19生命生命课时教学实录

共2学时

1.有感情地朗读课文。

    2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

    3.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子,而她对生命的强烈呼唤,在《生命,生命》一文中体现得如此强烈,只有真正感同深受了,读者的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。但是让活泼单纯,生活无忧的四年级学生通过三件看来平常的小事去解读“生命”,无疑有一定的挑战性。因此,多方面深入地了解杏林子对理解课文的内涵有很大的帮助。

理解三个事例中蕴含的道理,理解含义深刻的句子。

1.有感情地朗读课文。

2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

3.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

理解三个事例中蕴含的道理,理解含义深刻的句子。

理解三个事例中蕴含的道理,理解含义深刻的句子。

(一)谈话导入,回顾梳理

开课时,先让学生说一说查找到的关于杏林子的资料,是什么让她对生命态度发生了巨大的改变?激发学生学习课文的兴趣。

进而引导学生回顾课文中“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”这几幅生命片段,并及时板书。让学生带着对“生命”的思考,走近杏林子的内心世界,领略作者表达的生命意义。

二、品读交流,感悟生命

(一)学习“飞蛾求生”

1.请你默读飞蛾求生的内容,想想飞蛾是怎样求生的?用直线画出来。抓住住重点词语“欲望”,引导学生联系上文思考:飞蛾求生的欲望表现在哪里?让学生抓住“挣扎、极力鼓动、跃动”等词语体会飞蛾强烈的求生欲望。

2.让学生通过“角色体验”展开想象,这是本篇文章的观察点。

飞蛾是那么渺小,又何必苦苦挣扎呢?小飞蛾,你是怎样想的呢?请你来和同桌说一说?

3.在情境想象中,感受飞蛾的求生欲望,感悟对生命的珍爱。

通过教师范读,指名读,师生合作读的形式,让学生在读中感悟,熟读成诵。

(二)学习“瓜苗生长”

1.那么瓜苗又是怎样生长的?请大家浏览这部分内容,看看这部分内容与飞蛾求生的内容有什么相同或相似之处?预设环境恶劣,生命力顽强。让学生自己发现作者是按照一定顺序写作的。并且这两样事物都有着顽强的生命力。

2.想象瓜苗生长的恶劣环境。瓜苗生长的环境是没有阳光,没有泥土……还可能没有什么? 适合的气候,肥料,水……由此得出,无论是怎样的恶劣环境下,小瓜苗都不屈向上,茁壮成长的。抓住这两个关键词感受瓜苗生命力的顽强。

3.从“即使它仅仅活了几天”感受到瓜苗的生命是短暂的、脆弱的。可即使只为了这短短的几天,它也要展现出自己顽强的生命力。引导学生认识到弱小的生命尚且如此勇敢,我们拥有健康的生命更应该做到:不屈向上,茁壮生长。

(三)学习“我听心跳”部分

1.自然界有那么多生物,为什么要选取瓜苗和飞蛾呢?让学生思考,由动物、植物对人的启示,生命本身和弱小,但生命力很顽强。两个很微小的事物都很珍爱生命,我们人类更要这样。选材具有代表性。

2.杏林子对待生命的态度是怎样的?是好好使用还是白白糟蹋?学生回答好好使用。学生结合老师下发的资料具体来说杏林子是怎样好好使用生命的。要让学生明确什么是好好使用生命,我们也可以学习怎样去好好使用生命。

(四)学习最后一段

1.抓住重点句子“虽然生命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值。”指导学生朗读。启发学生找出其中的一对反义词“有限——无限”,谈谈自己的理解。伴着音乐出示杏林子作品,感受杏林子在有限的生命里体现出无限的价值。

2.出示杏林子一张手残疾的图片,出示杏林子满脸微笑的图片。形成鲜明对比,让学生体会到杏林子是是一个乐观,和蔼,坚强,珍爱生命,与病魔作斗争,笑着走下去的人。

3.同学们,在我们的生活中可能遇到各种各样的困难,这时我们不要怕,我们一定要想到杏林子所说的这句话。齐读最后一段,读出她带给我们的思考。读出她向我们每个人得号召。

三、回顾整体,情感升华

1.同学们,文章一开篇向我们提出了一个问题 ?然后作者向我们介绍了三个事例,从这三个事例中我们懂得了真爱生命,活得顽强,活得有价值。这些都是作者的感悟。作者多会写作呀!帮助学生梳理文章的写作思路。

2.随着我们年龄的增长,阅历的增加,我们对生命将会有更深刻的认识。我想在今后的道路上我们一定会记住杏林子的话。相信这一次再来读课题,一定是饱含了自己对生命的情感和思考。