4*七月的天山优质教案设计

4＊　七月的天山　 小学语文       人教2001课标版

1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，能说出天山景物的特点。 3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。掌握文中的描写手法并学习运用于作文实践中。

一般的语文教学方法是将阅读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，无形中留给学生一个错觉，似乎阅读课文与写作文之间没有必然的联系；更是使语文教师失去了作文教学的最佳阵地，错过了作文训练的最好时机。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，读与写是“灵犀互启，密切相关”的，“读”是“写”的基础，“写”是“读”的升华。把课本的“读”与作文的“写”结合起来，定会使学生受到事半功倍的效果。

读写结合：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。掌握文中的描写手法并学习运用于作文实践中。

读写结合：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。掌握文中的描写手法，并学习运用于作文实践中。

读写结合：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。掌握文中的描写手法并学习运用于作文实践中。

掌握文中的描写手法并学习运用于《写一处景物》的作文实践中。

 1、同学们，老师经常叫同学们读课文。可是，有的同学不喜欢读。首先我们来聊一聊，读课文有什么好处？ 2、现在我们再来说一说，同学们最怕老师布置什么作业？(预设：写作文) 3、说到这里，同学们也许会问，读课文与写作文之间有什么联系？读课文对写作文有没有帮助呢？我们先来看语文大师叶圣陶先生说的一句话：“课文无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”猜一猜，这句话是什么意思？ 4、引导理解：课文就好像是数学课本上的例题，大家从例题中学到方法，然后运用学到的方法去写作文，就能写出像课文一样的好作文来。所以，我们读课文的一个最重要的目的就是为了学写作文。今天我们一起回顾第4课《七月的天山》，像作者一样介绍一处美丽的景物

1、首先请同学们快速浏览课文，从课文中找三个有关方位变化的句子，提示了作者的游览顺序和地点的转换。

预设：

(1)进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。

(2)再往里走，天山显得越来越美。

(3)走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。

小结：这三个句子既是文章中的过渡句，又提示了作者的写作内容，可以说是文章的骨架。

2、介绍方法：像作者这样边走边看，把一路看到的景色写下来的方法称为移步换景。

3、如果再加上首尾呼应的两个句子，这篇文章的结构就更完整了。

4、现在我们来总结一下，我们从课文的整体结构学到了写景文章的什么方法？

总结写作方法一：整体构思——首尾呼应，移步换景

5、中间的段落应该怎么写呢？我们再向课文学习。请大家再读第二自然段。作者描绘了天山的哪些景物，是按照什么顺序写的？用先写什么，再写什么，最后写什么的句式说一说。(雪峰、雪水、溪流)

6、小结：实际上这一段是从高到低，由远及近，依次描绘了天山的雪峰、雪水、溪流，写清楚了天山上的“水”这一景物的特点。

7、探究方法：这一段又告诉我们怎样写清楚一个景点呢？

总结写作方法二：段落表达——按照顺序，介绍清楚

8、那怎样把一个景点写生动呢？还是这个自然段，再读，作者是如何生动形象地描绘“水”的特点呢？(丰富的想象、形象的比喻)哪些想象与比喻给你留下的印象最深？ 预设： (1)蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 (2)融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 9、探究方法：我们来总结一下，如何把一个景点描写生动？ 总结写作方法三：语言描写——想象丰富，比喻形象

总结：

      这节课我们通过读课文《七月的天山》，从课文中学到了写景文章的三种方法。从整体构思来看，首尾要呼应，观察的景点要一个一个细细写来。在写一个具体的景点时要按一定的顺序表达，层次要分明，介绍要清楚。在写的时候，要大胆想象，用上比喻、排比等修辞手法，把美好的景物形象地展现在大家眼前。

     作业：用我们今天学到的方法完成语文园地一习作----写校园中的一处景物。

4＊　七月的天山　

4＊　七月的天山