25为中华之崛起而读书优质课教案整理

地区： 河南省 - 济源市 -

学校：济源市下冶镇第三中心小学

25　为中华之崛起而读书　… 小学语文       人教2001课标版

通过上节课的学习我们知道了为中华之崛起而读书是谁立下的志向啊,(周总理)你们是从课文中的第几个小故事中看出来的呢?(第三个小故事)真好!那谁能说说你是从哪些句子中看出来的?(指导学生坚定的读铿锵的读为中华之崛起而读书这句话)

师:当时校长问他的学生为什么而读书时,有的回答”为做官而读书”,”为挣钱而读书””为吃饭而读书”只有周总理说”:为中华之崛起而读书”.当时他只有十二三岁怎么能有这么远大的志向呢?这还得从他刚到东北,听到伯父所说的话说起.接下来我们就来学习这部分,也就是第一个小故事，课文的1_6自然段.

二．生成目标

1、有感情的朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。

2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

三、完成目标

1）学习第一个小故事

1．这部分中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。并读一读.

2．学生读书

3．指名分角色读第一部分。

4．他们读的怎么样？如果好，问：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？

（因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。）

中国处于什么情况下？此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？（焦虑/悲伤，哀愁，无奈……）

少年周恩来的心情是怎样的呢？（疑惑）

师：所以他不解地问，齐读——“为什么”

师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底——

生读“那又是为什么？”

5．生齐读这部分

2）学习第二个小故事

1．师：听到伯父说中华不振，少年周恩来带着不解，带着疑惑，决定自己去外面看，接下来让我们走进第二个小故事，请同学们默读7、8自然段，思考，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，来读给大家听！

2．学生：读书划。

3．交流相关语句

   “街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。

第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”。从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。

“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯（师正音：背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这就是“中华不振”。从一个词语当中也看出了“中华不振”。

“他始终忘不了大伯接他时说的话……”周恩来想的这些话中看出，中国人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。

“围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“中国不振”。因为这块租界地是我们中国的，但是被外国人统治，我们中国人谁也不敢进去。这就是“中华不振”！

“正当周恩来和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。因为这是在中国的土地上，洋人是得意洋洋的，而中国人则哭诉着。

师：这是一个多么鲜明的对比啊！从这个鲜明的对比当中，我们也能够读出这一点（指板书），读——

生：（齐读）“中华不振”。

师：流淌在课文字里行间的都是——

生：（齐读）“中华不振”。

师：是啊，“中华不振”！老师发现，有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（出示该段话）。指生把这段话再读一遍。（生朗读）

师：本末不要倒置啊！是外国人租借了我们中国的土地啊！同学们，这段话让我们想了很多，让我们看到了我们不愿意看到的情景。谁再来读一读这段话？（生有感情的朗读）

师：谁又敢怎么样呢？同学们，读着这样的话，亲眼目睹着这样的事情，你的脑子里是不是有很多的问题想问呢？

生1：为什么在中国的土地上，洋人可以横行霸道，有的中国人却不能进去呢？

生2：为什么外国人衣冠鲜艳而整齐，但是中国人却衣衫褴褛？

生3：这些围观的中国人他们的自尊在哪里？他们的脸面又在哪里呢？

生4：我想问，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国的巡警局为什么不给他撑腰？他的亲人死得不是太冤了吗？

生5：我想问，围观的群众都紧握着拳头，为什么这些拳头不恶狠狠地朝着那个洋人打下去呢？

生6：这些巡警本应该主持公道，但是，他们不帮助妇女也罢了，为什么还站在洋人的一边，把这个本来已经痛哭不堪的妇女又痛斥了一顿呢？

师：既然，脑子里有那么多的问题困扰着你们，折磨着你们，那么，你们想过这些问题的答案吗？

师：答案还是在这里——中华不振啊！（教师补充板书：！）

生齐读：一问才知道，这个妇女的亲人……谁又敢怎么样呢？

师：“谁又敢怎么样呢？”身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒？但是，在当时由于旧中国的贫穷落后，发生这样的事情，太平常了……

3）学习第三个故事

师：从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，你能把他写下来吗?

（学生自由抒写并交流“周恩来的沉思”。）

师：这一次，周恩来从租界回来，他的的确确想了许多许多，谁来说一说你写的什么?

他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。

他更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。

师：所以在修身课上当魏校长问同学们“为什么而读书”时，周恩来胸有成竹地站了起来坚定而铿锵的回答——“为了中华崛起而读书。”

4）总结：

周恩来立志为中华之崛起而读书决不是出于一时冲动，而是在此前经过认真充分的思考才立下了心系中华的远大志向。他不但这样说，而且这样做了。同学们,你们为什么而读书呢？(生说)老师总结不管你们的志向是什么,但都是在为祖国的繁荣昌盛做贡献,你们也是好样的

写一写，自己为什么而读书？

了解周恩来的生平事迹。

25　为中华之崛起而读书　

25　为中华之崛起而读书　

通过上节课的学习我们知道了为中华之崛起而读书是谁立下的志向啊,(周总理)你们是从课文中的第几个小故事中看出来的呢?(第三个小故事)真好!那谁能说说你是从哪些句子中看出来的?(指导学生坚定的读铿锵的读为中华之崛起而读书这句话)

师:当时校长问他的学生为什么而读书时,有的回答”为做官而读书”,”为挣钱而读书””为吃饭而读书”只有周总理说”:为中华之崛起而读书”.当时他只有十二三岁怎么能有这么远大的志向呢?这还得从他刚到东北,听到伯父所说的话说起.接下来我们就来学习这部分,也就是第一个小故事，课文的1_6自然段.

二．生成目标

1、有感情的朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。

2、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。

三、完成目标

1）学习第一个小故事

1．这部分中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。并读一读.

2．学生读书

3．指名分角色读第一部分。

4．他们读的怎么样？如果好，问：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？

（因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。）

中国处于什么情况下？此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？（焦虑/悲伤，哀愁，无奈……）

少年周恩来的心情是怎样的呢？（疑惑）

师：所以他不解地问，齐读——“为什么”

师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底——

生读“那又是为什么？”

5．生齐读这部分

2）学习第二个小故事

1．师：听到伯父说中华不振，少年周恩来带着不解，带着疑惑，决定自己去外面看，接下来让我们走进第二个小故事，请同学们默读7、8自然段，思考，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，来读给大家听！

2．学生：读书划。

3．交流相关语句

   “街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。

第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”。从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。

“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯（师正音：背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这就是“中华不振”。从一个词语当中也看出了“中华不振”。

“他始终忘不了大伯接他时说的话……”周恩来想的这些话中看出，中国人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。

“围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“中国不振”。因为这块租界地是我们中国的，但是被外国人统治，我们中国人谁也不敢进去。这就是“中华不振”！

“正当周恩来和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。因为这是在中国的土地上，洋人是得意洋洋的，而中国人则哭诉着。

师：这是一个多么鲜明的对比啊！从这个鲜明的对比当中，我们也能够读出这一点（指板书），读——

生：（齐读）“中华不振”。

师：流淌在课文字里行间的都是——

生：（齐读）“中华不振”。

师：是啊，“中华不振”！老师发现，有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（出示该段话）。指生把这段话再读一遍。（生朗读）

师：本末不要倒置啊！是外国人租借了我们中国的土地啊！同学们，这段话让我们想了很多，让我们看到了我们不愿意看到的情景。谁再来读一读这段话？（生有感情的朗读）

师：谁又敢怎么样呢？同学们，读着这样的话，亲眼目睹着这样的事情，你的脑子里是不是有很多的问题想问呢？

生1：为什么在中国的土地上，洋人可以横行霸道，有的中国人却不能进去呢？

生2：为什么外国人衣冠鲜艳而整齐，但是中国人却衣衫褴褛？

生3：这些围观的中国人他们的自尊在哪里？他们的脸面又在哪里呢？

生4：我想问，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国的巡警局为什么不给他撑腰？他的亲人死得不是太冤了吗？

生5：我想问，围观的群众都紧握着拳头，为什么这些拳头不恶狠狠地朝着那个洋人打下去呢？

生6：这些巡警本应该主持公道，但是，他们不帮助妇女也罢了，为什么还站在洋人的一边，把这个本来已经痛哭不堪的妇女又痛斥了一顿呢？

师：既然，脑子里有那么多的问题困扰着你们，折磨着你们，那么，你们想过这些问题的答案吗？

师：答案还是在这里——中华不振啊！（教师补充板书：！）

生齐读：一问才知道，这个妇女的亲人……谁又敢怎么样呢？

师：“谁又敢怎么样呢？”身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒？但是，在当时由于旧中国的贫穷落后，发生这样的事情，太平常了……

3）学习第三个故事

师：从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，你能把他写下来吗?

（学生自由抒写并交流“周恩来的沉思”。）

师：这一次，周恩来从租界回来，他的的确确想了许多许多，谁来说一说你写的什么?

他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。

他更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。

师：所以在修身课上当魏校长问同学们“为什么而读书”时，周恩来胸有成竹地站了起来坚定而铿锵的回答——“为了中华崛起而读书。”

4）总结：

周恩来立志为中华之崛起而读书决不是出于一时冲动，而是在此前经过认真充分的思考才立下了心系中华的远大志向。他不但这样说，而且这样做了。同学们,你们为什么而读书呢？(生说)老师总结不管你们的志向是什么,但都是在为祖国的繁荣昌盛做贡献,你们也是好样的

写一写，自己为什么而读书？

了解周恩来的生平事迹。