27卖木雕的少年多媒体教学设计及其点评

日期:2016-3-1 16:49 阅读:

共1课时

27　卖木雕的少年　小学语文人教2001课标版

1教学目标

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

2学情分析

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。本课教学以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体，并在学文过程中感受到非洲少年的高尚品质。

3重点难点

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；
2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；
3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】《卖木雕的少年》

一、情境导入，激发兴趣

1、出示世界地图，介绍非洲莫西奥图尼亚瀑布。引导学生读P112第二自然段，要求找出形容瀑布的词语。

2、导入故事：在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

4、板书课题。

5、过渡：这篇课文叙述了一个怎样的故事呢？

二、初读课文，

学习字词。 1、提出初读课文的要求：读准字词句，了解课文讲了一件什么事。

2、出示课件词语，请学生认读。

3、请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预习了解词义。

4、请学生叙述课文主要内容。 1、学生选择自己喜欢的方式读课文，按要求自主学习。

2、学生自读，当小老师带读。

3、学生交流读懂的词义，不懂的做好记号。4、学生齐读词语。 5、学生叙述主要讲了一件什么事。鼓励学生自己查工具书去解决生字新词,在阅读实践中培养学生的探究能力。

三、引领学习“买木雕”。

（3—4自然段） 1、根据学生叙述，提出思考：“我”为什么特别想买木雕。要求学生再读课文（3—4自然段）。板书：买。

2、根据学生汇报，出示：“摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样”“这些坐凳构思新颖，大象雕得栩栩如生。”两个句子。

3、鼓励学生找出木雕给“我”留下了怎样的印象的词语。

4、突出显示这些词语，出示木雕的图片。

5、指导朗读。

6、出示填空。 1、学生再读思考。

2、学生汇报。 3、学生找出木雕给“我”留下的印象，画出来。“琳琅满目”“各式各样”“构思新颖”“栩栩如生”。

4、学生观看木雕图，理解这些词语。 5、学生品读句子，指名再读。

6、学生填空：摊点里陈列的木雕（），（

），其中，象墩（），大象雕得（）。抓重点促表达，积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点，在教学琳琅满目、栩栩如生等词语时，我把它们放在具体的语言环境中，并且结合图片让学生理解。

四、自主探究，读中悟情“弃木雕”“赠木雕”。

（5—9自然段）

（10—14自然段） 1、指导学生再读（5-14自然段），想卖木雕的少年是怎样的人。画出少年的言行、神情的语句。

2、组织学生汇报。

A“那少年走到我眼前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧。’”（真诚）

B“‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。”

C“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

D“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。”

E“少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’”

F“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。”

3、请学生自由选择阅读的方式再读句子。

4、组织交流阅读感受，相机引导想象他当时是怎样想的。相机板书：弃、赠。

1学生大声自由读课文，想少年的为人，并画出相关的句子反复读。 2、学生汇报自己画出的句子。

3、学生自主选择自读、组中读、分角色读、默读等喜欢的方式，品读句子。

4、学生朗读自己体会深刻的句子，交流读后感，发挥想象。

学生选择自读、组中读、分角色读等，让学生读懂，并在读中感悟，通过一读再读唤起学生的主体意识，体会非洲少年的美好心灵以及对中国人民的友谊。

五、读写结合

拓展延伸

1、训练写话：你想和他做朋友吗？对他写几句话。

2、学生交流，教师点评。

27　卖木雕的少年　

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