29呼风唤雨的世纪名师课堂实录

地区： 福建省 - 莆田市 - 城厢区

学校：莆田市城厢区灵川中心小学

29　呼风唤雨的世纪　 小学语文       人教2001课标版

教学目标：

1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、因特网、腾云驾雾、归根到底“等词语。
2、有感情地朗读课文，学习作比较、举例子、引用等说明方法，能联系生活实际，谈谈自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

  教学重点：有感情地朗读课文，学习作比较、引用等说明方法。

教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

1、出示词语：“呼风唤雨”。
2、说说“呼风唤雨”的意思。能够使其刮风下雨。
3、揭题，齐读。
[设计意图：由关键词“呼风唤雨”入手，通过解词，让学生对文章要写的内容有个初步的认知。且这样导入直接，也能在一定程度上激发学生的阅读期待。]

（一）自由读课文，要求同学把字音读准，句子读通顺，难读的句子多读几遍。

（二）学习生字词和长句。

1、、出示词语：依赖  农耕  哲学家  潜入深海 远洋船舶  腾云驾雾
2、出示带有生字的长句，指导长句的读法。
①正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。（指导：“上百万年”是一个语群）
②人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。（指导书写“耕”。讲解耕字左右两部分部件含义及演变：“耕”字左边的这个字读“耒lěi”，是古时候的一种农具，由古文逐渐演变成现在的“耒”字，右边的“井”表示纵横交错的田地，合起来就是“耕”，“耕地”的“耕”。）

字谣指导书写：耒似锄头井似田，手持耒儿在耕田。

学生练习书写，注意横画之间疏密匀称。

（三）、边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕哪一段写的？

1、学生汇报交流。
2、小结：找中心句也是概括课文主要内容的一种方法。

[设计意图：这个环节主要是要扫清字词障碍，为下文的学习打好基础。其次，这里通过一个字理讲解，让学生对“耕”字的学习兴趣浓厚。最后教给学生抓中心句概括文章的主要内容，“授之以渔”。]

（一）自问自答学设问

1、了解设问。读了课文，你知道了吗？呼风唤雨的世纪是哪个世纪？。是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？这一连串的问题你在课文的哪几个自然段找到了答案？自由读、找、画。

师生合作读体会设问的作用和作为人类的自豪感，（板书：人类、科技）

作者料到我们肯定会有这样的疑问，所以开篇就自问自答，这种自己问自己答的写作手法叫做设问（板书：设问），这种写法既吸引人，还起到了强调的作用。

2、尝试设问。

我们也尝试一下，这部分内容，如果也用设问的方式，我们可以在前面提出一个什么问题呢？

一生问，全班齐答。为什么这个问题作者不再问了呢？引导学生发现：设问的形式偶尔用一用能吸引人的注意，千篇一律就没有新意了，而且简短的问题和回答比较适合用设问。
[设计意图：设问句的教学，不仅让学生对设问句的用法有了更深的理解，而且也能更深入体会这个自然段作者所要表达的内容是什么。]

（二）区分发现和发明

过渡：“超过人类历史上百万年的总和”说明20世纪的发明很——（广），数量很——（多）。老师收集了20世纪的发现和发明，你们想看吗？大声说出来。
A你认为“发现”和“发明”有什么区别？

B 总结：发现：人们看到或找到本来就有的事物或规律；（点红“本来就存在”）

C我们刚才看到的那些图片呈现的内容哪些是 “发现”？哪些是“发明”呢？
D出示选词填空，巩固所学。

发明　　发现

 爱迪生（      ）金属丝通电后会发出强烈的白光，于是他（　　）了电灯．

科学家（　　）蝙蝠能发出超声波，于是（　　）了雷达。

[设计意图：对于词语的辨析，许多学生显得比较吃力，这里通过图文结合引导学生发现二者的不同。最后通过一个选词填空加以巩固，相信学生对这个知识点能掌握的更牢。]

过渡：20世纪一百年的发现和发明对人类生活的改变竟然超过了人类历史上百万年的总和。那么在过去人类上百万年的历史中，人类到底是怎样生活的呢？
1、出示：那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
  仿说：那时没有       ，没有         ，没有         ，也没有            。

2、那么在最近的一百年中发生了什么变化？

       出示句子：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

（1）可能变成了哪些现实？用上这样的句式说一说。
仿说：那时没有         ，现在有         ，人们不再用

              来寄托自己的美好愿望。                     

（2）这里作者运用什么说明方法来写的呢？
（3）出示对比句“我们的祖先谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想变成了现实。”感受用词的准确性。

3、这么多，这么快的变化，如果引用课文中的一句诗来形容，那就是——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

这句诗出自岑参的《白雪歌送武判官归京》，原意是指一夜之间大雪挂满枝头，作者在这里是通过引用这句诗是来说明科学技术的成就为人们的生活带来翻天覆地的变化。做引用也是一种说明方法。为了使说明的内容更充实具体，使说明更具说服力，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言。

20世纪人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。
所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个——（引读课题）呼风唤雨的世纪。

[设计意图：说明文的教学离不开说明方法的学习，这里的“引用“就属于新知识点，通过对诗句的理解，让学生初步感受引用的好处。]

这节课我们了解了20世纪的一些发现和发明，但20世纪的发现和发明远不止这些，20世纪还有哪些发现和发明呢？请同学们课后再查找资料，下节课，我们还将到那个呼风唤雨的世纪去探索。
[设计意图：质疑问难，通过问题激发学生的阅读期待，为下节课的学习埋下伏笔。]

1、抄写生字词两遍。
2、推荐书目：《发现发明全知道》。

29　呼风唤雨的世纪　

29　呼风唤雨的世纪　

1、出示词语：“呼风唤雨”。
2、说说“呼风唤雨”的意思。能够使其刮风下雨。
3、揭题，齐读。
[设计意图：由关键词“呼风唤雨”入手，通过解词，让学生对文章要写的内容有个初步的认知。且这样导入直接，也能在一定程度上激发学生的阅读期待。]

（一）自由读课文，要求同学把字音读准，句子读通顺，难读的句子多读几遍。

（二）学习生字词和长句。

1、、出示词语：依赖  农耕  哲学家  潜入深海 远洋船舶  腾云驾雾
2、出示带有生字的长句，指导长句的读法。
①正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。（指导：“上百万年”是一个语群）
②人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。（指导书写“耕”。讲解耕字左右两部分部件含义及演变：“耕”字左边的这个字读“耒lěi”，是古时候的一种农具，由古文逐渐演变成现在的“耒”字，右边的“井”表示纵横交错的田地，合起来就是“耕”，“耕地”的“耕”。）

字谣指导书写：耒似锄头井似田，手持耒儿在耕田。

学生练习书写，注意横画之间疏密匀称。

（三）、边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕哪一段写的？

1、学生汇报交流。
2、小结：找中心句也是概括课文主要内容的一种方法。

[设计意图：这个环节主要是要扫清字词障碍，为下文的学习打好基础。其次，这里通过一个字理讲解，让学生对“耕”字的学习兴趣浓厚。最后教给学生抓中心句概括文章的主要内容，“授之以渔”。]

（一）自问自答学设问

1、了解设问。读了课文，你知道了吗？呼风唤雨的世纪是哪个世纪？。是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？这一连串的问题你在课文的哪几个自然段找到了答案？自由读、找、画。

师生合作读体会设问的作用和作为人类的自豪感，（板书：人类、科技）

作者料到我们肯定会有这样的疑问，所以开篇就自问自答，这种自己问自己答的写作手法叫做设问（板书：设问），这种写法既吸引人，还起到了强调的作用。

2、尝试设问。

我们也尝试一下，这部分内容，如果也用设问的方式，我们可以在前面提出一个什么问题呢？

一生问，全班齐答。为什么这个问题作者不再问了呢？引导学生发现：设问的形式偶尔用一用能吸引人的注意，千篇一律就没有新意了，而且简短的问题和回答比较适合用设问。
[设计意图：设问句的教学，不仅让学生对设问句的用法有了更深的理解，而且也能更深入体会这个自然段作者所要表达的内容是什么。]

（二）区分发现和发明

过渡：“超过人类历史上百万年的总和”说明20世纪的发明很——（广），数量很——（多）。老师收集了20世纪的发现和发明，你们想看吗？大声说出来。
A你认为“发现”和“发明”有什么区别？

B 总结：发现：人们看到或找到本来就有的事物或规律；（点红“本来就存在”）

C我们刚才看到的那些图片呈现的内容哪些是 “发现”？哪些是“发明”呢？
D出示选词填空，巩固所学。

发明　　发现

 爱迪生（      ）金属丝通电后会发出强烈的白光，于是他（　　）了电灯．

科学家（　　）蝙蝠能发出超声波，于是（　　）了雷达。

[设计意图：对于词语的辨析，许多学生显得比较吃力，这里通过图文结合引导学生发现二者的不同。最后通过一个选词填空加以巩固，相信学生对这个知识点能掌握的更牢。]

过渡：20世纪一百年的发现和发明对人类生活的改变竟然超过了人类历史上百万年的总和。那么在过去人类上百万年的历史中，人类到底是怎样生活的呢？
1、出示：那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
  仿说：那时没有       ，没有         ，没有         ，也没有            。

2、那么在最近的一百年中发生了什么变化？

       出示句子：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

（1）可能变成了哪些现实？用上这样的句式说一说。
仿说：那时没有         ，现在有         ，人们不再用

              来寄托自己的美好愿望。                     

（2）这里作者运用什么说明方法来写的呢？
（3）出示对比句“我们的祖先谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想变成了现实。”感受用词的准确性。

3、这么多，这么快的变化，如果引用课文中的一句诗来形容，那就是——忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

这句诗出自岑参的《白雪歌送武判官归京》，原意是指一夜之间大雪挂满枝头，作者在这里是通过引用这句诗是来说明科学技术的成就为人们的生活带来翻天覆地的变化。做引用也是一种说明方法。为了使说明的内容更充实具体，使说明更具说服力，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言。

20世纪人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。
所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个——（引读课题）呼风唤雨的世纪。

[设计意图：说明文的教学离不开说明方法的学习，这里的“引用“就属于新知识点，通过对诗句的理解，让学生初步感受引用的好处。]

这节课我们了解了20世纪的一些发现和发明，但20世纪的发现和发明远不止这些，20世纪还有哪些发现和发明呢？请同学们课后再查找资料，下节课，我们还将到那个呼风唤雨的世纪去探索。
[设计意图：质疑问难，通过问题激发学生的阅读期待，为下节课的学习埋下伏笔。]

1、抄写生字词两遍。
2、推荐书目：《发现发明全知道》。