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共1课时
2 桂林山水 小学语文 人教2001课标版
1教材分析
这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。
2学情分析
本节课的教学对象是小学四年级的学生。这班学生全部生活在农村，语文底子厚，基础好，反应快，理解能力强，因此对学习语文的兴趣浓厚，积极性高，自主学习能力和合作意识较强。并且学生思维活跃，能够非常熟练地使用网络资源进行学习；学生对语文的学习非常感兴趣朗读能力强；学生的语言表达能力有待于不断提高，所交流的对课文内容的理解及感悟很局限。
3教学目标
1．学会本课9个要求会写的生字，认识9个生字，并借助词典理解词语在课文中的意思。
2．联系上下文，了解课文中关于“桂林山水甲天下”的传说故事可以增强景区神秘感。
3．凭借课文的语言材料，感受作者对桂林山水的真诚的赞美，对祖国大好河山的热爱。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4重点难点
1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.
2.学习作者观察和表达的方法.
5教学准备
课件
6教学课时
两课时
7教学过程
7.1 第一学时
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新设计
第一课时
一、导入课文、解题
1.导入课文。
2.解题。
二、初读课文
1.下面就让我们带着这些问题共同来读课文。
2.自由读课文，读通句子。把不理解的词语抄出来。
3.检查预习。检查字词预习情况、及课文阅读情况，及时纠错指正。
以小组为单位汇报学习收获。（注意强调正音字和区别字）
4.分自然段，指读课文，订正学生的错误读音。
5.默读并思考：课文写了桂林上水的哪些方面？把它们写在课文旁边。
三、学习第一自然段及第二自然段
（一）学习第一自然段
1.齐读，思考：第一段主要写了什么内容？
处理排比句
2.从传说中你都读出了什么？
3.有感情地朗读第一段，注意讲“传说”的语气。
（二）学习第二自然段
1.指名读
2.简要概括“桂林山水甲天下”名称的由来。
四、小结本课内容
五、作业
1.书写生字。
2.把课文读得正确、流利。 第二课时
一、复习引入
1.师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了《桂林山水甲天下》。
（板书：桂林山水甲天下）
2.师：通过学习，我们已经了解了课文写了桂林山水形成的传说、“桂林山水甲天下”名称的由来、独秀峰以及阳朔山水甲桂林等几个内容。并且学习了第一段及第二段内容。第一段及第二段分别写了什么内容呢？
（板书：桂林山水形成的传说、“桂林山水甲天下”名称的由来）
3.师：这节课，我们来学习其他几部分。首先，我们来学习独秀峰。
（板书：独秀峰）
二、学习第三段
1.生快速地阅读第三段，师：本段写的什么景色？
（峰和石）
2.理解“未若独秀者，峨峨郛邑间”两句颜延之的诗，先找学生读再体会诗句的含义。
3.指导朗读“平地拔起”“孤峰屹立”的句子。
（学生先谈，然后向学生展示孤秀峰的图片，再直接感受）
4.为什么作者要写关于颜延之和桂林奇峰的传说？
（让学生深入思考，探究作者的写作意图）
5.独秀峰的石头有什么特点？“独”应该怎么解释？
三、学习第四段
师：桂林东南方有一个地方小县城，此地的山水风光怎样呢？（板书阳朔城）学生奇读第四段，教师随时指导。
师：如何理解“阳川百里尽是画，碧莲峰里住人家”的诗句？（从远处看阳朔的风光）
师：走进阳朔又看到了什么景色？
（山峰奇特苍翠，江水清澈迂回）
师：如何理解“迂回”两个字？
（引导学生通过查词典，理解字面意思，再结合原文来谈）
师：正如作者所说，阳朔名胜风景有很多，都有哪些呢？让我们共同走进阳朔的名胜风景，全班齐读。
生：书童山，碧莲山，大带字，迎江阁。
师：看到书童，碧莲两个词语，你是怎么想的？这两座山有什么来历吗？原文是怎么写的呢？
（写景物一定要抓住景物的特点，呈现给读者的是它的独到之处，在写作文的时候也要注意抓住景物特点，可以把学生的写景作文优秀的和差一些的找出优点与不足。）
师：除了自然景物，作者还写到具有人文色彩的“大带字”和“迎江阁”。又是怎样展开的呢？（找同学读）
（先整体后局部）
师：我们基本上理解了文章，现在咱们再来朗读整篇文章，并思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？
（引导学生从全文出发思考问题）
师：写景的文章一定要按照一定的顺序，作者是按照怎样的顺序写桂林山水的？
小结：全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。
拓展与运用：
学完这篇文章你一定有各方面的收获，对于写文章也应该有启发，请你写写家乡的某处景物，注意写景顺序，并抓住景物特点来写。
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板书设计
桂 林 山 水
水 ： 静 清 绿
舟行碧波上，人在画中游
山 ：奇 秀 险
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教后反思
《桂林山水》是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字优美，脉络清晰的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。
教学活动
2 桂林山水
课时设计 课堂实录
2 桂林山水
1第一学时
新设计
第一课时
一、导入课文、解题
1.导入课文。
2.解题。
二、初读课文
1.下面就让我们带着这些问题共同来读课文。
2.自由读课文，读通句子。把不理解的词语抄出来。
3.检查预习。检查字词预习情况、及课文阅读情况，及时纠错指正。
以小组为单位汇报学习收获。（注意强调正音字和区别字）
4.分自然段，指读课文，订正学生的错误读音。
5.默读并思考：课文写了桂林上水的哪些方面？把它们写在课文旁边。
三、学习第一自然段及第二自然段
（一）学习第一自然段
1.齐读，思考：第一段主要写了什么内容？
处理排比句
2.从传说中你都读出了什么？
3.有感情地朗读第一段，注意讲“传说”的语气。
（二）学习第二自然段
1.指名读
2.简要概括“桂林山水甲天下”名称的由来。
四、小结本课内容
五、作业
1.书写生字。
2.把课文读得正确、流利。 第二课时
一、复习引入
1.师：同学们，上节课，老师跟你们一起学习了《桂林山水甲天下》。
（板书：桂林山水甲天下）
2.师：通过学习，我们已经了解了课文写了桂林山水形成的传说、“桂林山水甲天下”名称的由来、独秀峰以及阳朔山水甲桂林等几个内容。并且学习了第一段及第二段内容。第一段及第二段分别写了什么内容呢？
（板书：桂林山水形成的传说、“桂林山水甲天下”名称的由来）
3.师：这节课，我们来学习其他几部分。首先，我们来学习独秀峰。
（板书：独秀峰）
二、学习第三段
1.生快速地阅读第三段，师：本段写的什么景色？
（峰和石）
2.理解“未若独秀者，峨峨郛邑间”两句颜延之的诗，先找学生读再体会诗句的含义。
3.指导朗读“平地拔起”“孤峰屹立”的句子。
（学生先谈，然后向学生展示孤秀峰的图片，再直接感受）
4.为什么作者要写关于颜延之和桂林奇峰的传说？
（让学生深入思考，探究作者的写作意图）
5.独秀峰的石头有什么特点？“独”应该怎么解释？
三、学习第四段
师：桂林东南方有一个地方小县城，此地的山水风光怎样呢？（板书阳朔城）学生奇读第四段，教师随时指导。
师：如何理解“阳川百里尽是画，碧莲峰里住人家”的诗句？（从远处看阳朔的风光）
师：走进阳朔又看到了什么景色？
（山峰奇特苍翠，江水清澈迂回）
师：如何理解“迂回”两个字？
（引导学生通过查词典，理解字面意思，再结合原文来谈）
师：正如作者所说，阳朔名胜风景有很多，都有哪些呢？让我们共同走进阳朔的名胜风景，全班齐读。
生：书童山，碧莲山，大带字，迎江阁。
师：看到书童，碧莲两个词语，你是怎么想的？这两座山有什么来历吗？原文是怎么写的呢？
（写景物一定要抓住景物的特点，呈现给读者的是它的独到之处，在写作文的时候也要注意抓住景物特点，可以把学生的写景作文优秀的和差一些的找出优点与不足。）
师：除了自然景物，作者还写到具有人文色彩的“大带字”和“迎江阁”。又是怎样展开的呢？（找同学读）
（先整体后局部）
师：我们基本上理解了文章，现在咱们再来朗读整篇文章，并思考一个问题，为什么说桂林山水是中国山水风景的一大奇观？
（引导学生从全文出发思考问题）
师：写景的文章一定要按照一定的顺序，作者是按照怎样的顺序写桂林山水的？
小结：全文按照总分的顺序，先总写奇观，再分别描写桂林山水、独秀峰和阳朔县的奇观。而且每段段首也是先总说，在分说，给人的感觉思路特别清晰。
拓展与运用：
学完这篇文章你一定有各方面的收获，对于写文章也应该有启发，请你写写家乡的某处景物，注意写景顺序，并抓住景物特点来写。
板书设计
桂 林 山 水
水 ： 静 清 绿
舟行碧波上，人在画中游
山 ：奇 秀 险
教后反思
《桂林山水》是一篇经典之作。在我的童年记忆中，它就是一篇文字优美，脉络清晰的文章，所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在朗读和赏析中，让学生感受漓江水的静、清、绿；山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。由于学生课前都进行了预习，给课堂学习带来了较好的效果。
教学活动
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