1窃读记第二课时教学设计

1　窃读记　 小学语文       人教2001课标版

１、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

２、有感情地朗读课文。

３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

本文以窃读为线索，作者深情地回忆了自己童年时因贫穷而而窃读的两次经历。一次是因窃读被书店老板赶出书店的孤独和无助，一次是得到一名店员的关心帮助读完一本好书的感动和感激。快乐和恐惧这种窃读的滋味包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。表达了作者对读书的热爱。

文章出色的使用了心理描写，语言生动形象。 文章内容容易理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，因此，在教学中一定要留给学生充足的阅读文本的时间，调动学生的生活和情感体验。

感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？

一、初读课文

１、默读课文两遍。

２、读第一遍，圈出课文的生字、新词。

３、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？

二、交流反馈

１、梳理内容： 窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？ （引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）

２、识读词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

３、范写观察： 饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。 ４、生书写练字本上的汉字。

 三、再读课文

１、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

２、体会： 这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。

四、品味“窃读”,感受渴望

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3、自主品读“窃读”的滋味。

a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读。

1、体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。

2、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

一、出示读书名言：

⑴抓紧时间读书： 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

⑵读好书： 读书也象开矿一样，“沙里淘金”。 ──赵树理

⑶善读书： 读书有三到，谓心到，眼到，口到。 ──朱熹

⑷读书的乐趣： 我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。

二、生创作“我的读书名言”。

三、拓展延伸

１、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。

２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。

１、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。

２、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。

1　窃读记　

1　窃读记　

“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？

一、初读课文

１、默读课文两遍。

２、读第一遍，圈出课文的生字、新词。

３、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？

二、交流反馈

１、梳理内容： 窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？ （引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）

２、识读词语： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

３、范写观察： 饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。 ４、生书写练字本上的汉字。

 三、再读课文

１、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

２、体会： 这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。

四、品味“窃读”,感受渴望

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” (1)画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” (1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4)结合生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。) (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3、自主品读“窃读”的滋味。

a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读。

1、体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。” “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

作者真正的领悟到这句话的意义，于是她（），于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。

2、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

一、出示读书名言：

⑴抓紧时间读书： 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

⑵读好书： 读书也象开矿一样，“沙里淘金”。 ──赵树理

⑶善读书： 读书有三到，谓心到，眼到，口到。 ──朱熹

⑷读书的乐趣： 我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。

二、生创作“我的读书名言”。

三、拓展延伸

１、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。

２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。

１、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。

２、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。