22跨越海峡的生命桥课堂实录【2】

地区： 湖南省 - 张家界 - 慈利县

学校：慈利县零阳镇第一完全小学

22　跨越海峡的生命桥　 小学语文       人教2001课标版

1.理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。  2.认识生字，会写生字。读懂课文，理解‘‘跨越海峡的 生命桥”的含义。  3.在阅读中感悟理解含义深刻的句子。

       对于四年级的学生来说，在平时的生活中，对于地震没有直接的 生活体验，缺乏具体直观的感受。教师需要注重课程资源的开发和利用。

1.引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

知识与技能目标：1．认识11个生字，会写16个字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 过程与方法目标：1.画出使自己深受感动的语句或段落。2.朗读画出的语句或段落，说一说喜欢的原因。 情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

  板书：跨越海峡的生命桥。

   看到课题，你有什么疑问？ 对呀，生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？

   带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。

出示词语，先指生读，然后齐读。

这一课出现的生词“骨髓”的“髓”要读第三声。每个人自己练习三遍——（生自由练习三遍）。

出示句子“经过一次又一次的努力……从身躯里涓涓流出。）谁来把整个句子读一读？

这句话里有一个多音字，（课件中“间隔”变红，出现“间”字的音节）是“间隔”的“间”，要读第四声。

男声读——（男声读：“间隔”）女生读——（女生读“间隔”）

下面请同学们自读课文的第一自然段，看看从这一自然段中你知道了什么？感受到了什么？

指生回答，师相机板书：1999年9月22日 7：30、杭州 指生读，师评价。 大家可以欣赏杭州的美丽，闻着空气中那甜丝丝的香气。但是有一个人却感受不到，他是谁？他怎么了？

请同学们自读课文第二自然段。 指生回答，师相机板书：小钱 你了解白血病吗？（生交流搜集的资料） 师：这一自然段中有一个比喻句充分说明了这种病的可怕，找出来读一读。

（出示句子） 含苞的花朵是什么样的？那么“凋零”又是什么意思呢？谁来说说你是怎样理解这句话的？（重点让学生体会“十八岁”） 此刻我们的心情是怎样的？（遗憾、惋惜、难过……） 是啊，读到这里，我感到非常难过，如此年轻的生命，他再也无法看到美丽的杭州市了，再也感受不到这温暖的阳光了。同学们，你们又为他难过什么呢？ 生回答。

是啊，所有美好的一切他再也享受不到了，让我们带着这种心情再读读这句话好吗？（沉重、缓慢地读） 得了白血病基本上就等于宣判了死刑，那是不是一点办法都没有了呢？有没有什么方法能救他呢？（有，骨髓移植） 还有别的办法吗？他是怎么知道的？“唯有”是什么意思？ 既然有了办法，那我们就赶快找吧。

这不是一件很容易的事吗？是不是这样啊？（不是） 你是怎么知道的？（分析“大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”） 这段话中有一个词可以恰当地说明很不容易，哪个词？（谈何容易） 也就是说起来容易，做起来很难。那是不是一点希望都没有了？ 在哪里找到了？（板书：台湾）

感谢大家带来了这样一个好消息。一位台湾青年将给小钱带来生的希望，现在就让我们把目光穿越海峡，投向台湾。请同学们默读课文3-6自然段，你看到了什么让你深深感动，把这样的语句画下来。多读几遍，在旁边用简练的语言标注上你的感受，再与同桌或老师交流。（课件）

汇报交流

同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许，有一天小钱会和这位台湾青年见面了，小钱会怎么感谢他？这位台湾同胞又会说些什么呢？

1、当个小作者，想象有一天小钱和台湾青年相遇，他们会说些什么？做些什么……

2、当个小记者，调查自己身边有哪些需要我们帮助的人，拟份爱心行动计划。

同学们，爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪水，滋润万物的成长；爱是雄雄的火炬，点燃生命的希望。只要人人献出一点爱，这座跨越海峡的生命桥将永远屹立在海峡两岸；只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间！

知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 过程与方法目标：通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。 情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

22　跨越海峡的生命桥　

22　跨越海峡的生命桥　

知识与技能目标：1．认识11个生字，会写16个字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 过程与方法目标：1.画出使自己深受感动的语句或段落。2.朗读画出的语句或段落，说一说喜欢的原因。 情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。

体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

  板书：跨越海峡的生命桥。

   看到课题，你有什么疑问？ 对呀，生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？

   带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。

出示词语，先指生读，然后齐读。

这一课出现的生词“骨髓”的“髓”要读第三声。每个人自己练习三遍——（生自由练习三遍）。

出示句子“经过一次又一次的努力……从身躯里涓涓流出。）谁来把整个句子读一读？

这句话里有一个多音字，（课件中“间隔”变红，出现“间”字的音节）是“间隔”的“间”，要读第四声。

男声读——（男声读：“间隔”）女生读——（女生读“间隔”）

下面请同学们自读课文的第一自然段，看看从这一自然段中你知道了什么？感受到了什么？

指生回答，师相机板书：1999年9月22日 7：30、杭州 指生读，师评价。 大家可以欣赏杭州的美丽，闻着空气中那甜丝丝的香气。但是有一个人却感受不到，他是谁？他怎么了？

请同学们自读课文第二自然段。 指生回答，师相机板书：小钱 你了解白血病吗？（生交流搜集的资料） 师：这一自然段中有一个比喻句充分说明了这种病的可怕，找出来读一读。

（出示句子） 含苞的花朵是什么样的？那么“凋零”又是什么意思呢？谁来说说你是怎样理解这句话的？（重点让学生体会“十八岁”） 此刻我们的心情是怎样的？（遗憾、惋惜、难过……） 是啊，读到这里，我感到非常难过，如此年轻的生命，他再也无法看到美丽的杭州市了，再也感受不到这温暖的阳光了。同学们，你们又为他难过什么呢？ 生回答。

是啊，所有美好的一切他再也享受不到了，让我们带着这种心情再读读这句话好吗？（沉重、缓慢地读） 得了白血病基本上就等于宣判了死刑，那是不是一点办法都没有了呢？有没有什么方法能救他呢？（有，骨髓移植） 还有别的办法吗？他是怎么知道的？“唯有”是什么意思？ 既然有了办法，那我们就赶快找吧。

这不是一件很容易的事吗？是不是这样啊？（不是） 你是怎么知道的？（分析“大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”） 这段话中有一个词可以恰当地说明很不容易，哪个词？（谈何容易） 也就是说起来容易，做起来很难。那是不是一点希望都没有了？ 在哪里找到了？（板书：台湾）

感谢大家带来了这样一个好消息。一位台湾青年将给小钱带来生的希望，现在就让我们把目光穿越海峡，投向台湾。请同学们默读课文3-6自然段，你看到了什么让你深深感动，把这样的语句画下来。多读几遍，在旁边用简练的语言标注上你的感受，再与同桌或老师交流。（课件）

汇报交流

同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许，有一天小钱会和这位台湾青年见面了，小钱会怎么感谢他？这位台湾同胞又会说些什么呢？

1、当个小作者，想象有一天小钱和台湾青年相遇，他们会说些什么？做些什么……

2、当个小记者，调查自己身边有哪些需要我们帮助的人，拟份爱心行动计划。

同学们，爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪水，滋润万物的成长；爱是雄雄的火炬，点燃生命的希望。只要人人献出一点爱，这座跨越海峡的生命桥将永远屹立在海峡两岸；只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间！