21 乡下人家教案设计

共1学时

一、谈话导入新课。

1.通过上节课的学习,谁知道知道《乡下人家》一共描写了哪几处乡村景物?(指名学生回答)

(出示:屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、秋夜催眠曲)

2.给作者最深的感受是什么:(齐读)

(出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

板书:独特、迷人

二、研读品味,感受乡村生活的美。

1.师过渡:乡下人家给作者留下的印象是独特、迷人的,文中用了几个画面描绘了这种美,下面我们就分小组来学习,选择一处你最喜欢的风景,找出哪些语句让你感受到了这种独特、迷人的美,然后再把你的体会朗读表现出来。

场景一:屋前搭瓜架

出示句子:

青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

(1)你为什么喜欢这处风景?

(2)它的独特、迷人体现在哪?

(3)作者把乡村描写得这么可爱,知道用什么修辞方法写吗?(对比)是呀,这句话的前部分说了有生机的藤和叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了鲜明的——(生接:对比 )

(4)作者运用了对比的写法,突出了乡下人家的独特、迷人,你能用你的朗读把这种美表现出来吗?(多种形式读)

场景二: 门前种鲜花

(1)  理解“时令”的意思(出示课件)

(2)  看了这些花,你会用什么词来形容?作者用了哪两个词来形容?

(3)  理解“”“朴素中带着几分华丽”

(4)  指导朗读,读出这种独特的美

场景三: 屋后春笋冒

过渡:屋前一年四季都有花相伴,那屋后他们又种了什么? (竹笋)

这又是乡下一道独特的风景,谁喜欢?

(1)师出示句子:几场春雨……

(2)体会“探”字的用法

师:这个句子,作者用了什么修辞手法?(拟人)你是从哪个字知道的呢?(探)那么,用上拟人的修辞手法有什么好处?(能突出春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃)你能做做“探”出头来这个动作吗?(全班一起做)

师:多可爱的小笋芽呀!告诉老师,你探出头来想干什么?

师:多好奇,多调皮呀!就用这种语气读读这句话。(生齐读)

师:听了大家的朗读,我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。

 场景四:鸡鸭

过渡:我们乡下的植物生机勃勃,富有情趣,动物们也不甘示弱,哪个小组来汇报描写院里鸡觅食的这一处风景?

(1)出示句子:从他们的房前屋后走过……走来走去。

师:这是一个什么句啊!(拟人)从哪里知道的? (率领、大踏步)

师:多温馨、多威武啊!谁可以读出母鸡和小鸡的温馨,和雄鸡的威武呢?

过渡:那河中的鸭子是怎样的呢?哪个小组来读读?

(2)出示句子:他们的屋后……从不吃惊。

师:你有什么体会?(这鸭子生活得自由自在)是啊,妇女跟鸭子成了好朋友,所以有妇女来了,他们都不吃惊。导读,读出友好、不吃惊。

师:鸡鸭成群,都与人相处得那么自然、和谐! 又是一道独特的风景,是城里无法找到的风景。

场景五:门前吃晚饭]

出示句子:他们把桌椅饭菜搬到门前……和谐的田园风景画。

师:在这么美的环境下吃饭,你有什么感受?(师生配乐朗读)

师:口中品着美食,眼中赏着美景,心中想着丰收,多么独特、迷人的风景啊!

场景六:秋夜催眠曲

过渡:秋天到了,我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?

(读——找句子——谈体会 )

出示句子:秋天到了,……进入梦乡。

齐读本段:(织,织,织,织呀!女生读)

导读:读出那种安静的美好情景,边听边让学生闭眼想象,人们、动物们听到这个美妙的音乐,说说这音乐怎么样?

师:读得真好,老师听得都快睡着了!怪不得,辛苦一天的人们,能甜甜蜜蜜地进入梦乡,这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。

三、整体回顾,感悟中心。

同学们,你们的交流,你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说(出示最后一句,生接读:我们乡下人家,不论春夏秋冬,不论白天黑夜,都有一道独特、迷人的风景。)

同学们,我们的身边处处都是美,让我们拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!

四、课堂练习

学习作者的写法,说说家乡一处独特、迷人的风景。