2*小苗与大树的对话第二课时教学设计

2＊　小苗与大树的对话　 小学语文       人教2001课标版

一、教学目标
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

学生学习能力和学习成绩较好，个别学生对待学习被动、课堂上目光呆滞、听不懂、记不住。介于此情况，对症下药，引人施教。

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

（一）、激发兴趣，导入课文　　
    学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）请大家齐读课题
   读完课题，你们有什么问题要问作者的？思考：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。

总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。
（二）、初读课文，感知内容   。
   自由读课文。刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。
   出示下列词语：季羡林   水浒传　彭公传   三侠五义   绿林好汉　一百单八将     中                    西贯通　古今贯通　　文理贯通   滚瓜烂熟   偏科

看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。板书：（苗苗  季羡林）对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
（三）、深入感悟，明白道理
    接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。
（出示）：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？

苗苗的见解
  我的感受 
  季先生的见解
　   重点围绕以下句子交流自己的感受：
　a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
　b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。
  c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
   小组合作并讨论交流。（板书：阅读、偏科、外语和古诗文）
（四）、深入浅出，辩论交流。
    通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）

 阅读，是——，为我————。
   阅读，是——，让我————。
（五）、品味题目寓意。
　  比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？
    讨论交流，揭示寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的情况下，还天天坚持在病床上看书写作。2009年7月11日，98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来，并影响后来人。
（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）
（六）、写作结构剖析
    这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？
让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。
（七）、总结
    学了这篇课文，你有什么收获？

小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
作业：
１、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。　
2、制作一张读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

2＊　小苗与大树的对话　

2＊　小苗与大树的对话　

（一）、激发兴趣，导入课文　　
    学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）请大家齐读课题
   读完课题，你们有什么问题要问作者的？思考：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。

总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。
（二）、初读课文，感知内容   。
   自由读课文。刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。
   出示下列词语：季羡林   水浒传　彭公传   三侠五义   绿林好汉　一百单八将     中                    西贯通　古今贯通　　文理贯通   滚瓜烂熟   偏科

看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。板书：（苗苗  季羡林）对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。
生互相交流。
（三）、深入感悟，明白道理
    接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。
（出示）：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？

苗苗的见解
  我的感受 
  季先生的见解
　   重点围绕以下句子交流自己的感受：
　a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
　b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。
  c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
   小组合作并讨论交流。（板书：阅读、偏科、外语和古诗文）
（四）、深入浅出，辩论交流。
    通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）

 阅读，是——，为我————。
   阅读，是——，让我————。
（五）、品味题目寓意。
　  比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？
    讨论交流，揭示寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的情况下，还天天坚持在病床上看书写作。2009年7月11日，98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来，并影响后来人。
（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）
（六）、写作结构剖析
    这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？
让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。
（七）、总结
    学了这篇课文，你有什么收获？

小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
作业：
１、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。　
2、制作一张读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。