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共2课时
9 自然之道 小学语文 人教2001课标版 1教材分析《自然之道》是四年级下册第三组中一篇关于“人与自然”的精读课文。自然界中的万事万物，都有自身的发展规律，在这些规律面前，我们人类应该做些什么呢？本文通过一群旅游者的所见、所为、所感，告诉我们：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们初衷相违背的结果。揭示了“自然之道不可违”的道理。 2设计理念根据语文学科“工具性和人文性的统一”的特点和课程标准“个性化阅读”的教学建议。因此，先让学生在阅读中内化，通过认读反复练习，做到不添字、不掉字、不错字。让学生能连贯课文内容，读通读懂，粗知大意。然后，按照“感知”“感悟”“解‘道’”“延伸”的流程，以事情发展的顺序为线索，引导学生去品词、品句想象、朗读等。在语文活动中与文本进行“补白”的心灵对话，领悟文本的内涵，体会文章所表达的思想感情；教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣，更好地培养学生初步的理性思考能力。 3教学目标
（3）通过对文本空白处的想象，让学生学会抓人物动作、神态、语言等重点词体会人物内心情感和课文所要表达的思想。使自己的想象能力与表达能力得以提高。 情感态度与价值观目标： （3）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 4重点难点1、理解课文内容，体会文章所蕴含的道理，认识到做事要遵循自然规律。 2、理解向导的言行，体会文本所蕴含的道理。 5教学过程 5.1 第一学时 评论(0) 一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，你们去过旅游吗？看过动物吗？喜欢哪动物呢？那么喜欢海龟吗？老师布置你们查阅海龟的资料谁能介绍一下给同学们听。 2、今天，老师就和你们一起走进大自然，进一步了解海龟在大自然中生存的规律。这一课是在大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书）。 【设计意图】 一般小朋友都喜欢小动物，因而，开门见山地问：“学生喜欢海龟吗？”激发学生的兴趣。有了阅读的兴趣了，才能更好走进课文，与文本对话，帮助学生了解课文的内容，理解课文的语言。 评论(0) 二、初读课文，学习字、词1、读读课题，有疑问吗？请同学们边读，边想，边画，相信同学们会从中得到启示。 （出示自学要求：①把生字新词画出来多读几遍，读准字音，并联系生活实际或上下文想想它们的意思。②读通课文，读完后给自然段标序号③想一想，课文按什么的顺序？主要讲了一件什么事？） 2、检查自学情况。 （①出示本课7个两会生字，指名认读。②再出示14个四会字让学生个人读、分小组、全班读，然后联系上下文说说它的意思。③让学生把认为不理解的字词和难写的字提出来。） 3、理清线索。 从文中我们知道，作者和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？（3－4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（6－8节） 4、出示插图，初步感悟 ①谁让幼龟受到伤害的呢？那么，我们一起到沙滩上去看看幼龟的天敌是谁？ ②我们和向导在干什么？这是我们这一次旅游的目的吗？ 【设计意图】 这一环节旨在检查学生预习、自学生字的情况，也了解学生在初读课文中是否了解了文章的主要内容。给学生渗透阅读方法，让学生在叙事性的文章中学分层，也可以按事情发展的顺序进行展开。 评论(0) 三、再读课文，粗知大意1、请同学们再自由朗读课文，回答问题。 ①我们到加拉巴哥岛旅游的目的是什么？ ②幼龟离巢进入大海危险吗？ ③你亲眼睹了这惊人的场面吗？ ④如果你亲眼睹了这惊人的场面，你的心情是怎样的？而游客和向导的心情又是怎样呢？ ⑤向导为什么极不情愿的救助小龟？ ⑥我们干了一件愚不可及的蠢事吗？结怎样？ ⑦我们该如何去补救自己的过错？ ⑧从哪里可以看出我们很难补救自己的过错呢？ 2、联系上下文，理解词语。 课文中还有很多四字词语，我们结合的内容联系上下文，说说课文的内容。（出示词语） 欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、争先恐后、愚不可及、 气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、 结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁。 【设计意图】 这一环节主要是以读回答问题理解课文内容，并要学会联系上下文理解词语，加深对课文内容的理解。 评论(0) 四、理清顺序，学习小结1、请同学们想想这篇课文按什么的顺序？主要讲一件什么事？ 2、他们愚在什么地方？蠢在哪里？（板书：看龟→ 救龟→ 害龟→愚不可及） 【设计意图】 让学生学会归纳，教师总结，渗透写作方法，更好地过渡下一节课的内容。 教学活动 5.2 第二学时 评论(0) 一、复习巩固，回顾大意1、同学们，我们接着上一节课继续学习《自然之道》这篇课文。首先我们复习一下生词。 （读一读） 2、这篇文章按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？ 【设计意图】 让学生巩固字词，回顾课文的内容，是为了更好走进课文，感悟道理。 评论(0) 二、看图想象，感知文本1、你们看到了什么景象？ 2、为什么会出现这样的惨祸？（请自由地朗读3-5自然段） 【设计意图】 利用插图渲染场景，引领学生走进画面，感悟惨祸的情景，给予学生心灵的震撼，激发学生学习欲望，以读促思。 评论(0) 三、拓展原因，悟出“道”理1、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。 （a、愚在什么地方？b、蠢在哪里？） 2、我们为什么会干这件愚不可及的蠢事？ 3、理解句子：（读中理解） 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 ①“欲出又止”是什么意思？在这两句中它还有一个意思相近词语是？而且这个句子在这里运用什么修辞方法？（让学生回答后表演） ②当幼龟把头探出巢穴，却欲出又止的时候可能在想什么？一只嘲鸫突然飞来，看见幼龟心里可能会想什么？ 出示练习： 展开想象，请把句子中画“—”的部分补上恰当的句子。 （注意抓住幼龟和嘲鸫的神态、动作、语言、心理描写。） A、突然，一只幼龟把头探出龟巢，却又欲出而止，它 正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它一边飞，一边嘎嘎地叫：“哈！哈！ 于是就用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。 4、此刻如果你在现场看到那可爱的幼龟，正危在旦夕，你会怎样？揪心吗？所以我们就要求向导去救助幼龟。可是向导的反应怎样？用“=”划出来。（全班读） 理解句子：“向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” ① 句中的“道”指什么？（规律） ②这样是什么意思？还会举例说明吗？（大自然的动物具有自我防护天敌的办法。） 小结：因为向导懂得自然规律，是太平洋绿龟防备天敌、自我保护的手段。同时借向导的话点明了课文的主题：自然之道，即自然的规律。 5、向导有救助这些小龟吗？从“极不情愿”就知道了什么？嘲鸫当时的心情怎样？ （采访学生，一个是幼龟，一个是嘲鸫。预设：幼龟可能当时会说：“天呀！别救我！别救我！”嘲鸫可能会想：哼！你们等着瞧吧！我一定会回来的，所以嘲鸫只好颓丧地飞走了。） 6、从这里我们知道了它运用了什么的修辞方法？（拟人句） 【设计意图】 这一环节是通过课内拓展原因，发挥学生的想象力，挖掘文本背后的内容，让学生做到读写结合与文本对话，领悟语言文字背后的意思，梳理阅读的感受，让学生真正体会到读写结合的重要地位，更好地把工具性与人文性相结合。 评论(0) 四、设法补救，深刻解“道”1、这就是我们制作了一场悲剧。（读6—8自然段） ①正在巢中幼龟得到了错误的信息。（引导学生在想象中把 “鱼贯而出、争先恐后、结队而出” 融合在一起理解。） 猜想预设：可能大家都在说：“侦察兵还没有回来呢！我们可以去找妈妈啦！大家排好队！我们出发吧！”于是它们就在巢里鱼贯而出，在无遮无拦的沙滩里，成百上千的幼龟争先恐后地结队而出。这样就“很快引来许多食肉鸟，让它们可以饱餐一顿了。” ②看到眼前这一幕，向导只好怎样做？我们又怎样？ 用“～～”画出向导的做法。 用“△”画出他动作词。 2、能补救吗？为什么？ 理解句子：（联系上下文想象一下，补白句子。） （1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，它们拍拍翅膀好像在说：“ 。你看，它们发出欢乐的叫声，响彻云霄。 （2）我和同伴们低着头，在沙滩慢慢地走。 （3)从“低着头，慢慢地走”我们知道了什么？（自己错得很严重。） （4） 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”向导 可能在想： 如果，你是作者你会怎样结尾？请加一句给人们的启示是： 3、总结：所以我们必须要对事物的了解，才能不违背自然的规律的行为。只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存。 【设计意图】 这一环节意旨在让学生充分与文本对话的基础上，不但要巧妙地运用词语教学特色，激发学生的情感语言，还要让学生自主感悟，自觉内化，这样才能让学生真正懂得文本价值的内涵，在对话中领悟人文熏陶。 评论(0) 五、走出文本，延伸课外我们仔细阅读课后的综合性学习中，让我们走进大自然，了解大自然 ，探究大自然规律。 作业设计： “综合性学习” （1）读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。 （2）分组商议：准备怎样开展这次活动。 （3）课余时间学生分头行动。 【设计意图】 这一环节主要通过课内延伸到课外，启动“综合性学习”，激发学生主动走进大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣，更好地培养学生的综合实践能力。 评论(0) 六、板书设计看龟→救龟→害龟 （愚不可及）
自然之道不可违 教学活动9 自然之道 课时设计 课堂实录9 自然之道 1第一学时 一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，你们去过旅游吗？看过动物吗？喜欢哪动物呢？那么喜欢海龟吗？老师布置你们查阅海龟的资料谁能介绍一下给同学们听。 2、今天，老师就和你们一起走进大自然，进一步了解海龟在大自然中生存的规律。这一课是在大自然中发生的真实故事──《自然之道》（板书）。 【设计意图】 一般小朋友都喜欢小动物，因而，开门见山地问：“学生喜欢海龟吗？”激发学生的兴趣。有了阅读的兴趣了，才能更好走进课文，与文本对话，帮助学生了解课文的内容，理解课文的语言。 二、初读课文，学习字、词1、读读课题，有疑问吗？请同学们边读，边想，边画，相信同学们会从中得到启示。 （出示自学要求：①把生字新词画出来多读几遍，读准字音，并联系生活实际或上下文想想它们的意思。②读通课文，读完后给自然段标序号③想一想，课文按什么的顺序？主要讲了一件什么事？） 2、检查自学情况。 （①出示本课7个两会生字，指名认读。②再出示14个四会字让学生个人读、分小组、全班读，然后联系上下文说说它的意思。③让学生把认为不理解的字词和难写的字提出来。） 3、理清线索。 从文中我们知道，作者和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？（3－4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（6－8节） 4、出示插图，初步感悟 ①谁让幼龟受到伤害的呢？那么，我们一起到沙滩上去看看幼龟的天敌是谁？ ②我们和向导在干什么？这是我们这一次旅游的目的吗？ 【设计意图】 这一环节旨在检查学生预习、自学生字的情况，也了解学生在初读课文中是否了解了文章的主要内容。给学生渗透阅读方法，让学生在叙事性的文章中学分层，也可以按事情发展的顺序进行展开。 三、再读课文，粗知大意1、请同学们再自由朗读课文，回答问题。 ①我们到加拉巴哥岛旅游的目的是什么？ ②幼龟离巢进入大海危险吗？ ③你亲眼睹了这惊人的场面吗？ ④如果你亲眼睹了这惊人的场面，你的心情是怎样的？而游客和向导的心情又是怎样呢？ ⑤向导为什么极不情愿的救助小龟？ ⑥我们干了一件愚不可及的蠢事吗？结怎样？ ⑦我们该如何去补救自己的过错？ ⑧从哪里可以看出我们很难补救自己的过错呢？ 2、联系上下文，理解词语。 课文中还有很多四字词语，我们结合的内容联系上下文，说说课文的内容。（出示词语） 欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、争先恐后、愚不可及、 气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、 结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁。 【设计意图】 这一环节主要是以读回答问题理解课文内容，并要学会联系上下文理解词语，加深对课文内容的理解。 四、理清顺序，学习小结1、请同学们想想这篇课文按什么的顺序？主要讲一件什么事？ 2、他们愚在什么地方？蠢在哪里？（板书：看龟→ 救龟→ 害龟→愚不可及） 【设计意图】 让学生学会归纳，教师总结，渗透写作方法，更好地过渡下一节课的内容。 教学活动Tags：自然,之道,教案
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