19生命生命课时教案

共1学时

1、知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。理解课文的主要内容,结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。

2、过程与方法目标:掌握阅读课文的基本方法,初步领悟作品内涵,获得对人生的有益启示;通过品味富有表现力的语言,多角度地体验生命的真正内涵。

3、情感态度价值观目标:逐步形成积极的人生态度和正确价值观,提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验,培养自觉探究意识,激发创新的欲望。

这篇课文只有短短的五个自然段,篇幅不长,作者以生动平实的语言描述了三件寻常小事,分别是飞蛾求生、瓜苗破土、倾听心跳,由此感悟出深刻的人生道理。写下了自己对生命的深层思考,表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

理解三个事例中蕴含的道理。

体会含义深刻的句子,能联系生活实际谈对生命的感悟。

同学们,请看,这是什么地方?(出示产房图片)听,这是什么声音?(播放婴儿啼哭声)由此你想到了什么?是的,这嘹亮的啼哭宣告着一个新生命的诞生。在我们这个美丽的世界上,处处可见生命的存在,(出示图片)含苞的花朵,新生的竹笋,枝头小鸟,水中游鱼,还有孩子们脸上灿烂的笑容,这一切,都在展示生命的绚丽多姿。这节课我们就要学习一篇台湾著名作家杏林子的散文《生命 生命》,通过几个具体的事例去感悟生命的真谛。

1、检查生词认读。

2、指名读书,检查读书情况。

3、默读课文,把握主要内容。

(1)默读课文;

(2)指名发言,教师引导总结。(板书)

飞蛾求生

瓜苗生长

静听心跳

(整体把握课文内容,梳理课文脉络,体现从整体到部分再回归整体的教学思路)

(三)导学“飞蛾求生”

出示自学提示:

读一读:用自己喜欢的方式读读文段;

画一画:画出自己感触最深的句子,多读几遍,圈出你认为最重要的词语;

想一想:从这些词句中明白了什么,还可以在所画的词句旁边做简单的批注。

自主学习第一个事例。
汇报交流学习成果

①只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。

(强调“只要”“就”)

②但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

 “极力”是什么意思?飞蛾极力干什么?

③指导读书。

(“授之以鱼”不如“授之以渔”,在教师的引导下采取合适的方法进行学习,在学习的过程中熟悉方法的使用,为下一步的自学做好准备。)

四)分组合作学习“瓜苗生长”和“静听心跳”

分组自学。
四人小组内交流学习成果,要求人人参与,同时各组一号同学负责记录整理各位同学意见,代表本组发言,各组二号同学负责维持秩序。
汇报交流自学成果

瓜苗生长

①那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力呀!

一个“多么”饱含着作者对这顽强生命由衷的赞叹。

②竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天。

(瓜苗的生存环境怎么样?)

③生命的顽强表现在我们身边处处可见,请看(课件出示相关图象文字资料。)

④下面我们就一起再来读读这段话,向这些顽强的生命致敬!(齐读第三小节)

静听心跳

①有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。

②我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

你所知道的有什么人是在好好使用自己的生命?又有哪些人是在白白糟蹋自己的生命?(自由发言)

③补充介绍杏林子资料。

④你准备怎样去使用你的生命呢?(自由发言)

⑤相信大家都能好好使用自己的生命,用有限的生命去创造出无限的价值。一起来读最后一小节。

(采用分组学习和小组交流的方式,既节省了时间,又给每个孩子提供了充分展示自我的机会。)

(五)总结,升华。

请同学们再来读读课题,想想为什么要反复地说:生命  生命。(自由发言)

生命 生命,这是杏林子语重心长的嘱咐:生命! 生命!这是那截小瓜苗不屈的呼唤:生命! 生命!这是手中这只飞蛾发出的呐喊:生命! 生命!这更是所有热爱生命的人在热情地歌唱:生命! 生命!

1、抄写本课生词;

2、推荐阅读。

毕淑敏《我很重要》

张晓峰《敬畏生命》

海明威《老人与海》

克伦·沃森《生命 生命》