1窃读记说课稿【一等奖】

1　窃读记　 小学语文       人教2001课标版

　1、.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

　2、.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.

　3、.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.

这是本学期的第一个单元的第一篇课文，在假期中孩子们读过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。

1、抓住抓住内容，体会作者的感情。

2、领悟作者的表达方法。

1、扫除文字障碍，正确流利有感情地朗读课文。

2、初步理解课文内容，品读读书的滋味。

扫清文字障碍，初步感知了解课文内容

感受读书滋味

　一、从“窃”中明了文意
　1、　师：记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？
　　师：同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
　　师：在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？
　　师：看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）
　2.整体感知课文.

（1）自读课文，注意生字的读音.

（2）认读生字词.师相机正音

（3）说说哪些字要注意书写，指导写难写字“檐”“酸”

（4）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

（5）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?　

　3、师：书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）
　　二、从初读中体会好读之心
　　1、师：我是怎样“窃读”的？请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。
　　2、师：有什么地方需要帮忙吗？
　　三、从“窃”中品味爱书之情
　　1、师：同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。）
　2、　“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。
　3、　生自由读，划。

1、有感情地朗读课文，体会作者情感。

2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

一、品味“窃读”,感受渴望

（一）苦：
　　1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
　　a．默读边读圈出表示动作的词。
　　b．并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？
　　c、师：品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？
　　2、有时，一本书要到几家书店才能读完。
　　师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？
　　引读：
　　师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受作者的辛苦。
　　师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”
　　师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
　　师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”
　　师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。
　　师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”
　　师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”
　　师：这就是“窃读”的滋味。
　　（二）酸：
　　句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
　　师：这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！现在，让我们一起体验体验开头最轻松的120秒，默读《走进书里去》的第2篇《背书》，并想一想是作者是怎样背书的。
　　师：谁来说说自己的体会？
　　师：这篇文章的作者李晴是怎样背书的？
　　师：同学们，这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸还要辣的在哪里？
　　（三）甜：
　　1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
　　(1)师：同学们，这是一个比喻句，把什么比作什么?
　　(2)师：“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着。”
　　(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。你在生活中有这样的体验吗?
　　2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
　　（1）闭眼想像作者的滋味。
　　（四）甜中有苦，苦中有辣
　　句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
　　师：“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？每人一句，读读这一段。
　　师：哦，作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是──
　　师：哦，这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？
　　师：作者做一套想一套只是为了什么？
　　师：为了多读书，作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊？
　　（五）总结滋味
　　师：忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。你从中体会到什么？（对书的挚爱）

　　师：（出示句子）“你是吃饭长大的，是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。（生感情朗读）
　生交流　

　　三、从“窃”中感悟人之尊严
　　师：学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了酸甜苦辣。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？
　　师：贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。请大家抓住描写人物心理、活动的重点词句，一边咀嚼一边提出问题，加深理解。
　　　　“下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”（为什么小女孩要装着皱起眉？她装给谁看？）
　　“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”（为什么“贴”在大人身边？“站”不行吗？）
　　（这些问题与其是关于“自尊”和“高尚”的，不如说是被现实生活逼的，在现实困难和强烈渴望之间的无奈，属于一个孩子式的机灵和狡猾。需要体会的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引导，要思考的倒是：当一种愿望和爱好过于强烈的时候，我们往往会想方设法克服苦难，去努力实现和满足自己的愿望。着强烈的愿望和爱好也许正是一个人成功或改变自己命运的开始，你，有这种强烈的愿望吗？）
　　……
　　师：文中写到了书店老板，你赞成老板的做法吗？假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空：
　　1．一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说：“”。
　　2．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“”。
　　出示句子，“记住，你是吃饭长大的，是读书长大的，更是在爱里长大的。”结合自己的人生体悟，谈谈见解。
　　　　总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

1　窃读记　

1　窃读记　

1、扫除文字障碍，正确流利有感情地朗读课文。

2、初步理解课文内容，品读读书的滋味。

扫清文字障碍，初步感知了解课文内容

感受读书滋味

　一、从“窃”中明了文意
　1、　师：记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？
　　师：同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
　　师：在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？
　　师：看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）
　2.整体感知课文.

（1）自读课文，注意生字的读音.

（2）认读生字词.师相机正音

（3）说说哪些字要注意书写，指导写难写字“檐”“酸”

（4）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.

（5）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?　

　3、师：书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃读’？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）
　　二、从初读中体会好读之心
　　1、师：我是怎样“窃读”的？请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。
　　2、师：有什么地方需要帮忙吗？
　　三、从“窃”中品味爱书之情
　　1、师：同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。）
　2、　“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。
　3、　生自由读，划。

• 优点:

  对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。这是对教材的有效解读。

• 缺点:

  无