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共1课时
11 蝙蝠和雷达 小学语文 人教2001课标版 1教学目标１.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。 每一个学生都有好奇心和求知欲，教师抓住学生这一天性引导学生大胆的质疑问难，共同寻找解决问题的方法，使学生能够自主学习，做课堂真正的主人。 每一个学生都有好奇心和求知欲，教师抓住学生这一天性引导学生大胆的质疑问难，共同寻找解决问题的方法，使学生能够自主学习，做课堂真正的主人。 3重点难点教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的， 弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系,科学家又如何仿生创造而为人类造福的。 4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】导入新课1、（出示飞机夜航的画面）晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。 师：科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高？你能不能找到课文中的句子来说一说。 生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。 师：请你们自己轻轻地读一读。 （屏幕出示上段文字，生自由朗读。） 师：如果要你用一个词来表达你读了这段文字后的感受？你会用什么？ 生：厉害！ 生：神奇！ 生：不可思议！ 师：真会用词！能不能通过朗读把这种感觉表达出来。 （生朗读，语感较好。） 师：读得真不错。只是你读的这只蝙蝠的飞行本领还没到不可思议的地步！谁来读一读，把蝙蝠的飞行本领读得更加出神入化、不可思议！ （生朗读得很好，全场掌声。） 师：你觉得她哪里读得好？ 生：她读的时候，把“无论、从来没、即使、也能、极细”都读出了重音，听起来感觉蝙蝠的飞行本领很不可思议。 师：更重要的，她读的时候，脑中出现的可能是什么，你知道吗？ 生：一只飞行本领出神人化的蝙蝠！ 师：对了！读着眼前的句子，脑中出现句子所描绘的那只飞行本领出神人化的蝙蝠，这就是朗读的一大秘诀。我们一起来读读，注意哪些词要特别强调才能表现蝙蝠飞行本领的高超！ （生齐读，声情并茂。） 活动3【活动】展开过程，体味精妙写法师：这蝙蝠的夜间飞行本领也太不可思议了，它到底是怎么做到的呢？为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一次试验。来！捧起书，我们一起来读读课文的第四自然段。 （生齐读课文第四自然段） 师：这是科学家们做的第一次试验，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科学家们做了什么试验准备？ 生：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。 师：读着这句话，哪些字眼特别引起你的注意？ 生：横七竖八、许多、许多。 师：干吗要这样做？我拉两根绳子不行吗？ 生：不行，因为只拉两三根绳子，有可能蝙蝠是侥幸没碰着。 师：科学试验就得这么较真。我们读书也一样，要较真，惹眼的字眼一个也不能轻易放过。一起来读一读，读好这些字眼。 （生齐读，读好关键词。） 师：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，见证奇迹的时刻到了。你来读！ 生：蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。 师：没什么感觉，谁再来读？（生再读，惊讶诧异溢于言表。） 师：确实让人惊叹，这蝙蝠飞行的本领就是绝！ 师：老师像科学家们一样用一张表格来呈现这第一次试验，请看大屏幕。（出示：见下表） 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家蒙住蝙蝠的眼睛。 蝙蝠飞了几个钟头，一个铃铛也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。 蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛。 紧接着，科学家们又做了两次试验。如果也用一张表格像科学家们那样把试验的情况记录下来，看看我们应该怎么填写？ 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家蒙住蝙蝠的眼睛。 蝙蝠飞了几个钟头，一个铃铛也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。 蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛。 第二次 第三次 （学生自由解答，教师引导修正后出示） 把科学家记录的第二次、第三次试验过程和课文作者写的第二次、第三次试验的第五自然段语言比较一下，你发现作者高明在哪里？ 生：我觉得作者把很多语言都省略了。试验准备是同样的，试验结果也是同样的，就不需要重复地写，这样语言更简洁。 师：真了不起，发现了说明性文章语言上最大的特点，那就是“简洁”。 生：这里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”写得很有变化，而且很准确。 师：又发现了本文语言上的另一个特点：用词准确。真能干！ 生：我觉得作者还有一点挺高明，他第一次写得比较详细，第二次、第三次试验因为差不多，就用略写。 师：这样一写，显得文章有详有略，详略得当。以后你碰到要写差不多的两三件事的时候，也要这样有详有略地写。老师觉得你们都有一双慧眼，作者写法上的优点都被你们发现了。我们就需要学习这样简洁明了、详略得当、富有变化的写法。这才叫“简约而不简单”哪！情境练笔，引发无限神往 师：三次试验后，科学家揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。这个秘密是什么？请你快速默读课文的第6—8自然段，待会儿我们来交流。 （生默读课文第6—8自然段） 师：谁来说说？ 生：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 比较句子1、蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。 2、蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路。 师：蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合谈了的呢？ 学生边回答教师边板书 师：科学家很容易就有了这样的发现吗?你从哪知道的？ 生：从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”中的“反复”和“终于”两个词可以看出科学家得到这个结论很不容易。 师：是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？ 学生划出雷达的工作示意图 活动4【练习】完成课后练习：雷达的天线就像是蝙蝠的（ ） 雷达发出的无线电波就像蝙蝠（ ）。 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的 （ ）。 11 蝙蝠和雷达 课时设计 课堂实录11 蝙蝠和雷达 1第二学时 教学活动 活动1【导入】导入新课1、（出示飞机夜航的画面）晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。 师：科学家是从蝙蝠夜间探路的方法上得到启示才发明雷达的，那么这蝙蝠在夜间飞行探路的本领到底有多高？你能不能找到课文中的句子来说一说。 生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。 师：请你们自己轻轻地读一读。 （屏幕出示上段文字，生自由朗读。） 师：如果要你用一个词来表达你读了这段文字后的感受？你会用什么？ 生：厉害！ 生：神奇！ 生：不可思议！ 师：真会用词！能不能通过朗读把这种感觉表达出来。 （生朗读，语感较好。） 师：读得真不错。只是你读的这只蝙蝠的飞行本领还没到不可思议的地步！谁来读一读，把蝙蝠的飞行本领读得更加出神入化、不可思议！ （生朗读得很好，全场掌声。） 师：你觉得她哪里读得好？ 生：她读的时候，把“无论、从来没、即使、也能、极细”都读出了重音，听起来感觉蝙蝠的飞行本领很不可思议。 师：更重要的，她读的时候，脑中出现的可能是什么，你知道吗？ 生：一只飞行本领出神人化的蝙蝠！ 师：对了！读着眼前的句子，脑中出现句子所描绘的那只飞行本领出神人化的蝙蝠，这就是朗读的一大秘诀。我们一起来读读，注意哪些词要特别强调才能表现蝙蝠飞行本领的高超！ （生齐读，声情并茂。） 活动3【活动】展开过程，体味精妙写法师：这蝙蝠的夜间飞行本领也太不可思议了，它到底是怎么做到的呢？为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家们做了一次试验。来！捧起书，我们一起来读读课文的第四自然段。 （生齐读课文第四自然段） 师：这是科学家们做的第一次试验，在蒙上蝙蝠的眼睛之前，科学家们做了什么试验准备？ 生：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。 师：读着这句话，哪些字眼特别引起你的注意？ 生：横七竖八、许多、许多。 师：干吗要这样做？我拉两根绳子不行吗？ 生：不行，因为只拉两三根绳子，有可能蝙蝠是侥幸没碰着。 师：科学试验就得这么较真。我们读书也一样，要较真，惹眼的字眼一个也不能轻易放过。一起来读一读，读好这些字眼。 （生齐读，读好关键词。） 师：把蝙蝠的眼睛蒙上之后，见证奇迹的时刻到了。你来读！ 生：蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。 师：没什么感觉，谁再来读？（生再读，惊讶诧异溢于言表。） 师：确实让人惊叹，这蝙蝠飞行的本领就是绝！ 师：老师像科学家们一样用一张表格来呈现这第一次试验，请看大屏幕。（出示：见下表） 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家蒙住蝙蝠的眼睛。 蝙蝠飞了几个钟头，一个铃铛也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。 蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛。 紧接着，科学家们又做了两次试验。如果也用一张表格像科学家们那样把试验的情况记录下来，看看我们应该怎么填写？ 试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论 第一次 在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛，科学家蒙住蝙蝠的眼睛。 蝙蝠飞了几个钟头，一个铃铛也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。 蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛。 第二次 第三次 （学生自由解答，教师引导修正后出示） 把科学家记录的第二次、第三次试验过程和课文作者写的第二次、第三次试验的第五自然段语言比较一下，你发现作者高明在哪里？ 生：我觉得作者把很多语言都省略了。试验准备是同样的，试验结果也是同样的，就不需要重复地写，这样语言更简洁。 师：真了不起，发现了说明性文章语言上最大的特点，那就是“简洁”。 生：这里“蒙住眼睛、塞住耳朵、封住嘴”写得很有变化，而且很准确。 师：又发现了本文语言上的另一个特点：用词准确。真能干！ 生：我觉得作者还有一点挺高明，他第一次写得比较详细，第二次、第三次试验因为差不多，就用略写。 师：这样一写，显得文章有详有略，详略得当。以后你碰到要写差不多的两三件事的时候，也要这样有详有略地写。老师觉得你们都有一双慧眼，作者写法上的优点都被你们发现了。我们就需要学习这样简洁明了、详略得当、富有变化的写法。这才叫“简约而不简单”哪！情境练笔，引发无限神往 师：三次试验后，科学家揭开了蝙蝠夜里飞行的秘密。这个秘密是什么？请你快速默读课文的第6—8自然段，待会儿我们来交流。 （生默读课文第6—8自然段） 师：谁来说说？ 生：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。 比较句子1、蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。 2、蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路。 师：蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合谈了的呢？ 学生边回答教师边板书 师：科学家很容易就有了这样的发现吗?你从哪知道的？ 生：从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”中的“反复”和“终于”两个词可以看出科学家得到这个结论很不容易。 师：是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？ 学生划出雷达的工作示意图 活动4【练习】完成课后练习：雷达的天线就像是蝙蝠的（ ） 雷达发出的无线电波就像蝙蝠（ ）。 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的 （ ）。 Tags：蝙蝠,雷达,课件,配套,优秀
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