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共1课时
2 我爱故乡的杨梅 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1.通过了解各段大意，学习用段意归并法概括主要内容。 2.了解并学习运用多种方法理解词句的意思，并在第二自然段的学习中，学习抓住动作描写，写出拟人色彩。 3.初步感受作者爱家乡，爱故乡的杨梅树。 2学情分析学生在学习第一单元的时候，已经接触了几篇状物的文章，对这些文章抓事物几个方面描写的特点已经有所了解。另外，三年级的孩子处于低中段的衔接时期，培养孩子概括文章主要内容的能力，是培养孩子整体感知文章的重要方法，教师在课堂上需要手把手重过程，重方法提炼。此外，孩子的学习活动应不是零起点的，所以通过预习了解孩子的起点，设定教学的重点，能有效提高教学效率。 学习用段意归并法概括文章主要内容；运用查字典、做动作等方法理解词句意思；感受作者爱故乡的杨梅树的感情。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】我爱故乡的杨梅（第一课时）导入，揭题 谈话导入：同学们能和我们说说你最爱吃的水果是什么吗？ 小结：短短7个字的课题，同学们用不同的朗读表达了自己不同的理解。 预习单反馈 1. 读准字音：昨天我们认真地预习了课文，大部分同学觉得这几个词很容易读错（出示：贪婪、吮吸、细腻），请小老师带我们读好它们，小火车轮读；有部分学生觉得这两个词也很容易读错（出示：嘴唇、狭长）请小老师带读，女生读，男生读。 2. 同学们， 第一单元我们曾学过很多介绍景物的文章，知道这类文章往往是抓住事物的几个方面来介绍的。那么这篇课文从哪几个方面来介绍故乡的杨梅？让我们走进每个自然段去看看。（出示全文——课文纸图片） （1）预习时，我们已经尝试了对每个自然段的内容进行大致概括，老师整理了一下，大部分同学都能发现第二自然段介绍了故乡的（杨梅树）。而3-6自然段的内容，也不少同学能发现重点，但是语言表达上似乎还需要斟酌。比如，我们一起来看看： 出示：杨梅的形状和舌尖触到的感受。 杨梅圆圆的。 杨梅的外形。 你们觉得哪个答案更合适？（板书：4. 杨梅果的外形。） 那么5、6自然段你也可以这样简洁地概括出来吗？请四人小组的同学讨论一下。 交流并板书：5. 杨梅果的颜色 6. 杨梅果的味道 而第三自然段，其实是告诉了我们杨梅果成熟的（时间）（板书：成熟时间） 看着板书，我们发现第3-6自然段都在介绍（杨梅果），现在你能根据板书，来说说课文主要介绍了什么。 这样，将自然段的意思进行归并，便有了这篇课文的主要内容。这种概括主要内容的方法就是（出示：段意归并法） 学习第二自然段 现在，让我们走进第二自然段，来一起欣赏作者故乡的那一棵棵杨梅树。 1. 自由读，想想你仿佛看到了一棵棵怎样的杨梅树？ 交流： 学习第一句 预设：我看到了一棵棵生机勃勃的、想要拼命生长的杨梅树。 你是从哪里感受到的？为什么？理解贪婪 吮吸 在这句话里，有几个词是特别难理解的，在预习时已有不少同学提到。你看，这个贪婪就很难理解，老师特意查了词典，里面有这样两个意思（出示：贪得无厌；渴求而不知满足。） 你会选哪个意思？ 一棵棵杨梅树在贪婪地干什么？（吮吸）你觉得吮吸会是什么动作？做做看。是的，吮也就是吸的意思。 细雨如丝，为了长得更茁壮，读：一棵棵……甘露。 请男生来读读这句话，再请女生来读读。 学习第二句 这样生机勃勃的杨梅树是作者儿时的记忆，至今也不能忘怀。你还能从第二自然段中感受到这是一棵棵怎样的杨梅树？ 预设：美丽的、快乐的。 你是从哪里感受到的？为什么？ 它们在雨雾中欢笑，仿佛在说什么呢？出示：它们伸展着……欢笑着，仿佛在说：“ 。” 拟人句 把第二自然段中的表示动作的词语圈出来，你发现了什么？（把杨梅树当做人来写）杨梅虽是树，却通过一系列动作，感受到杨梅树就像活生生的人。 很多作家也喜欢用这样的写作手法，我们看这段银梨树的描写： 阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。它脱下破旧的外衣，开始了新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。 这里作者把谁当成人来写了？（银梨树）你从哪些地方可以看出来？生说师划。这句话的意思其实就是：阳春三月，银梨树长出嫩枝绿叶。这两句一对比，你更喜欢哪句？为什么？（更富有生命力，句子更生动，更形象） 将事物赋予人的动作行为，是拟人手法常用的表达。 只有通过作者用心观察和体会，才能把事物想象成人，才能写得如此生动、形象的。作者对杨梅树的观察就非常细致。让我们一起回味作者优美的语言，感受生机勃勃的杨梅树。 师：春天，杨柳依依，你也能用上人的动作行为以拟人的手法来写写吗？（出示柳树图）有困难的同学可以选择把第二自然段抄一抄、背一背。 交流 如此优美的文字，如此美丽的杨梅树，让我们一起记住它们。请大家试着背背第二自然段。 小结：杨梅树是那么蓬勃向上，充满生机，结出的杨梅果也一定让人期待，我们下节课再一起去品味杨梅果。 2 我爱故乡的杨梅 课时设计 课堂实录2 我爱故乡的杨梅 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】我爱故乡的杨梅（第一课时）导入，揭题 谈话导入：同学们能和我们说说你最爱吃的水果是什么吗？ 小结：短短7个字的课题，同学们用不同的朗读表达了自己不同的理解。 预习单反馈 1. 读准字音：昨天我们认真地预习了课文，大部分同学觉得这几个词很容易读错（出示：贪婪、吮吸、细腻），请小老师带我们读好它们，小火车轮读；有部分学生觉得这两个词也很容易读错（出示：嘴唇、狭长）请小老师带读，女生读，男生读。 2. 同学们， 第一单元我们曾学过很多介绍景物的文章，知道这类文章往往是抓住事物的几个方面来介绍的。那么这篇课文从哪几个方面来介绍故乡的杨梅？让我们走进每个自然段去看看。（出示全文——课文纸图片） （1）预习时，我们已经尝试了对每个自然段的内容进行大致概括，老师整理了一下，大部分同学都能发现第二自然段介绍了故乡的（杨梅树）。而3-6自然段的内容，也不少同学能发现重点，但是语言表达上似乎还需要斟酌。比如，我们一起来看看： 出示：杨梅的形状和舌尖触到的感受。 杨梅圆圆的。 杨梅的外形。 你们觉得哪个答案更合适？（板书：4. 杨梅果的外形。） 那么5、6自然段你也可以这样简洁地概括出来吗？请四人小组的同学讨论一下。 交流并板书：5. 杨梅果的颜色 6. 杨梅果的味道 而第三自然段，其实是告诉了我们杨梅果成熟的（时间）（板书：成熟时间） 看着板书，我们发现第3-6自然段都在介绍（杨梅果），现在你能根据板书，来说说课文主要介绍了什么。 这样，将自然段的意思进行归并，便有了这篇课文的主要内容。这种概括主要内容的方法就是（出示：段意归并法） 学习第二自然段 现在，让我们走进第二自然段，来一起欣赏作者故乡的那一棵棵杨梅树。 1. 自由读，想想你仿佛看到了一棵棵怎样的杨梅树？ 交流： 学习第一句 预设：我看到了一棵棵生机勃勃的、想要拼命生长的杨梅树。 你是从哪里感受到的？为什么？理解贪婪 吮吸 在这句话里，有几个词是特别难理解的，在预习时已有不少同学提到。你看，这个贪婪就很难理解，老师特意查了词典，里面有这样两个意思（出示：贪得无厌；渴求而不知满足。） 你会选哪个意思？ 一棵棵杨梅树在贪婪地干什么？（吮吸）你觉得吮吸会是什么动作？做做看。是的，吮也就是吸的意思。 细雨如丝，为了长得更茁壮，读：一棵棵……甘露。 请男生来读读这句话，再请女生来读读。 学习第二句 这样生机勃勃的杨梅树是作者儿时的记忆，至今也不能忘怀。你还能从第二自然段中感受到这是一棵棵怎样的杨梅树？ 预设：美丽的、快乐的。 你是从哪里感受到的？为什么？ 它们在雨雾中欢笑，仿佛在说什么呢？出示：它们伸展着……欢笑着，仿佛在说：“ 。” 拟人句 把第二自然段中的表示动作的词语圈出来，你发现了什么？（把杨梅树当做人来写）杨梅虽是树，却通过一系列动作，感受到杨梅树就像活生生的人。 很多作家也喜欢用这样的写作手法，我们看这段银梨树的描写： 阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。它脱下破旧的外衣，开始了新的生活；它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的露珠儿，慢慢地长出逗人喜爱的嫩枝绿叶。 这里作者把谁当成人来写了？（银梨树）你从哪些地方可以看出来？生说师划。这句话的意思其实就是：阳春三月，银梨树长出嫩枝绿叶。这两句一对比，你更喜欢哪句？为什么？（更富有生命力，句子更生动，更形象） 将事物赋予人的动作行为，是拟人手法常用的表达。 只有通过作者用心观察和体会，才能把事物想象成人，才能写得如此生动、形象的。作者对杨梅树的观察就非常细致。让我们一起回味作者优美的语言，感受生机勃勃的杨梅树。 师：春天，杨柳依依，你也能用上人的动作行为以拟人的手法来写写吗？（出示柳树图）有困难的同学可以选择把第二自然段抄一抄、背一背。 交流 如此优美的文字，如此美丽的杨梅树，让我们一起记住它们。请大家试着背背第二自然段。 小结：杨梅树是那么蓬勃向上，充满生机，结出的杨梅果也一定让人期待，我们下节课再一起去品味杨梅果。 Tags：我爱,故乡,杨梅,优质,教案
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