30西门豹优秀教学设计

30　西门豹　 小学语文       人教2001课标版

1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。

2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。

3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。

1、复习旧识，引出话题

2、换位思考，激发兴趣

假如魏王派往邺上班的是你，你会怎么做？

1、初读课文，感知引疑

(1)、带着问题自由读课文第9～14自然段。

投影出示要求：

看一看：西门豹是怎么做的？怎么说的？

想一想：西门豹的说法做法巧妙在哪里？

（1)“不行，这个姑娘不漂亮，何伯不会满意的。麻烦巫婆去跟何伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

    “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

①学生读句，深究重点词语。

②教师质疑，探究西门豹的最终目的。

③引导学生观察插图，感悟人物。

(2)、西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

①引导学生理解重点词语意思。

②学生在读中感悟西门豹方法的妙处。

［设计意图：学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力。引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。］

3、解决天灾，造福百姓

看来西门豹的做法的确巧妙呀！这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信了。人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？

（学生齐读第十六自然段。）

读一读

课件出示：“西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时……西门豹治邺，民不敢欺。”——《史记》

2、说一说

你觉得西门豹是个什么样的人？

3、写一写

漳河边站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（官绅、乡里的书生、老人、小孩、备选的女孩儿……）

1.摘录西门豹言行巧妙的语句。
2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事

30　西门豹　

30　西门豹　

1、复习旧识，引出话题

2、换位思考，激发兴趣

假如魏王派往邺上班的是你，你会怎么做？

1、初读课文，感知引疑

(1)、带着问题自由读课文第9～14自然段。

投影出示要求：

看一看：西门豹是怎么做的？怎么说的？

想一想：西门豹的说法做法巧妙在哪里？

（1)“不行，这个姑娘不漂亮，何伯不会满意的。麻烦巫婆去跟何伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

    “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

①学生读句，深究重点词语。

②教师质疑，探究西门豹的最终目的。

③引导学生观察插图，感悟人物。

(2)、西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

①引导学生理解重点词语意思。

②学生在读中感悟西门豹方法的妙处。

［设计意图：学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力。引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。］

3、解决天灾，造福百姓

看来西门豹的做法的确巧妙呀！这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信了。人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？

（学生齐读第十六自然段。）

读一读

课件出示：“西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时……西门豹治邺，民不敢欺。”——《史记》

2、说一说

你觉得西门豹是个什么样的人？

3、写一写

漳河边站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（官绅、乡里的书生、老人、小孩、备选的女孩儿……）

1.摘录西门豹言行巧妙的语句。
2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事