19生命生命教案设计（一等奖）

共1学时

1.识记生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

4.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

      这篇课文中杏林子对生命提出了自己的思索和感悟,但是对于四年级的小学生而言,要想理解生命的厚重和意义显然有一定的难度。因此,我在教学前让学生搜集一些有关生命的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备,并且考虑到很多学生,尤其是学困生在预习课文的时候,只是预习字词,对文本的读不够,于是在第一课时的学习过程中,让学生通过不同的方式反复读文本,为第二课时中培养学生的阅读感悟能力打下基础。

重点:抓住重点词语,体会课文中三个事例所蕴含的道理。

难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。

1.生交流搜集的有关生命的名言。

2.师:是啊,“一粒貌不惊人的种子 ,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛毛虫,可以蜕变成一只五彩斑斓的蝴蝶,因为,生命本身就是一桩奇迹.”今天,我们继续来学习《生命 生命》。

教师板书课题:《生命  生命》

 (设计意图:通过生命名言的交流和杏林子对生命的感悟激发学生的学习兴趣。)

1.同学们对课文内容已有了初步的感知,下面请同学们根据学习卡中阅读感悟的要求来读课文。

2.生读学习卡中阅读感悟的要求:

(1.默读课文2、3、4自然段,并画出令你感受最深的句子,圈出令你感受最深的词语,还可以在旁边写一写自己的体会。2.小组内交流体会。)

3、学生品读课文,做批注。

4学生交流自己读懂了什么。

师:下面请小组代表汇报交流情况。

5.全班交流。

预设:

句子1:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

(1)(教师引导学生抓住关键词去体会)

(2)引导学生通过模拟表演“鼓动翅膀”和“极力鼓动翅膀”来感受小飞蛾强烈的求生欲望。

(3)多种形式的朗读,读出自己的体会。

(4)小结:是啊,作者被这个小生灵顽强的求知欲所震撼,这就是──

小小的飞蛾不愿意就这样白白的死去,它是多么珍爱自己的生命啊!那就让我们读出飞蛾对生命的珍爱吧!

  生齐读第二自然段。

(5)、出示杏林子的资料。引导学生感受为什么小飞蛾的求生行为会带给杏林子那么大的触动。

   生读杏林子的资料,走近作者。

句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟然使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天。

 (1)、生抓住关键词谈感受。

(2)、师:如果你是小瓜苗,在砖底下会想些什么?会说什么?

(3)、以多种形式朗读。(读出小瓜苗顽强不屈的精神)

(3)、出示课文朗读音频,来指导学生的朗读。

小结:即使一粒香瓜子,即使没有阳光,即使没有泥土,即使只能活几天,它也要让这几天焕发光彩。这就是──

句子3:

这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。

(1)、点击课件(听心跳)

杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律,静听心跳,使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件,所以她想到——

点击课件,出示句子:这就是我的生命,单单属于我的。

师:是的,这是作者杏林子说给自己的一句话。同学们,把手放在心口上,你感觉到什么了?

学生把手放在心口,感受自己的心跳。

 师:对,这就是你的心跳,这就是你的生命!来,让我们认真地告诉自己——

生齐读:这就是我的生命,单单属于我的。

生说一说怎样做就是“好好使用”,怎样做是“白白地糟蹋”。

出示杏林子的资料:

师:同学们,杏林子用自己的行动,实现了“对自己负责”的庄严承诺。

读杏林子的资料,了解杏林子的人生态度。

(设计意图:在学习“飞蛾求生”“瓜苗破土”“静听心跳”的事例中引导学生体会生命的顽强、作者用词的准确,以及作者对生命的态度。激发了学生从内心感悟生命的情感 ,同时在学习过程中激发学生的想象,训练学生的说话能力。使语文的工具性和人文性达到了统一。)

数字资源选择:与课文有关的图片及重点语句的课件。和课文朗读的音频资料以及心跳声的音效。

1.师:生命是如此美好,可是却仍有这样的事发生。

出示2015年里两个小学生轻生的事件资料。

2.生快速读资料。

3.同桌间交流自己的想法。

引导学生懂得珍爱生命。

4.师过渡:生命是如此有限,那我们应该怎么做呢?对此,杏林子是怎样说的。

出示课文的最后一个自然段。

5.引导学生理解“有限”和“无限”。

生快速浏览课文。找到杏林子对生命的感悟——课文的最后一个自然段。

6.生谈自己对“有限”和“无限”的理解。

7.师:生活中,你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。

生说一说自己知道的用有限的生命创造无限的价值的人物。

8.师:学到这里,我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻,请同学们把你最想说的一句话写下来。      

 生 完成学习卡中的拓展延伸。

全班交流。

师:是啊,同学们,读了课文,我们深深地体会到: 生命是宝贵的,我们要用有限的生命去创造无限的价值。

板书:珍爱生命创造价值

最后,让我们再次呼唤——

生齐读──生命 生命

(设计意图:通过资料的出示使学生受到珍爱生命的教育。在对文本感悟的同时表达自己对生命的理解和感悟,深化了主题,使学生再一次的感悟生命的意义。)

请学生写一篇自己学完本课后的读后感。