21 乡下人家ppt课件和教学内容概述

共1学时

1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础,设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导和提升,使学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

教学重点:

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

教学难点:

一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。三是学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

一、预习探究(课前布置预习作业)

二、合作交流

(一)欣赏歌曲《走在乡间的小路上》,导入新课

1、播放童声版歌曲《走在乡间的小路上》(师生共同欣赏),走在这样的乡间小路上,心情怎样啊?

小结:同学们,这节课就让我们带着轻松愉悦的心情,沿着乡间小路,继续前行,走进美丽如画的乡下人家! 请大家齐读课题

(二)整体感知,感受画面

1、课前同学们都预习了课文,老师也反复读了这篇文章,读着读着,我的脑海中就出现了一幅幅鲜活的画面。你的脑海中有画面吗?我请7位同学接读课文,其他同学认真听,听他们读得是否正确,一边听一边让画面变得更清晰些。

2、读了课文,你们都看到了怎样的画面? (结合板书瓜藤、鲜花等词语)

3、有人说“会读书的人能把一篇文章读成一句话”,那么这篇课文能够读成哪句话呢?(出示中心句)

“独特”你怎么理解?“迷人”呢?

三、品读文本,走进画面

(一)自读自悟:

请同学们仔细默读课文,一边读一边体会乡下人家的风景到底独特迷人在哪里?遇到你喜欢的画面,就多读几遍,画出相关的语句,写写你读文的感受。

(二)共同交流:

课文中哪一个画面让你觉得最为独特、迷人?

A、鲜花笋芽

理解鲜花的句子

1、 谈谈你读文的感受。

2、我们一起来欣赏欣赏乡下人家房前那盛开的鲜花(课件出示)

3、谁能读出它的独特迷人的美。

理解笋芽的句子(课件出示)

1、同学们都来读读这一段,看这幅画中最吸引你的是什么?

2、教师创设情境,让学生演演小笋芽。

3、学生感情朗读

4、小结:作者真是匠心独运,这个“探”字让我们产生了无限的遐想,这个“探”字,让这群小笋芽变得多么活泼,多么可爱!

B、瓜藤攀檐:

生读句子,谈感受

教师小结

C、鸡鸭觅食

学生读鸡、鸭的部分,

你们看见这些鸡鸭了吗?他们生活的怎么样啊?

教师小结

D、院落晚餐

(1)生读:乡下人家吃饭的情景

(2)说说乡下人家吃晚饭又有什么独特迷人之处呢?

(3)创设情境,引导学生想象和乡下人家共进晚餐的情景。

(4)引导学生理解“天高地阔”

(5)感情朗读。

E、月夜睡梦

告别这夏日的傍晚,让我们循着纺织娘的美妙的歌声,一起走进秋天的月夜。听――(课件出示纺织娘的叫声,教师引读课文)

孩子们,来让我们轻轻地读,不要惊扰了乡下人的好梦。(齐读)

四、总结提升,升华情感

1、再读中心句子。

小结:同学们,乡下人家是一幅画,一幅清新隽秀的画,乡下人家是一首歌,一首扣人心弦的歌;乡下人家更是一首诗,一首意味深长的诗。

2、将板书完善成一首小诗。(补全最后一句,答案不唯一)

3、总结:同学们,这节课我们走进了乡下人家,她那独特迷人的风景已经深深的印在了我们的心里。课下请同学们利用周末,走进乡下,观赏农村的风景,看看谁能像作者陈醉云这样,有一双发现美的眼睛,有一支记录美的妙笔。写好了,我们来办一期田园风情的手抄报,好吗?

附:板书设计

乡下人家

瓜藤 鲜花 笋芽

晚饭 睡梦 鸡鸭

独特 迷人 如画

乡下人家!