么?还有什么?

生:成群 (这是作者把笋芽当成了一群好奇的小孩子来写了,我们的眼前马上会出现一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来的情形,这就叫形象,—— 如果你是刚探出头的小笋芽,你会说——外面的世界真美啊,外面的世界真新鲜啊,外面的空气真新鲜啊,所以“探”不仅写得形像,而且把“笋芽”写活了。这一“探”,再加上“鲜嫩”,就有了感情——鲜嫩是美好的色彩,给人美好的视觉享受,“成群”“探”,像一群小孩子很活泼,怎么不让人喜欢呢?这就有了感情,就生动了。)

师:总结:这是把“物”当成人来写,写出物具有人的美好特点所起到的作用。

(2)比较用上“成群”与不用的区别。体会用上“成群”一词所能体会出的笋芽所呈现出的一派生机勃勃。

出示:许多鲜嫩的笋,成群的从土里探出头来

许多鲜嫩的笋,从土里探出头来

师;读一读,你发现了什么?

体会:探这个词,孤立的用,并不让我们觉得这里生机勃勃,需要与“成群”联系在一起。

(3)感情朗读,重点突出“探、成群”读出笋芽的长势迅速,生机勃勃。

4、学生自己找出课文中其他把物当人写的句子,体会这样写,所写出来的事物特点,表达出来的感情。

引导学生重点从以下几个方面交流。

(1)、“率领,大踏步” 赋予鸡人的动作,体会母鸡的伟大,雄鸡的尽职和自在安闲,读出特点。

(2)、“即使….也…、.从不吃惊”  赋予鸭人的感情  体会和谐相处,自由自在,感情朗读。

(3)、纺织娘的歌声,又是一处---拟人,说明纺织娘的叫声很美,若果你是一只纺织娘,请你给大家唱一首歌吧,“织织,织,织呀! 织 织,织,织呀!”你也来唱一首,大家一起轻轻唱。真好,有你们的歌声,乡下人会睡得更----更---更----,这幅画美不美?这也是一道(迷人的风景)”。

(4)、师:以上这些迷人的风景,作者是如何写出乡下人家“风景迷人”这一特点的?

生:把农家景物当做人(拟人手法的运用力,写出了他们本来没有的人的美好思想和情感。

(三)、研读中心句。

研读“无论什么时候,无论什么季节,都”,与上文的关系,体会作者多角度观察生活,多角度选择材料的思考方法。

1、体会按时间顺序写的方法。

师:我们再读这句话,“无论什么时候,无论什么季节”是从哪里表现出来的?

让学生一一说出“春天的乡下人家,是一道独特迷人的风景”“夏天、秋天、房前、屋后、河边白天、傍晚、深夜-----都是一道独特迷人的风景。”

2、体会按空间顺序写的方法。

房前屋后门前院里河中-----无论走到哪里,乡下人家都是一道独特迷人的风景。

师: “房前屋后河边里  夕阳西下月明时”,所以我们说无论什么时候,无论什么季节,无论走到哪里,乡下人家都是一道独特、迷人的风景。

3、总结:作者又是如何写出不论什么时候,不论什么季节的?

多角度观察生活,多角度的选择材料,既写景物,还写动物和人物活动,这是写田园风光常用的写法

三、再读积累。

春天来了......学生朗读相关文字;夏天到了.....,学生朗读相关文字。

(就是给每一幅画面,加上季节性的言语),然后再朗读!

四、课下作业

积累本课所学的优美的句子及写作方法,仿照句子写一些我们自己的家的美丽景色。