25太阳是大家的第一课时教学设计

25　太阳是大家的 小学语文       人教2001课标版

1.创设情境，让学生反复诵读，整体感受诗的意境；
2.字词教学：“红彤彤”，初识用法；“洒、拔、陪”，体会诗歌用词的精准；
3.通过读读、想想、写写、背背，体会诗歌的工整美、韵律美和变化美等。

儿童诗是一种重要的儿童文学体裁，是儿童成长不可或缺的精神营养。儿童文学评论家蒋风提出，童诗教育的目的，在于唤醒蕴藏在孩子心灵深处的那份诗情和诗意，让孩子们在读诗写诗中受到美的熏陶，让每个孩子心中有诗。本课教学力求通过“读一读，想一想，边读边想；读一读，写一写，边读边写”的环节设计，探索儿童诗教学的有效策略。

通过读读、想想、写写、背背，体会诗歌的工整美、韵律美和变化美等。

师生谈话：同学们，你们喜欢读诗吗？今天，老师给大家带来了几首小诗。同学们，请看，这是我们一年级时学的一首诗，一年级时学的诗，今天读起来另有一番味道呢。不信请你试试看，你觉得哪个句子读起来最有味道？为什么？其实写《阳光》的诗还有好多，比如这一首，谁来读一读？你觉得这首小诗有趣吗？为什么？再来看这一首，老师来读，你一定会觉得这首诗很美吧？你觉得哪一句最美呢？那么请你美美地再来读读这句诗吧！

    好，今天，老师要带着大家一起去读另一首很优美的诗歌，这首诗也跟太阳有关，诗的题目是《太阳是大家的》板书课题。

接下来，就请同学们自己轻轻地读读这首诗。这首诗不长，总共才四节。我请四个同学来读。

1.初读诗歌，教学“彤”

现在，让我们一起来读读第一节诗。出示第一节诗，谁来读读？（指名读诗）读得很流畅，如果能在每一行诗的后面稍稍停顿一下，更能读出诗的节奏呢，不信你试试看，谁来读一读？你瞧，有节奏感了吧？（板书：节奏）这一节诗中有一个生字，这两个同学都读得很好。出示生字卡片“彤”，这个字单个儿读的时候读第二声，谁来读？但是它在这个词语中时，往往可以读成第一声更好听。谁来试试？一起读。红彤彤形容一样东西很红很红，像这样形容一样东西很红很红的ABB式的词语还有吗？谁来说说？红（    ）是啊，太阳是魔术师，她把朵朵白云变成了红彤彤的晚霞。我也是魔术师呢。老师把这些词都变到了这里的词条上，我们一起来读一读吧。（展开词条）这些词语都形容一样东西很红很红，但是，它们的用法还是有点不一样的，像这个红彤彤一般更多的是在形容天上的云霞，怪不得它最常见的词语就是——彤云密布，出示词条读，彤云密布和红彤彤的晚霞，贴词条。这里有我们今天要写的两个字：彤和霞。请大家看老师写：彤字左边丹字就一点，右边三撇不要斜；霞字上面雨字头，下面一个霞，就好像是大雨把假的人给冲跑了。好现在请同学们拿起笔，端端正正地把这个词组写在作业纸上。（教师随机评价学生的书写习惯。）写好的同学轻轻地读读这一节诗。

2.再读诗歌，体会意境

诗歌的语言不多，但是每个人的理解不同，读出来的味道就会不一样。现在，请你带着自己的理解再来读读这一节诗。指名请同学读。教师评价——哦，你读出了，从东山上升起的太阳，到西山上就要落下了；对呀，这儿有朵朵白云，不是一朵白云；我听到，这朵朵白云，变成了——红彤彤的晚霞。教师特别强调加点词组的读音。同学们，美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。读着读着，我们的眼前一定会出现一幅一幅的画面，这画面一定也很美很美。你们仿佛看到了什么呢？谁能把此时你看到的画面用一两句话来说一说？大家想不想去看看这么神奇的画面呢？（出示画面，教师有感情地背诵）美丽的景象这么快就不见了，因为太阳就要落山了，现在让我们通过朗读把这种感觉读出来，好吗？谁来读一读呢？我听出了你对太阳的留恋，我听出了你的不舍！板书：！想象得出，你眼前的画面一定很美。现在我们全班读，出示提纲，背诵读。全班一起读。不知不觉中，我们已经会背这一节诗了，掌声送给自己吧！

1.初读诗歌，关注总分结构

是啊，从东山上升起的太阳，到西山上就要落下！这不仅仅是因为它的美丽，更因为，它在一天中做了多少好事啊！谁来读读第二节诗呢？谁再来把太阳做的好事与大家进行分享？现在，谁能一件一件地来说一说太阳做的好事？学生说，教师板书，鲜花、小树、小朋友。同学们，你们看，这一节诗先总的说一天中太阳做了多少好事，再用冒号（板书：：）引出了太阳做的三件好事，让我们一看就很明白。哪一个小组愿意合作着清楚明白地来读读这一节诗？（四人小组分句读诗）

2.细读“把”句，关注用词精准

现在，我们先来看太阳做的这两件好事，谁来读一读呢？谁能像她这样再来读一读？太阳可是个魔术师，它把天上的朵朵白云变成了红彤彤的晚霞，一大片一大片，通红通红的，好像是云朵喝醉了酒。现在，她又拿起魔法棒，她把金光往鲜花上洒，鲜花又变得怎么样？她把小树往高处拔，小树呢？变得怎么样了，小树变成什么了？

学生自由想象说话：鲜花（绽开了迷人的笑脸，好像在对太阳微笑；散发出阵阵迷人的香味，引来了许多小蜜蜂呢；竞相开放、芬芳扑鼻……）；小树（更茂盛了、更挺拔了，好像在对太阳说……，茁壮成长；穿上了绿衣服，像一位位士兵……）我的眼前好像也看到了这样的景象呢，你的想象太神奇了！

同学们，你们瞧，太阳这一洒、一拔，多神奇呀，鲜花和小树发生了很大的变化。你们说，这个洒和拔字用得好吗？让我们来好好体会体会。（板书：洒、拔）为什么？那就让我们学着太阳的样子来做做动作。看来，诗歌的用词是多么准确呀！哪个同学能带着这样的理解读读这两件好事呢？必要时这里可以范读。

是啊，太阳真是个魔术师，它让万物充满生机。你们看，每当朝霞染红天边，太阳徐徐升起，美好的一天就开始了……——出示一段视频。

哇，太阳真的是万物之灵啊！请大家学着诗的语言，想一想，写一写，太阳还把什么怎么样了？还把什么变得怎么样了？还把什么变成了什么？请你们也像课文一样用上准确的动词来写一写，注意要想别人想不到的，看谁的想象最丰富。（教师相机指导）

我发现，我们班的同学很会动脑筋，想到了别人想不到的，现在，就让我们合作着来说一说，如果老师请到你了，请你用诗的语言来告诉大家你的想法，每个同学读一句就可以了。教师起音：一天中太阳做了多少好事——这个环节，教师随机指导的是学生作品中的动词精准性和画面的可感性以及押韵现象。    3.再读“陪”句，关注工整变化

最有意思的就是太阳陪我们玩了！同学们，现在，我们把太阳做的第三件好事来读一读：“她陪着小朋友到海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”请一个同学读一读，刚才我们觉得这一洒一拔写得多好，你觉得这句话写得好吗？为什么？学生会说，这里的“陪”用得很好，教师板书，一般情况都是谁来陪我们玩的？现在，这太阳就是我们的亲密伙伴，她陪着我们玩，看着我们玩。你们喜欢这样的太阳吗？谁再来读读这一句诗？读到这里，老师不禁想问大家，同样在写太阳做的好事，为什么第三件事情不像前两件事情一样，都用“把”来写呢？你们瞧，这样写不是很好吗？读起来多么工整呀！（板书：工整）

你们知道这样写的好处吗？如果学生说到用“陪”好，那就出现带有两个“陪”的句子。如果没说就不用出现了。这样就使工工整整的诗歌有了变化。教师：你们的意思我懂了，诗歌的美不仅在于它的节奏、韵律、工整，更在于一种变化。好，让我们一起来读读第二节诗，相信这一遍读，大家的感触会更深。谁能看着黑板上的这几个词语来背一背第二节诗呢？你们先准备一下吧！指名背诵第二节诗。

1.太阳是万物之灵，万物因为有了太阳才显得生机盎然。来，让我们一起再来读读课文的第一、二两节诗，把这么优美的文字深深地记在脑海里。

2.教师：太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？下节课，让我们继续走进这篇诗歌去看看。这节课就上到这里，期待着再次与咱们班的同学合作。下课！

25　太阳是大家的

25　太阳是大家的

师生谈话：同学们，你们喜欢读诗吗？今天，老师给大家带来了几首小诗。同学们，请看，这是我们一年级时学的一首诗，一年级时学的诗，今天读起来另有一番味道呢。不信请你试试看，你觉得哪个句子读起来最有味道？为什么？其实写《阳光》的诗还有好多，比如这一首，谁来读一读？你觉得这首小诗有趣吗？为什么？再来看这一首，老师来读，你一定会觉得这首诗很美吧？你觉得哪一句最美呢？那么请你美美地再来读读这句诗吧！

    好，今天，老师要带着大家一起去读另一首很优美的诗歌，这首诗也跟太阳有关，诗的题目是《太阳是大家的》板书课题。

接下来，就请同学们自己轻轻地读读这首诗。这首诗不长，总共才四节。我请四个同学来读。

1.初读诗歌，教学“彤”

现在，让我们一起来读读第一节诗。出示第一节诗，谁来读读？（指名读诗）读得很流畅，如果能在每一行诗的后面稍稍停顿一下，更能读出诗的节奏呢，不信你试试看，谁来读一读？你瞧，有节奏感了吧？（板书：节奏）这一节诗中有一个生字，这两个同学都读得很好。出示生字卡片“彤”，这个字单个儿读的时候读第二声，谁来读？但是它在这个词语中时，往往可以读成第一声更好听。谁来试试？一起读。红彤彤形容一样东西很红很红，像这样形容一样东西很红很红的ABB式的词语还有吗？谁来说说？红（    ）是啊，太阳是魔术师，她把朵朵白云变成了红彤彤的晚霞。我也是魔术师呢。老师把这些词都变到了这里的词条上，我们一起来读一读吧。（展开词条）这些词语都形容一样东西很红很红，但是，它们的用法还是有点不一样的，像这个红彤彤一般更多的是在形容天上的云霞，怪不得它最常见的词语就是——彤云密布，出示词条读，彤云密布和红彤彤的晚霞，贴词条。这里有我们今天要写的两个字：彤和霞。请大家看老师写：彤字左边丹字就一点，右边三撇不要斜；霞字上面雨字头，下面一个霞，就好像是大雨把假的人给冲跑了。好现在请同学们拿起笔，端端正正地把这个词组写在作业纸上。（教师随机评价学生的书写习惯。）写好的同学轻轻地读读这一节诗。

2.再读诗歌，体会意境

诗歌的语言不多，但是每个人的理解不同，读出来的味道就会不一样。现在，请你带着自己的理解再来读读这一节诗。指名请同学读。教师评价——哦，你读出了，从东山上升起的太阳，到西山上就要落下了；对呀，这儿有朵朵白云，不是一朵白云；我听到，这朵朵白云，变成了——红彤彤的晚霞。教师特别强调加点词组的读音。同学们，美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。读着读着，我们的眼前一定会出现一幅一幅的画面，这画面一定也很美很美。你们仿佛看到了什么呢？谁能把此时你看到的画面用一两句话来说一说？大家想不想去看看这么神奇的画面呢？（出示画面，教师有感情地背诵）美丽的景象这么快就不见了，因为太阳就要落山了，现在让我们通过朗读把这种感觉读出来，好吗？谁来读一读呢？我听出了你对太阳的留恋，我听出了你的不舍！板书：！想象得出，你眼前的画面一定很美。现在我们全班读，出示提纲，背诵读。全班一起读。不知不觉中，我们已经会背这一节诗了，掌声送给自己吧！

1.初读诗歌，关注总分结构

是啊，从东山上升起的太阳，到西山上就要落下！这不仅仅是因为它的美丽，更因为，它在一天中做了多少好事啊！谁来读读第二节诗呢？谁再来把太阳做的好事与大家进行分享？现在，谁能一件一件地来说一说太阳做的好事？学生说，教师板书，鲜花、小树、小朋友。同学们，你们看，这一节诗先总的说一天中太阳做了多少好事，再用冒号（板书：：）引出了太阳做的三件好事，让我们一看就很明白。哪一个小组愿意合作着清楚明白地来读读这一节诗？（四人小组分句读诗）

2.细读“把”句，关注用词精准

现在，我们先来看太阳做的这两件好事，谁来读一读呢？谁能像她这样再来读一读？太阳可是个魔术师，它把天上的朵朵白云变成了红彤彤的晚霞，一大片一大片，通红通红的，好像是云朵喝醉了酒。现在，她又拿起魔法棒，她把金光往鲜花上洒，鲜花又变得怎么样？她把小树往高处拔，小树呢？变得怎么样了，小树变成什么了？

学生自由想象说话：鲜花（绽开了迷人的笑脸，好像在对太阳微笑；散发出阵阵迷人的香味，引来了许多小蜜蜂呢；竞相开放、芬芳扑鼻……）；小树（更茂盛了、更挺拔了，好像在对太阳说……，茁壮成长；穿上了绿衣服，像一位位士兵……）我的眼前好像也看到了这样的景象呢，你的想象太神奇了！

同学们，你们瞧，太阳这一洒、一拔，多神奇呀，鲜花和小树发生了很大的变化。你们说，这个洒和拔字用得好吗？让我们来好好体会体会。（板书：洒、拔）为什么？那就让我们学着太阳的样子来做做动作。看来，诗歌的用词是多么准确呀！哪个同学能带着这样的理解读读这两件好事呢？必要时这里可以范读。

是啊，太阳真是个魔术师，它让万物充满生机。你们看，每当朝霞染红天边，太阳徐徐升起，美好的一天就开始了……——出示一段视频。

哇，太阳真的是万物之灵啊！请大家学着诗的语言，想一想，写一写，太阳还把什么怎么样了？还把什么变得怎么样了？还把什么变成了什么？请你们也像课文一样用上准确的动词来写一写，注意要想别人想不到的，看谁的想象最丰富。（教师相机指导）

我发现，我们班的同学很会动脑筋，想到了别人想不到的，现在，就让我们合作着来说一说，如果老师请到你了，请你用诗的语言来告诉大家你的想法，每个同学读一句就可以了。教师起音：一天中太阳做了多少好事——这个环节，教师随机指导的是学生作品中的动词精准性和画面的可感性以及押韵现象。    3.再读“陪”句，关注工整变化

最有意思的就是太阳陪我们玩了！同学们，现在，我们把太阳做的第三件好事来读一读：“她陪着小朋友到海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”请一个同学读一读，刚才我们觉得这一洒一拔写得多好，你觉得这句话写得好吗？为什么？学生会说，这里的“陪”用得很好，教师板书，一般情况都是谁来陪我们玩的？现在，这太阳就是我们的亲密伙伴，她陪着我们玩，看着我们玩。你们喜欢这样的太阳吗？谁再来读读这一句诗？读到这里，老师不禁想问大家，同样在写太阳做的好事，为什么第三件事情不像前两件事情一样，都用“把”来写呢？你们瞧，这样写不是很好吗？读起来多么工整呀！（板书：工整）

你们知道这样写的好处吗？如果学生说到用“陪”好，那就出现带有两个“陪”的句子。如果没说就不用出现了。这样就使工工整整的诗歌有了变化。教师：你们的意思我懂了，诗歌的美不仅在于它的节奏、韵律、工整，更在于一种变化。好，让我们一起来读读第二节诗，相信这一遍读，大家的感触会更深。谁能看着黑板上的这几个词语来背一背第二节诗呢？你们先准备一下吧！指名背诵第二节诗。

1.太阳是万物之灵，万物因为有了太阳才显得生机盎然。来，让我们一起再来读读课文的第一、二两节诗，把这么优美的文字深深地记在脑海里。

2.教师：太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？下节课，让我们继续走进这篇诗歌去看看。这节课就上到这里，期待着再次与咱们班的同学合作。下课！