21 乡下人家优秀教案内容

共1学时

1.认识5个生字,会写14个生字。 正确读写“棚架、风趣、装饰、率领、觅食、捣衣”等词语。

2.有感情的朗读课文,引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

3.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序,并体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

四年级的学生已基本掌握多种识字方法,有独立识字的能力,但仍需要教师加以指导。学生已进入抽象思维发生期,有自己的独特感受,但理解词、句的能力仍有待提高。尤其学生居住在城市,文中所描绘的景物和学生的生活有一定距离。因此,在教学中应着重引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

教学重点: 引导学生通读课文,随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

教学难点: 1.体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美。

                2.了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

1.创设旅游情境,激发学生兴趣

 师:同学们,Kim 和爸爸又在为我们介绍好玩的地方,大家猜猜这是哪?

2.揭示课题,走进“乡下人家”

设计意图:兴趣是学生最好的老师,由同学们感兴趣的人物Kim 和爸爸引入旅游的情境,可以引起学生注意,激发起学生自觉地探求知识的兴趣。 (情境教学法)

3. 预习交流,质疑问难

 学生用开火车形式读生字词,提出难认难写的字词。

  棚架、风趣、装饰、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、天高地阔、月明人静

1.初读课文,整体感知

   学生自由读课文,教师引导同学们边读边思考:你在乡下人家看到了什么?

   学生依次回答出房屋,瓜藤,鲜花,竹子,公鸡母鸡,鸭子树等文本中的景物。

  设计意图:通过问题引导学生初读课文,找出文本中的景物,为研读做好铺垫。 (导读教学法)

2.这些景物和房屋的位置关系是什么样的呢?

   学生快速浏览课文,和同伴交流讨论体会“房前屋后”的写作顺序。

   生:瓜藤,鲜花,公鸡母鸡,鸭子在屋前。

    生:竹子在屋后。

设计意图:学生通过小组交流讨论,不仅突破了本课教学难点,同时也体会到合作学习带给他们的成功。 (小组合作教学法、讨论探究法、直观教学法)

3.乡下人家给你留下了怎样的印象呢?

   引导学生直奔中心:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”

默读课文并思考:作者为我们描绘的这些独特,迷人的画卷中,你觉得哪幅最美?请用笔勾画出与之相对应的句子。

1.情入境赏画景

预设一: “青红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比起那高楼门前的石狮子和竖着的两根大旗杆,可爱多了。”

(1) 从“青红的瓜,碧绿的藤和叶”中体会颜色美。

(2)对比图片,体会 “别有风趣的装饰”,理解作者运用对比的写作方法展现瓜藤的生命力。 

设计意图:学生研读课文,深入文本中,教师适时引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。 (直观教学法、自主学习法)

预设二: “几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”

(1)研读“探”这个动词,体会作者拟人化的写作手法。

(2)从“成群”一词体会雨后春笋的长势迅速。

设计意图:抓中文中重点词语“探”“成群”感受“雨后春笋图”的独特、迷人。

其他预设: 学生通过这种抓住重点词句理解课文内容的方法,还可以领略到春夏秋三季的鲜花轮绽图,具有人情味鸡鸭觅食图,傍晚的院落晚餐图。

2.声入境体恬静

师:不知不觉中我们来到乡下人家的深夜。听!是谁在唱歌呢?

师:让我们一起来了解纺织娘。

设计意图:创设乡村夜晚情境,学生“未见其虫,先闻其声”,从而引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手。“以动衬静”体会乡村夜晚的恬静。 (情景教学法)

师:课文描写了这么多美丽的画面,我们一起小组交流交流,你对哪一处乡村风景最感兴趣,并说说自己的体会。

设计意图:这一环节是对文中几幅画面的总结,学生在交流中,说出自己的感受。 (小组合作法)

1.读写结合,夸夸自己的家乡。

乡下人家, _______还是一道独特、迷人的风景。

2.欣赏乡村美景,延伸“乡下人家”

设计意图:将学生阅读的视角引向课外,投注进自己生活的世界。

课后开展 “走进田园”的综合性学习活动。去感受乡村的风景,感受乡村的生活,用我们的眼睛去发现美,用我们的笔来记录美,还可以用我们的心灵好好地去感受美。

设计意图:在活动中培养学生观察能力和实践能力,学生也能在真实地环境中感受乡村的美好。