21 乡下人家优秀公开课教案

共1学时

1.认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

四年级的学生已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容,能够通过多种形式的读体会关键词句在文中的作用。但是学生对于抒情散文的一些语言特点还不太了解,也不能完全体会记叙文语言背后的深意。

1.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

2.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

1.小组内读课文,互相评价。

1.教师导语:作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。
2.合作学习,感受美。
师:细细品读课文3-6自然段,课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。
3.全班交流,教师点拨。
(1)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
师:乡下人家养鸡普遍吗?从哪些词语可以看出来?(照例、总要)
师:作者是怎样描写母鸡和雄鸡的?你读懂了什么?
生:我读懂了这是一只慈爱的母鸡。/我读懂了大公急很威风、很神气。
师:你是从哪些地方感受到大公鸡的威风、神气和母鸡的慈爱、尽职的?
生:率领、耸、大踏步。
师:这个句子运用了什么修辞手法?
生;拟人,作者把母鸡、大公鸡当作人来写了。
师:想象画面,说一说,你看到了一个怎样的家庭?
生:幸福、快乐的家庭。
师:请大家带着幸福快乐的语气齐读
预设:“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。
过度语:除了慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物? 河中鸭嬉戏
课件出示句子:“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”
师:从“游戏”、“从不吃惊”身上,你感受到了什么?
生:从“游戏”这个词我感受到了鸭子们生活得很快乐/自由。
生:从“从不吃惊”这个词我感受到了人与鸭的关系很好。(和谐相处)
师:除了鸡鸭,乡下人家还会养些什么动物呢? 生:狗/鹅/羊/兔子/猪……
师小结:这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么地和谐呀!
师:你还能找出描写他们之间和谐相处的画面吗?(生读)乡下人家是怎么吃晚饭的?
①“和谐”是什么意思?②什么构成了一幅自然和谐的风景画?
(2)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
预设:将近晚上,红霞辉映,晚风轻拂,倦鸟归巢,在这奇妙的大自然的怀抱里,边享用晚饭,边闲话家常,好一幅乡村晚景图!
(3)师:(夏天的傍晚,乡下人家是这样一幅自然、和谐的风景画,那么秋天的夜里又是一幅怎样的景象呢?)(出示课件)(指名读)
师:“纺织娘”指什么?(蛐蛐)听过蛐蛐叫吗?课文中写了纺织娘动听的歌声,该怎样读呢?(缓缓的、柔柔的、轻轻的,像催眠曲)谁来读读它的歌声?
(指名读)课文把纺织娘的叫声说是唱歌、是催眠曲,这是什么写法?
(拟人,写得很亲切)
3、谁喜欢这部分?想给大家读读吗?
【设计意图】抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法,感受生动语言的美。
4.指导学生有感情的朗读,进一步体会课文内容和语言的美。

1.学习最后一个自然段,明确课文主旨。

(1)齐读这一自然段。

(2)讨论探究:“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?

【设计意图】再次感悟“独特、迷人”,让学生在理解文意的基础上再次感悟作者的感情,使学生更加深刻地感受到作者对乡下的喜爱之情。

2.这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?(配乐朗读课文)。

3.把喜欢的句段多读几遍,摘抄生动优美的语言。

1.自读《在天晴了的时候》

2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。