《口语交际：我来当导游》教学设计

　　小学语文口语交际是小升初的一个必考点，如何学习口语交际？

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　　《《《小学语文知识点总结：口语交际》》》

　　一、教学目标：

　　学习利用各种途径广泛搜集家乡风景名胜、民俗民风的资料，并会归纳、整理资料，在体验当小导游的过程中，培养学生口头表达能力、合作交往能力。

　　二、教学重难点：

　　激发学生的表达欲望，引导他们有条理、有重点地介绍家乡某一方面的特色。

　　三、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1、孩子们，第一单元里我们学习了一组描绘祖国大好河山的课文，有壮丽的长江、三亚的落日、烟台的海，还有金华的双龙洞。罗丹说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们用心寻找，就会发现：就在我们三明、我们的家乡也有许多值得推荐和介绍的美景。

　　2、每逢节假日，可能会有一些外地的亲戚朋友到三明或者我们的家乡做客。这个时候，身为小主人的我们可要尽尽地主之谊哟。这节课，我们就来学着当当小导游。（板书：我来当导游）向客人们介绍自己家乡的特色。

　　（二）、确定内容

　　师：想想看，我们可以向客人介绍些什么？

　　1、翻开书，自读提示，汇报交流。

　　相机板书：自然风光、民风民俗、珍奇的动植物、风景名胜、矿产资源、民间传说。

　　2、除了书上的提示，还可以介绍哪些内容？（引导开拓思路，想象省略号里的内容。）

　　相机补弃：文化、历史、面积、美食、名人、美称或赞誉等。

　　3、看着板书，静静地想一想，你对家乡的哪一个方面比较了解，打算介绍哪一个方面或几个方面的内容？

　　生思考后汇报。师相机点拨、引导。

　　（三）、拟定标准。

　　今天我们就以小导游的身份向各位客人介绍家乡某一个方面或几个方面的特色，并评选出“星级导游”和“最受欢迎的游客”。评选标准，我们一起来制订。师生边议边板书：

　　（1）星级导游标准

　　一星级：说得出。（这是最基本的要求，即鼓励小导游敢说，勇于把要表达的意思说出来。）

　　二星级：说得顺。（即用介绍的口吻，语言亲切，表达清楚，语句通顺、意思连贯。）

　　三星级：说得实。（即把要表达的内容说具体，有头有尾。）

　　四星级：说得活。（这是口语交际的较高层次。即把话说生动，有感情，娓娓动听，引人入胜。）

　　五星级：说得精。（这是口语交际教学的最高境界。要求导游在口语交际的过程中学会推敲文字，斟酌语句，用精练的言辞表达，还要注意通过表情、动作、眼神与听者交流。）

　　（2）最受欢迎的游客评选标准

　　①认真、耐心倾听，在导游讲述过程中不打断。

　　②在留心听导游介绍的过程，积极思考、判断，做好评议的准备。

　　③能文明有礼地与导游进行交流，敢于提出自己的问题、看法、建议或意见。

　　（四）、言语实践。

　　1、学生根据搜集的资料各自准备，也可跟同桌或前后桌先说一说。

　　2、自荐或推荐代表上台介绍。引导学生注意倾听：如何开头？如何具体介绍？如何结尾？

　　4、按照评选标准评选“最受欢迎的游客”。

　　5、总结获奖的经验：怎样做个成功的导游？怎样做个受欢迎的游客？

　　6、四人小组交流，轮流当小导游。每组评选一名最佳导游和一名文明游客，标准可由小组商定，也可参照上述标准执行。师巡视指导。

　　（五）、总结评议：老师对本节课学生在口语交际表现的亮点和不足进行点评，提出希望。

　　《口语交际：我来当导游》教学反思

　　南留完小        靳宁芳

　　课是昨晚刚备的。网络上找不到什么资料，既没有现成的教学设计，也找不到相关的课堂实录，能找到的只有短短几行字的简案。于是，我带着上一节自然朴实的家常课的心态，根据自己对口语交际的理解，设计了一份适合本班学情的教学设计。

　　从这节课的课堂实施效果和听课老师反馈的意见来看，这节课的设计是好的，我对口语交际课型的把握是对的。但从课堂呈现的状态来看，也还有一些不尽人意的地方。

　　一、时间安排失当，前松后紧。

　　一是一味追求朴实、自然的低调常态风格，有意不用课件，结果因板书评议标准浪费了时间。看来现代教育信息技术该出手时就出手，这节课如果将评议标准直接打在屏幕上，就能节省5分钟左右的时间。

　　二是预设不足费时间。

　　二、评议有待进一步完善。

　　今天的评价总体来说注重对学生的表扬和鼓励，课堂气氛民主和谐，有欠缺的部分是在最后组织评选“最受欢迎的游客”时。为了节省时间，我在课至尾声时才统一组织评选“最受欢迎的游客”，学生提名最多的是发言最多、最精彩的两位同学，这样当然没有错，但我觉得鼓励面太窄了些，就提名补充表扬了其他几位参与交流的同学。当然，这样处理并不自然。改进的方法是：在每一个导游与游客交流完毕后，及时评选“星级导游”，和“最受欢迎的游客”，这样学生刚刚发言完，印象深刻，易于评选，同时也能发挥评议的引导、激励作用，促进更多的孩子积极参与到下一轮的交流中。

　　不过，在今天这节平凡的家常课上，也出现了几个令我高兴的亮点：

　　一、学生具备较强的评价能力。

　　课改以来，我认为学生在自评、他评、互评方面都有了很大进步，六年级的学生已经初步具备了客观、公正、公平的评价态度和能力。比如在今天的课堂上，学生对“星级导游”的评议和“最受欢迎游客”的评选都非常客观，意见也比较一致，并能根据评议标准，说得有理有据，令人心服口服。

　　三、学生是可塑之才。

　　当一位“游客”向“导游”咨询完问题后，我提示他应该向“导游”道谢。他记住了。

　　下一次，当他再举手，被“导游”请起来发言时，他很有礼貌地先说了一声“谢谢！”，然后再提出自己的问题。看着孩子那么彬彬有礼的样子，我突然想到：教育的作用和责任真是太大了！因为，每一个孩子都是可塑之才！