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1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受乡村生活的美好,体会作者对乡下生活由衷的热爱之情。 走进乡下人家,学习作者如何将乡下人家的景物写得如此“独特迷人”的,体会优美语言,品味精彩句段,并学会用诗句的形式概括 2重点难点 评论感受乡村生活的美好,体会作者对乡下生活由衷的热爱之情。 二、教学难点 学习作者如何将乡下人家的景物写得如此“独特迷人”的,体会优美语言,品味精彩句段,并学会用诗句的形式概括一段话的内容。 3教学过程 3.1第一学时3.1.1新设计 评论(一)课前交流 1.同学们,在上课之前,咱们先随便聊聊,好吗?你们去过乡下吗?能给我们说说那里吗? 2.学生交流 (二)导入新课 今天就让我们跟随作者陈醉云的脚步,去乡下人家看看吧!(师板书:乡下人家) (三)检查预习 1.你们预习课文了吗?乡下人家给你留下了怎样的印象? (生交流) 2.作者眼中的乡下人家是怎样的呢?文中有一句话概括出了作者的感受,你们找见了吗? (ppt出示最后一段)全班齐读,读完后你发现这一段的重点词是什么?(独特、迷人) 3.你是如何理解独特这个词的?迷人呢? (四)走进课文,感受“独特迷人” 1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,到底乡下人家的哪些景物让作者感到“独特迷人”呢? (生自由读文) 2.师根据学生回答板书(瓜架、鲜花、竹笋、鸭子、鸡、吃晚饭、纺织娘) 3.作者是如何将这些景物写得独特而又迷人的呢?默读课文,在你认为生动的句子旁边做批注。 (学生读文批注) 过渡:谁来给大家分享你认为写得特别传神的景物? A瓜架 1.抓住重点词,感受瓜架的可爱 a.“乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐”。 (1)抓住“攀”和“爬”,让学生体会到瓜架的生机勃勃,指名朗读。 (2)抓住两个“或种”,体会乡下人家无忧无虑、自由自在的生活,指名朗读。 b.“当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。” 抓住“的”字短语,让孩子继续寻找该类型的短语,说说你的脑海中呈现了一幅怎样的画面?指名读出瓜架郁郁葱葱的感觉。 C.“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。” (1)这一段话都在写瓜架独特迷人的景色,这里为什么要写石狮子和大旗杆呢?难道石狮子和大旗杆不好吗?(对比)指名读。 (2)什么叫“别有风趣”?我们一起来读。 (3)难怪作者会这样感叹——(PPT出示最后一段,生接读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”) 2.将第一段话变成一句诗。 (1)作者用简练的一句话概括了全文,你也可以吗?不过,因为你们今天的表现太出色了,老师想加大难度,你敢挑战吗?你能用一句优美的诗来表达出第一段的内容吗? (2)想一想诗有什么特点?(语言精练、每句字数相等、富有感情) (3)想一想你会怎么创作这句诗? (学生交流,根据生的回答板书) 过渡:瓜架这么可爱,深受大家的喜爱。花和竹呢?同桌两个互相学习,说说你们刚才找到的生动传神的句子,并给对方说说自己的感受。也来创作一句优美的诗吧! B.花和竹 1.学生汇报感受 a.“有些人家,还在门前的场地上钟几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。” (1)读完这句话,你有什么疑问吗?(预设:为什么朴素中带着几分华丽?) (2)谁能帮他解答?指名读。 B.“还有些人家,在屋后种几十只竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的竹,成群地从土里探出头来。” (1)抓住“探”字,为什么用得好?如果换成“冒”或“钻”你觉得怎么样? (2)这让我们立刻想到了一个成语——雨后春笋。指名读。 2.交流创作的诗。 (五)总结课文 孩子们,通过一节课的学习,我们已经创作出两句优美的诗了,相信乡下人家的别处风景也吸引着你,课下自己尝试将其他的段落也变成一句优美的诗,好吗? (六)板书设计 21.乡下人家 瓜架 花竹 鸭 鸡 吃晚饭 纺织娘 (注:瓜架和花竹的部分根据学生的课堂上创作的诗进行板书。) Tags：乡下,人家,ppt,课件,优质  |
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