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1 认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语。 2 有感情地朗读课文,背诵自已喜欢的段落,摘录积累好词佳句。 3 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活,对大自然由衷的热爱之情。 2学情分析 评论四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期,同时,四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。 3重点难点 评论教学重点: 引导学生能随文章的描绘在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。 教学难点: 体会从平凡的事物,普通的场面展现的乡村生活的画面,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。 4教学过程 4.1 第一学时教学过程： 一、课前歌曲伴唱《走在乡间小路》 老师范读： 乡下人家美如画： 屋前搭瓜架, 瓜藤攀檐忙。 门前种鲜花, 鲜花轮绽放 。 屋后翠竹长, 雨后春笋“探” 。 房前屋后鸡，小河石桥鸭。 门前摆桌椅，院落晚餐乐。 屋前织娘叫，月夜睡梦香。 这一首诗概括的就是义务教育课程标准实验教科书四年级下册《乡下人家》一课所描写的乡村生活，平淡、恬静而又如诗如画，所以，这篇课文的教学，我就围绕课文的“美”来学习。 二、视频引路，感受美。 上课前，在优美的音乐声中，出现了一段乡村生活的画面：低矮的房屋、碧绿的田野、蝴蝶在鲜花上飞舞，翠竹小路，鸡鸭悠闲自在，溪边捣衣，老人树下交谈……优美的画面，动听的音乐，一下子把学生吸引住了。学生侃侃而谈：“乡下生活让我感受到和谐之美”； “乡下生活虽然没有高楼大厦，但是很宁静”；“虽然乡下生活不是一下就有饭吃，但是乡下人靠他们自己的劳动，身体比我们的好……”有了直观的画面，以及有些学生的家乡就在乡下，他们曾经有过体验，所以学生能从画面谈到自己对乡下生活的感受，为下文的学习作好了铺垫。 三、文段学习，感悟美。 对画面的领悟，更加强了学生学习课文的欲望，适时提出：课文中作者描写了那些乡村风景？ 小组分工活动：读你最喜欢图画段落。并用文中的句子加以说明。 学生通过自学，讨论，视频的引导，读读画画，很快抓住课文的重点句子，并谈到自己的看法。 “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”“青、红、碧绿这些都是表示颜色的词语，可见色彩鲜艳。”“我们可以用刚学过的词语来形容‘色彩明丽’”。“石狮子太威严，两根大旗杆又太单调。这些自然的景物，让我们觉得更亲切、自然。”“这是用了对比的方法。” “ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”“这些鲜花让我们感受到农家人对生活的热爱。”“依次开放的鲜花，让我们感到勃勃的生机。” “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”“我觉得这个‘探’用得好，就像一群小孩子探着小脑袋，这里用了拟人的方法。”师说：“说得真好。句子中描写笋儿多的词语有成群；描写雨后春笋急着破土而出的词语就是这个‘探’字。” “ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”“我找到描写母鸡神气十足的词语有率领；描写雄鸡英姿焕发的词语有耸着、大踏步 。” “这里也用了拟人的方法。” “ 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。” “我感受到农村生活的和谐。” …… 师出示练习：请仿照例句，用上“海滩、帆船、海鸥、渔家人”这些词语描绘一幅海边风景画。 学生写到：“我躺在海滩上，只见海面飞过一群群海欧，他们徘徊在海上，捕捉鱼儿。我看见不远处，几艘帆船正在海面上冲浪，掀起了一道道波浪。沿岸，几个渔家人正在打捞鱼群，他们戴着鱼帽，穿着防水衣，驶着一条渔船，在高兴地捕鱼呢！”“天边，一片耀眼的晚霞把海滩照得红彤彤的。我独自一个人走在海滩上。看行驶的帆船正准备返航。海鸥正准备回家和家人一起享受丰富的晚餐。渔家人打鱼回来，正在讨论今天捕鱼的趣事。这就是海边美丽的风景画。”“海滩上有许多的贝壳，白的，黄的，很可爱。帆船在海中任海拍打，好像无力返回，海鸥在海边飞呀飞，飞到了渔家人的肩上，渔家人也不打它，让它好好休息一会儿。”…… 找句，感悟，朗读，在不断的美文熏陶中，学生不仅感受到句子的美，同时也在学习的过程中感受到乡村生活的美。 句子学完以后，学生的情绪达到白热化。师说：“课文写得真美，正像我们黑板上所写的——乡下人家美如画（生齐读）：屋前搭瓜架, 瓜藤攀檐忙。门前种鲜花, 鲜花轮绽放 。屋后翠竹长, 雨后春笋‘探’ 。房前屋后鸡，小河石桥鸭。门前摆桌椅，院落晚餐乐。屋前织娘叫，月夜睡梦香。这种美真是如诗如画的美。难怪课文的最后说（生再齐读）——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。的的确确这种美是独特的迷人的。我们能把这种美读出来吗？” 在优美的轻音乐“寂静山林”中，学生朗朗而读。 四、方法学习，领悟美。 这么美的文章，作者又是怎样写出乡村风景的美的？ 教学的目的就是通过学习，把外在的知识，转化为学生自己内在的所有。在教师的板书以及句子的学习中就已经暗示了学习的方法。1 、叙述有顺序。比如诗句中的“屋前、门前、屋后”这些表示空间方位的词语。“瓜藤攀檐忙，鲜花轮绽放，雨后春笋‘探’，院落晚餐乐。织娘叫，月夜睡梦香”。表示时间顺序的词语。所以，课文是“按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写。” 2 、抓住了和农人关系密切的普通的事物， 仔细观察，采用了对比拟人的手法。瓜架, 瓜藤。鲜花,翠竹，春笋。鸡鸭，小河石桥。桌椅，院落。织娘，月夜。这些都是普通的事物，同时采用了对比“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 拟人“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” “ 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” 五、学以致用，再现美。 阅读链接： 在天晴了的时候 在天晴了的时候， 请到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 一下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它五彩的智慧书页 曝着阳光一开一收。 到小径中去走走吧， 在天晴了的时候： 看山间移动的暗绿—— 云的脚迹——它也在闲游 试着画出作者描写了哪几样景物？是怎样描写的，自己有哪些感受？课文的学习，阅读的再现，学生很快掌握了写景的方法——景物、手法、感受。 4.1.1教学活动Tags：乡下,人家,优秀,教学设计
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