19生命生命教学设计案例

共1学时

(一)知识目标

1.认识5个生字,会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

    3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思。

(二)能力目标

引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习,培养学生自主学习的能力。

(三)情感目标

感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。逐步形成积极的人生态度和正确价值观。

四年级的学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,教学时,应引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来,从整体上把握课文,认真领会关键词句的含义和作用,并联系自己读过的和身边发生的感人故事,体会生命的价值和意义,在情感上受到熏陶和感染。课前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

 四年级的学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,教学时,应引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来,从整体上把握课文,认真领会关键词句的含义和作用,并联系自己读过的和身边发生的感人故事,体会生命的价值和意义,在情感上受到熏陶和感染。课前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

1.认识5个生字,会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜”等词语。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

从整体上把握课文,认真领会关键词句的含义和作用

理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思。

(一)教师导入:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。

(二)简介作者:台湾著名女作家杏林子在12岁时,因患“类风湿性关节炎”,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行、肩不能举、手不能抬、头不能转。但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成了一名非常出色的作家。(出示课件)

(三)揭示课题:你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。杏林子从小病魔缠身,身心都受到了极大的折磨,但她并没有虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命  生命》。(板书课题)

一、初读课文,读通读准

(一)自主学习:自由放声朗读课文,划出生字新词,注意把字词读准,把句子读通顺。

(二)小组合作学习:抢读生字生词卡片,比一比谁认的字词又快又多,请优胜者介绍自己识记生字的方法。分自然段朗读课文,比一比谁读得正确流利。

(三)全班交流:

1.检查字词学习情况。(课件出示词语)

2.指导写字。(利用白板)

3.指名朗读课文。

二、细读课文,整体感知

(一)自主学习:采取自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要写了什么内容,共写了几个事例,试用简洁的语言加以概括。

(二)合作交流:指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容,并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

三、精读课文,突出重点

(一)自读自悟:选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。

(二)小组交流:小组内互相交流、质疑、辩论、研讨,教师参与到小组学习当中,并适时加以指导。

(三)全班交流:请同学先读一读自己选择的段落,然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深刻的语句提问,引导学生正确理解这些词语的含义。之后,指导学生有感情的朗读。(配合课件)