21搭石教学设计案例

地区： 广东省 - 广州市 - 番禺区

学校：石楼镇赤岗小学

21　搭石　 小学语文       人教2001课标版

知识与技能： 有感情地朗读课文。理解课文内容。      

过程与方法： 创设情境，让学生学习、感受文章优美，生动、细致的语言表达，积累语言。学习作者仔细观察、生动描写的方法。学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写

情感与态度： 感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。培养留心观察和用心感受的习惯

四年级的学生已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力。这篇课文用词生动，优美，学生可以在反复的朗读中感受语言文字的魅力。但文中有看得见的美,也有看不见的美,学生要达到深层次的理解,会有一定的难度.

【教学重点】

运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

 【教学难点】

 感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

一、渲染情感，导入搭石： 

同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，

他的家乡是个美丽的地方。（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可时隔多年作者记忆最深的并不是这些，而是家乡的搭石。这是为什么呢？就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去看看吧。

（设计意图：文章的意境很美，老师用生动语言和音乐创造了一幅美丽的画面，激发学生求知欲望）

二、初读全文，整体感知

整体了解课文，学习生字词（主要是两人小组检查预习情况）

师说：请拿出研学案：和你的学习好朋友一起检查课前研学情况

（课前预习的内容，主要是在课堂上作为两人小组互相检查）

（设计意图：针对预习案中同学的疑问，如果在小组里解决的就不再讲解，如果有很多同学都不会的就点出来，留到一会自主探究的时候再解决，这里其实是老师针对学生的情况进行及时调整，也就是进行二次备课）

一）、课前研学：（两人小组互相检查）

1、初读课文，自学生字，整体感知课文内容。

（1）我能把下面的生字词读准确，不会读的生字或不理解意思的查字典解决。

谴责     懒惰      俗语      协调有序     人影绰绰     伏下

（2）认真观察本课生字表里的生字，并把难写易错的字写两次，注意写正确、写工整。（教师可以酌情示范一两个生字）

（3）我能正确、流利地朗读课文。可以读给家长听，也可以读给同学听。

家长（或同学）对我的评价：               签名：                

2、初步认识“搭石”：什么是搭石？在文中画出相关句子。

二、全班交流：什么是搭石？（学生汇报课前预习的第二个问题：描写搭石的句子）

 朗读：“进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

 （设计意图：这里提出了课堂上的第一个自主、合作、探究的任务，由于任务的答案是简短的，主要是让学生去整体把握课文结构，因此提出让学生自主学习，在进行小组检查的要求，为下面第二个研学任务的交流打下基础）

2、从“脱鞋挽裤”中体会搭石的重要性： （师指导）

过渡：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？ 

品读：“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。”（1）理解“绾”的意思。

 （2）老师引读句子，读中体会搭石的重要：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须、、、收工就必须、、、赶集就必须、、、访友就必须、、、来来往往都必须、、、

 3）读后交流：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？

 （4）再次回读“进入秋天、、、这就是搭石。”交流：搭石给你留下什么印象？引读“搭石，构成了家乡的一道风景。”

（设计意图：联系上下文理解词语，这是本单元的训练重点，教会学生联系上下文理解“脱鞋挽裤”，学生也进一步理解了搭石的重要性。

课外作业：读课文，抄写生字词。

（设计意图：第一课时的作业，更着重的是让学生掌握熟练生字词，熟读课文，虽然显得老土，但在教学中很有用） 

第二课时

一、创设情境，激情导入。2分钟

导入： 1、搭石就是一块块普普通通的石头，可作者对搭石记忆最深，就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走近那一块块搭石吧。对于这普普通通的搭石，同学们心中有什么疑问吗？

老师觉得奇怪，普普通通的搭石，怎么就构成了家乡的一道风景呢？这也可以成为我们这节课的研学问题：

（设计意图：课堂一开始，通过播放一曲轻松、明快的《田园交响曲》再加上老师优美的语言，为整节课奠定了“和谐的基调。黑板上几块形状各异的石头正在孱孱的流水中躺着（简笔画），一下子就让学生进入了宁静美丽的乡村中。让学生通过质疑，和学生在课堂上生成本节课的研学问题）

二、课堂研学   （精读感悟，体会美景）

【研学问题】为什么说搭石构成了家乡的一道风景？

【研学方法】  

读——默读课文；②画——画出能感受到“美”的词句；③品——通过品味词句、想象画面等方法感受“美”，并写下批注；④读——从感情朗读中感受“美”。

【研学步骤】：自主学习——小组交流阅读所得——准备汇报展示印象最深的一个画面。

汇报交流：（学生汇报到那些句子就随机品读相关句子——）

（设计意图：这是课堂上的第二个自主、合作、探究的任务，由于研学的任务的是学习本文的重点和难点，因此，我让孩子们自主研学后，在进行组内交流，并以小组为单位进行汇报）

（预设）一、第2自然段

1、（汇报句子后）出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

2、体会情感

请大家再自由读读这句话，细细品味一下其中的重点词语，说说你感受到了什么。 板书：善良

个人朗读：来，把你的感受用朗读表达出来吧。注意把重点词读好。

指导想象：多么质朴，多么实在的老人，让我们放飞想象的翅膀，想象老人放搭石的情景。一位老人急着赶路，当他踩上一块不平稳的搭石时，他会怎样想，怎么做呢？（让学生说说）

（设计意图：配乐以及老师的语言，更好地创设了情景，学生对老人那善良的品质具有更深刻的理解，学生会把心中想到的化成生动的语言，从而提高学生的想象和说话能力）

3、指导朗读：（配乐，老师用深情的语言设置情景引读）

师引读：一个霞光满天的傍晚，一位老人急着赶路，也许他刚从田里劳作归来急着回家，当他踩上一块不平稳的搭石时，老人一定会

一生读：

放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。2

师引读：一个秋雨绵绵的日子中，一位老人急着赶路，也许他急着进城，当他踩上一块不平稳的搭石时，老人一定会，

一生读：

放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

5、小结：

3为了身边的人们，老人默默地做着一切，他们不就像一排排搭石吗？所以我们会赞叹到：

齐读：搭石  构成了家乡的一道风景！

（设计意图：每讲完一个画面就巧妙地作一个小结，并读文章末句，使到学生对课文的理解不断加深，重复的读，学生的情感也在不断深厚，在整节课上，仿佛营造了一种一咏三叹的音乐的美）

（预设）二、第3自然段  

1、出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。­

2、感受美：

请大家自由读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。

（当学生讲到协调有序时：师生合作读句子——前面的、、、、、、后面的、、、、、、前面、、、、、的，后面的、、、、、、，没有人指挥，一切都是那么和谐！

是的，人们走搭石的情景是一幅有声有色的美丽画卷。

学生反馈，（预设：如果学生说到“有一种音乐的美”，老师适时导入想象：此时你还可能听到—小溪潺潺的流水声，小鸟的叫声，小朋友的欢笑声，这是一首多么轻快的交响乐啊，来你把这一部分美美地读一读。）       

（预设：如果学生说到“有一种画的美” 老师适时导入想象：是的，溪水清清，人影在碧波中轻轻荡漾，想象一下，多美的一幅画，这画中可能还有展翅轻飞的小鸟——蓝天，白云，大树，野花，太富有诗意了，来，同学们，我们把这一部分美美地读一读吧。）

（设计意图：这里需要教者的及时调控，老师恰如其分的指导，会使教学效果事半功倍）

 3、老师把这段美妙的文字变成了一首奇丽的小诗，指导朗读（配乐）。PPT出示

每当上工、下工，

一行人走搭石的时候，

动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，

踏踏的声音，

像轻快的音乐；

轻波漾漾，人影绰绰，

给人画一般的美感。

4、小结：清波漾漾，小溪里的搭石是美的；人影绰绰，走在搭石上的人也是美的，紧走搭石慢过桥成了家乡一道亮丽的风景线，所以文中说

齐读：搭石  构成了家乡的一道风景！

（设计意图：每讲完一个画面就巧妙地作一个小结，并读文章末句，使到学生对课文的理解不断加深，重复的读，学生的情感也在不断深厚，在整节课上，仿佛营造了一种一咏三叹的音乐的美）

（预设）三、第四自然段。（学生易懂，略讲）3分钟

1、读句子1（如果、、、、、、才相背而行），谈感受。板书：互相谦让

2、出示句子2，假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过桥，人们把这也看作是理所当然的事。谈感受。板书：关心老人

多么淳朴、善良的山里人，理所当然是什么意思？那人们还会把那些事情看作是理所当然呢？请完成研学案中研学练习1：假如遇上（    ），（    ）总要（    ），人们把这也看作是理所当然的事.

（设计意图：能让学生更好地理解乡亲美好的品德，训练了说话能力，为下面的练写打好基础）

3、山里人为别人搭起了方便之石，为家乡人搭起了善良美好的情感之桥，他们也像这一排排搭石，怪不得人们都说：

齐读：搭石  构成了家乡的一道风景！

（设计意图：每讲完一个画面就巧妙地作一个小结，并读文章末句，使到学生对课文的理解不断加深，重复的读，学生的情感也在不断深厚，在整节课上，仿佛营造了一种一咏三叹的音乐的美）

研学训练     1、说说身边的美

搭石的美，我们看在眼里；搭石人的美，我们记在心里。其实这样的美也在你我的身边，就蕴藏在那一件件微乎其微的小事中。（（完成研学练习2）

2、出示：

  美就在那平凡的小事中：

 美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。

美是.........

美还是..........      （学生汇报展示）

（设计意图：让学生明白作者是从平凡小事中去发现美的，从课文延伸出去，让学生去挖掘身边的美，同时也为下面的练笔打好坚实的基础）

2、引导学生进行辩论：思维大碰撞：是乡村里美丽的风景令人难忘呢？还是乡村里的人们的美好品质更令人难忘呢？

（设计意图：结合本校的区级课题，打造辩论式的课堂，使学生进行思维大碰撞）

3、小结：同学们描述的景美人更美，我想如果我们人人都能成为这样一些默默无闻的搭石，那么生活将更加多姿多彩！

四、课外作业

同学们都有一颗真诚善感的心，都有一双善于发现美的眼睛，确实，生活中，美无处不在，让我们注意寻找生活中平凡事物的美，并尝试写下来。

（设计意图：（设计意图：读写结合是语文教学的一大特色，读写结合，在课堂上给学生一点时间的动笔写写，既减轻了学生的课外负担，也更好地训练了学生的写作能力。）

板书 ：      21搭石

心   善良

灵   协调有致     

美   互相谦让

    　　　　　 关心老人

作业：注意寻找生活中平凡事物的美，并尝试写下来

（设计意图：增设一个板画，加深了学生对课文的理解，板书简单明了，把课文的重点、难点都展示出来了。）

第二课时

一、创设情境，激情导入。2分钟

导入： 1、搭石就是一块块普普通通的石头，可作者对搭石记忆最深，就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走近那一块块搭石吧。对于这普普通通的搭石，同学们心中有什么疑问吗？

老师觉得奇怪，普普通通的搭石，怎么就构成了家乡的一道风景呢？这也可以成为我们这节课的研学问题：

（设计意图：课堂一开始，通过播放一曲轻松、明快的《田园交响曲》再加上老师优美的语言，为整节课奠定了“和谐的基调。黑板上几块形状各异的石头正在孱孱的流水中躺着（简笔画），一下子就让学生进入了宁静美丽的乡村中。让学生通过质疑，和学生在课堂上生成本节课的研学问题）

二、课堂研学   （精读感悟，体会美景）

【研学问题】为什么说搭石构成了家乡的一道风景？

【研学方法】  

读——默读课文；②画——画出能感受到“美”的词句；③品——通过品味词句、想象画面等方法感受“美”，并写下批注；④读——从感情朗读中感受“美”。

【研学步骤】：自主学习——小组交流阅读所得——准备汇报展示印象最深的一个画面。

汇报交流：（学生汇报到那些句子就随机品读相关句子——）

（设计意图：这是课堂上的第二个自主、合作、探究的任务，由于研学的任务的是学习本文的重点和难点，因此，我让孩子们自主研学后，在进行组内交流，并以小组为单位进行汇报）

（预设）一、第2自然段

1、（汇报句子后）出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

2、体会情感

请大家再自由读读这句话，细细品味一下其中的重点词语，说说你感受到了什么。 板书：善良

个人朗读：来，把你的感受用朗读表达出来吧。注意把重点词读好。

指导想象：多么质朴，多么实在的老人，让我们放飞想象的翅膀，想象老人放搭石的情景。一位老人急着赶路，当他踩上一块不平稳的搭石时，他会怎样想，怎么做呢？（让学生说说）

（设计意图：配乐以及老师的语言，更好地创设了情景，学生对老人那善良的品质具有更深刻的理解，学生会把心中想到的化成生动的语言，从而提高学生的想象和说话能力）

3、指导朗读：（配乐，老师用深情的语言设置情景引读）

师引读：一个霞光满天的傍晚，一位老人急着赶路，也许他刚从田里劳作归来急着回家，当他踩上一块不平稳的搭石时，老人一定会

一生读：

放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。2

师引读：一个秋雨绵绵的日子中，一位老人急着赶路，也许他急着进城，当他踩上一块不平稳的搭石时，老人一定会，

一生读：

放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

5、小结：

3为了身边的人们，老人默默地做着一切，他们不就像一排排搭石吗？所以我们会赞叹到：

齐读：搭石  构成了家乡的一道风景！

（设计意图：每讲完一个画面就巧妙地作一个小结，并读文章末句，使到学生对课文的理解不断加深，重复的读，学生的情感也在不断深厚，在整节课上，仿佛营造了一种一咏三叹的音乐的美）

（预设）二、第3自然段  

1、出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；轻波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。­

2、感受美：

请大家自由读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说你感受到了怎样的美。

（当学生讲到协调有序时：师生合作读句子——前面的、、、、、、后面的、、、、、、前面、、、、、的，后面的、、、、、、，没有人指挥，一切都是那么和谐！

是的，人们走搭石的情景是一幅有声有色的美丽画卷。

学生反馈，（预设：如果学生说到“有一种音乐的美”，老师适时导入想象：此时你还可能听到—小溪潺潺的流水声，小鸟的叫声，小朋友的欢笑声，这是一首多么轻快的交响乐啊，来你把这一部分美美地读一读。）       

（预设：如果学生说到“有一种画的美” 老师适时导入想象：是的，溪水清清，人影在碧波中轻轻荡漾，想象一下，多美的一幅画，这画中可能还有展翅轻飞的小鸟——蓝天，白云，大树，野花，太富有诗意了，来，同学们，我们把这一部分美美地读一读吧。）

（设计意图：这里需要教者的及时调控，老师恰如其分的指导，会使教学效果事半功倍）

 3、老师把这段美妙的文字变成了一首奇丽的小诗，指导朗读（配乐）。PPT出示

每当上工、下工，

一行人走搭石的时候，

动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，

踏踏的声音，

像轻快的音乐；

轻波漾漾，人影绰绰，

给人画一般的美感。

4、小结：清波漾漾，小溪里的搭石是美的；人影绰绰，走在搭石上的人也是美的，紧走搭石慢过桥成了家乡一道亮丽的风景线，所以文中说

齐读：搭石  构成了家乡的一道风景！

（设计意图：每讲完一个画面就巧妙地作一个小结，并读文章末句，使到学生对课文的理解不断加深，重复的读，学生的情感也在不断深厚，在整节课上，仿佛营造了一种一咏三叹的音乐的美）

（预设）三、第四自然段。（学生易懂，略讲）3分钟

1、读句子1（如果、、、、、、才相背而行），谈感受。板书：互相谦让

2、出示句子2，假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过桥，人们把这也看作是理所当然的事。谈感受。板书：关心老人

多么淳朴、善良的山里人，理所当然是什么意思？那人们还会把那些事情看作是理所当然呢？请完成研学案中研学练习1：假如遇上（    ），（    ）总要（    ），人们把这也看作是理所当然的事.

（设计意图：能让学生更好地理解乡亲美好的品德，训练了说话能力，为下面的练写打好基础）

3、山里人为别人搭起了方便之石，为家乡人搭起了善良美好的情感之桥，他们也像这一排排搭石，怪不得人们都说：

齐读：搭石  构成了家乡的一道风景！

（设计意图：每讲完一个画面就巧妙地作一个小结，并读文章末句，使到学生对课文的理解不断加深，重复的读，学生的情感也在不断深厚，在整节课上，仿佛营造了一种一咏三叹的音乐的美）

研学训练     1、说说身边的美

搭石的美，我们看在眼里；搭石人的美，我们记在心里。其实这样的美也在你我的身边，就蕴藏在那一件件微乎其微的小事中。（（完成研学练习2）

2、出示：

  美就在那平凡的小事中：

 美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。

美是.........

美还是..........      （学生汇报展示）

（设计意图：让学生明白作者是从平凡小事中去发现美的，从课文延伸出去，让学生去挖掘身边的美，同时也为下面的练笔打好坚实的基础）

2、引导学生进行辩论：思维大碰撞：是乡村里美丽的风景令人难忘呢？还是乡村里的人们的美好品质更令人难忘呢？

（设计意图：结合本校的区级课题，打造辩论式的课堂，使学生进行思维大碰撞）

3、小结：同学们描述的景美人更美，我想如果我们人人都能成为这样一些默默无闻的搭石，那么生活将更加多姿多彩！

四、课外作业

同学们都有一颗真诚善感的心，都有一双善于发现美的眼睛，确实，生活中，美无处不在，让我们注意寻找生活中平凡事物的美，并尝试写下来。

（设计意图：（设计意图：读写结合是语文教学的一大特色，读写结合，在课堂上给学生一点时间的动笔写写，既减轻了学生的课外负担，也更好地训练了学生的写作能力。）

板书 ：      21搭石

心   善良

灵   协调有致     

美   互相谦让

    　　　　　 关心老人

作业：注意寻找生活中平凡事物的美，并尝试写下来

（设计意图：增设一个板画，加深了学生对课文的理解，板书简单明了，把课文的重点、难点都展示出来了。）

21　搭石　

21　搭石　

一、渲染情感，导入搭石： 

同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，

他的家乡是个美丽的地方。（音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。可时隔多年作者记忆最深的并不是这些，而是家乡的搭石。这是为什么呢？就让我们跟随刘章爷爷的脚步一起去看看吧。

（设计意图：文章的意境很美，老师用生动语言和音乐创造了一幅美丽的画面，激发学生求知欲望）

二、初读全文，整体感知

整体了解课文，学习生字词（主要是两人小组检查预习情况）

师说：请拿出研学案：和你的学习好朋友一起检查课前研学情况

（课前预习的内容，主要是在课堂上作为两人小组互相检查）

（设计意图：针对预习案中同学的疑问，如果在小组里解决的就不再讲解，如果有很多同学都不会的就点出来，留到一会自主探究的时候再解决，这里其实是老师针对学生的情况进行及时调整，也就是进行二次备课）

一）、课前研学：（两人小组互相检查）

1、初读课文，自学生字，整体感知课文内容。

（1）我能把下面的生字词读准确，不会读的生字或不理解意思的查字典解决。

谴责     懒惰      俗语      协调有序     人影绰绰     伏下

（2）认真观察本课生字表里的生字，并把难写易错的字写两次，注意写正确、写工整。（教师可以酌情示范一两个生字）

（3）我能正确、流利地朗读课文。可以读给家长听，也可以读给同学听。

家长（或同学）对我的评价：               签名：                

2、初步认识“搭石”：什么是搭石？在文中画出相关句子。

二、全班交流：什么是搭石？（学生汇报课前预习的第二个问题：描写搭石的句子）

 朗读：“进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

 （设计意图：这里提出了课堂上的第一个自主、合作、探究的任务，由于任务的答案是简短的，主要是让学生去整体把握课文结构，因此提出让学生自主学习，在进行小组检查的要求，为下面第二个研学任务的交流打下基础）

2、从“脱鞋挽裤”中体会搭石的重要性： （师指导）

过渡：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？ 

品读：“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。”（1）理解“绾”的意思。

 （2）老师引读句子，读中体会搭石的重要：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须、、、收工就必须、、、赶集就必须、、、访友就必须、、、来来往往都必须、、、

 3）读后交流：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？

 （4）再次回读“进入秋天、、、这就是搭石。”交流：搭石给你留下什么印象？引读“搭石，构成了家乡的一道风景。”

（设计意图：联系上下文理解词语，这是本单元的训练重点，教会学生联系上下文理解“脱鞋挽裤”，学生也进一步理解了搭石的重要性。

课外作业：读课文，抄写生字词。

（设计意图：第一课时的作业，更着重的是让学生掌握熟练生字词，熟读课文，虽然显得老土，但在教学中很有用）