21 乡下人家ppt课件和第二课时教学设计

共1学时

1.会读“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊”等词语,会写“装饰”等生字词。能正确、流利地朗读课文。

2.通过对文章中所描绘景物的梳理,初步感受作者的写作顺序。

3.精读课文第1、2自然段,通过对重点语句的朗读、理解、想象、感悟,学习品味语言,积累优美生动的语言,体会乡村人家的独特与迷人。

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识,喜欢在玩中学,喜欢在做中学,喜欢在想中学,喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的学习愿望,但不能自觉地从生活中进行学习,也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,不能做到与人交流,与人对话。喜欢受到表扬或赞美,喜欢发表自己的见解,有时是很幼稚的见解。

   在语言文字中理解乡下人家的独特与迷人,积累优美的语言,感受田园诗情,产生对乡下生活的向往与热爱。

1.配乐欣赏农村风光图片:说说,乡村怎么样?

2.今天这节课,就让我们跟随著名作家陈醉云先生的文字,一起走近乡下人家。  (板书课题:乡下人家)

3.读课题。

(设计意图:用优美的图片和悦耳的歌声引入本课,让学生对乡下人家有一个初步的直观的认识,激起了孩子们探寻美的欲望。这种直观的认识,有助于学生理解语言文字所描述的情境,也有助于学生情感的激发。)

1.自由读课文。想办法读正确,读通顺,难读的地方多读几次。通过文字,乡下人家给你的感受。

2.生交流,找出文中直接地表达了作者感受的句子。

[文本框: 乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。] 出示:(相机板书:独特、迷人)

3. 快速浏览课文,找一找,圈一圈,乡下人家有哪些景物和场景?

(相机板书:瓜、花、笋  鸡、鸭  吃饭、梦乡)

小结:这篇课文就是按先写植物,再写动物,最后写人的活动的顺序来写的。               

      (设计意图:抓住文章所描绘的景物和场景,根据顺序展示,通过直观的板书表达,帮助学生整体把握课文,理清文章写作思路。)

三、感悟,言语魅力

1.过渡:这节课先去学习描写植物的段落,默读第1、2自然段,划出最能体现乡下人家独特迷人的风景的语句,划好后放声读一读你划的句子。

2.生交流,重点学习三个语句

[文本框: 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。]  理解装饰
 理解“别有风趣的装饰”
 通过“对比”体会独特
 朗读表达独特、迷人(指名读、齐读)

[文本框: 有些人家,在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。] (设计意图:联系上下文,在具体语境中随文理解“别有风趣”,从而感受乡下鲜花的独特。)

 这句话里藏着很多生字,谁能把它读正确?(指名读)

(相机理解“冠”,读正确)

你会用哪些词形容这些花儿?引出“华丽”与“朴素”

(预设:五彩缤纷、色彩斑斓、美不胜收、五颜六色、姹紫嫣红……)

理解“朴素”。(品种普通;乡下人家把它们种在门前)

④ 课件欣赏鲜花开放,理解“依着时令,顺序开放”  (出示语段:春天,芍药花开了;夏天,凤仙舒展开花瓣;秋天,鸡冠花昂首绽放;大丽菊欣然怒放。)

朗读感受,回敲中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都

有一道独特、迷人的风景。

[文本框: 几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土 里探出头来。] (设计意图:这一语句的学习经历了语言——形象——语言的三次转换过程,从而真正引领学生理解内容、加深体验,从而感受乡下鲜花的独特。)

哪个字用得特别妙?(预设:探)

② 换词“长、冒、钻……”,用这个“探”仿佛让你看到了怎样的小竹笋?这样的小竹笋你肯定很喜欢,朗读表达。

③ 背诵积累

④ 回敲中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

1.(幻灯出示这三句话)同学们,通过刚才的学习,我们知道乡下人家普普通通的景物,都有其独特、迷人之处,选择你最喜欢的一句记一记,积累下来。收藏到《语文课堂作业本》的收藏屋里。

2.还有更多的美景,下节课我们继续迷人的乡间之旅!

1.摘录课文中你喜欢的句子,背诵并积累。

2.收集描绘乡村风光的资料看,可以是图片、文字等,为综合性学习做初步准备。