9自然之道优秀教学设计

9　自然之道　 小学语文       人教2001课标版

 　人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果。好心反而办坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。

  1．学生认识本课7个生字，会写14个生字，指导书写“滩、愚 、蠢”。

会读、会写争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄等词语，会读嘲鸫、海鸥、鲣鸟。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握文章主要内容，初步知道概括文章主要内容的方法。

1.   会读、会写生字词

1.讲《狼与鹿的故事》导入：这个故事主要讲了罗斯福总统为了保护鹿而下命令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难的事。这是为什么呢？好心反而办了坏事呢？今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。去探索原因吧？板书课题：自然之道 ，学生齐读课题。

（设计意图：兴趣是最好的老师，在上课伊始就通过与本课相类似的故事激发学生的兴趣，激发学生探索原因的欲望，从而为学习本文做好了铺垫。）
2．结合老师讲的故事，初识“自然之道”，了解题目意思。
这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。
（设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。）

1.学生自由读课文，读准字音。

2.出示课件，学生认读生字、词语。（个别读、小组读、齐读、开火车读）

3.借助图片资料、工具书、生活体会，联系上下文理解重点的字词的意思。（若无其事、鱼贯而出、愚不可及、嘲鸫、海鸥、鲣鸟等）

4.老师指导学生书写。重点指导书写“滩、愚 、蠢”。 （“滩”字是个左中右结构的字，注意各个部件所占的位置； “愚”字关键笔画是中间“一条长竖”， 下边的心字底要大一点，要把上面的“禺”托住；“蠢”字上面“春”， 春字撇捺要舒展，把下面的两个“虫”字罩住。请同学们记住：只要认真观察好字形，掌握方法，就会把只写漂亮。）

（设计意图：培养学生规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，因此写字应该是语文教学中非常重要的一部分，时刻注意提醒学生认真把字写好。）

5.学生开始写生字，每个生字写一遍。

6.投影展示学生写的生字，并叫学生点评，然后老师小结。

（设计意图：学生会读字词，理解字词意思后，才能把文章正确、流利地读出来。读通了文章才能把握文章的主要内容，理解课文的内涵。）

1.学生默读课文课文。（思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。）

2.小组合作交流：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？

3.学生汇报

生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。

师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！

生：简单说说它们之间发生了什么事？

师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语：作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟）。

4.师总结主要内容：我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？

师：这次说的清楚、简练了。

5. 教师小结：总结内容，归纳方法。

像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。

（设计意图：初步学会概括文章主要内容是小学四年级的年段目标，因此在教学的过程中要慢慢引导学掌握概括文章主要内容的方法。整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法）

1.分小组一段一段地大声朗读，争取把文章读准确，读流利。

2.是有意识安排学生读课文的第四自然段。

（设计意图：为什么我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？这些问题。究竟看到了怎样的情景？然后引导学生读三自然段。让学生走入角色感情朗读课文。）

2.学生读第三自然段，引导学生读出危急的语气。（个别读）

3.老师听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读第四自然段，读出同伴们焦急的心情。

4.我们这么着急，向导却若无其事。请同学们读出向导“若无其事”的语气。（小组读）

5.让学生深入文本，体会人物内心情感，有感情地朗读别的段落。

（设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。）

1.师：这节课我们把文章读顺了，也把握了文章的主要内容。那课文是怎样写出我们焦急的心情，向导如无其事，极不情愿的心情，我们的好心行为给小海龟带来什么伤害？从中我们得到什么启发呢？下一节课我们才找到相关语句慢慢品读、探究。

（设计意图：抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。）

  1．抄写本科生字词。

  2.回家把课文在读两遍。

  9.自然之道

作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟

（这份教案的设计意图：这是《自然之道》的第一课时，因此在设计教学目标时从扫清字词障碍，把握文章主要内容，流利朗读课文入手。教学过程侧通过有层次的读来达到目标，首先初读（自由读）课文扫清字词障碍；接着再读课文（默读）课文，理清文章脉络，把握课文的主要内容，并初步掌握概括文章主要内容的方法；然后逐段读文（朗读）课文，把文章读流利，读准字音，在深入角色，有感情地朗读课文。通过着层层递进的大文章，从而解决问题，达到本课预定的教学目标。整个设计都注重循序渐进，激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法，体现了大语文观，以读促悟，读中悟情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。）

9　自然之道　

9　自然之道　

1.讲《狼与鹿的故事》导入：这个故事主要讲了罗斯福总统为了保护鹿而下命令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难的事。这是为什么呢？好心反而办了坏事呢？今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。去探索原因吧？板书课题：自然之道 ，学生齐读课题。

（设计意图：兴趣是最好的老师，在上课伊始就通过与本课相类似的故事激发学生的兴趣，激发学生探索原因的欲望，从而为学习本文做好了铺垫。）
2．结合老师讲的故事，初识“自然之道”，了解题目意思。
这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。
（设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。）

1.学生自由读课文，读准字音。

2.出示课件，学生认读生字、词语。（个别读、小组读、齐读、开火车读）

3.借助图片资料、工具书、生活体会，联系上下文理解重点的字词的意思。（若无其事、鱼贯而出、愚不可及、嘲鸫、海鸥、鲣鸟等）

4.老师指导学生书写。重点指导书写“滩、愚 、蠢”。 （“滩”字是个左中右结构的字，注意各个部件所占的位置； “愚”字关键笔画是中间“一条长竖”， 下边的心字底要大一点，要把上面的“禺”托住；“蠢”字上面“春”， 春字撇捺要舒展，把下面的两个“虫”字罩住。请同学们记住：只要认真观察好字形，掌握方法，就会把只写漂亮。）

（设计意图：培养学生规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，因此写字应该是语文教学中非常重要的一部分，时刻注意提醒学生认真把字写好。）

5.学生开始写生字，每个生字写一遍。

6.投影展示学生写的生字，并叫学生点评，然后老师小结。

（设计意图：学生会读字词，理解字词意思后，才能把文章正确、流利地读出来。读通了文章才能把握文章的主要内容，理解课文的内涵。）

1.学生默读课文课文。（思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。）

2.小组合作交流：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？

3.学生汇报

生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。

师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！

生：简单说说它们之间发生了什么事？

师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语：作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟）。

4.师总结主要内容：我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？

师：这次说的清楚、简练了。

5. 教师小结：总结内容，归纳方法。

像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。

（设计意图：初步学会概括文章主要内容是小学四年级的年段目标，因此在教学的过程中要慢慢引导学掌握概括文章主要内容的方法。整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法）

1.分小组一段一段地大声朗读，争取把文章读准确，读流利。

2.是有意识安排学生读课文的第四自然段。

（设计意图：为什么我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？这些问题。究竟看到了怎样的情景？然后引导学生读三自然段。让学生走入角色感情朗读课文。）

2.学生读第三自然段，引导学生读出危急的语气。（个别读）

3.老师听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读第四自然段，读出同伴们焦急的心情。

4.我们这么着急，向导却若无其事。请同学们读出向导“若无其事”的语气。（小组读）

5.让学生深入文本，体会人物内心情感，有感情地朗读别的段落。

（设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。）

1.师：这节课我们把文章读顺了，也把握了文章的主要内容。那课文是怎样写出我们焦急的心情，向导如无其事，极不情愿的心情，我们的好心行为给小海龟带来什么伤害？从中我们得到什么启发呢？下一节课我们才找到相关语句慢慢品读、探究。

（设计意图：抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。）

  1．抄写本科生字词。

  2.回家把课文在读两遍。

  9.自然之道

作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟

（这份教案的设计意图：这是《自然之道》的第一课时，因此在设计教学目标时从扫清字词障碍，把握文章主要内容，流利朗读课文入手。教学过程侧通过有层次的读来达到目标，首先初读（自由读）课文扫清字词障碍；接着再读课文（默读）课文，理清文章脉络，把握课文的主要内容，并初步掌握概括文章主要内容的方法；然后逐段读文（朗读）课文，把文章读流利，读准字音，在深入角色，有感情地朗读课文。通过着层层递进的大文章，从而解决问题，达到本课预定的教学目标。整个设计都注重循序渐进，激发学生的学习兴趣，教给学生学习方法，体现了大语文观，以读促悟，读中悟情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。）