18她是我的朋友名师教学设计1

18　她是我的朋友　 小学语文       人教2001课标版

1、有感情地朗读课文。

2、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的心情。

1、同学们，前些天，有一个问题始终困扰着老师。为了解决这个问题，我把《她是我的朋友》这篇课文整整读了20遍。你们想知道是个什么问题吗? （出示PPT1）暂时不告诉你们，请你们先仔仔细细地读读课文，猜猜困惑老师的会是一个什么问题?看谁有水平，猜得准。

2、学生兴趣盎然地读课文，思索。

3学生质疑：请同学们大胆地猜，是哪个问题困扰着老师?

1思索聚焦：阮恒献血时的两种情况（害怕死却坚决地去死）

老师非常遗憾地告诉同学们，刚才你们提的这些问题都比较浅，都可以通过初读课文来解决。那么，到底是哪个问题困扰着老师呢?

回想一下，阮恒献血时心里是怎样的？

这“害怕死却坚决地去死”正是阮恒献血时矛盾心理的真实写照。 （出示PPT2）（生齐读)解决了这个问题，别的问题就不再是什么问题了。

2要解决这个问题，可以用哪些方法？（出示PPT3）

3不错，反复读课文，抓重点词句理解人物的心理，也能解决这个问题。

4独立自学：就让我们带着这个问题，再次走进课文。（出示PPT4）（指名读要求后生独立自学）

5同伴助学：一个人的思维是有限的，但心灵的碰撞却可以擦出思维的火花。（出示PPT5）（指名读要求后小组交流，师巡视，点拨引导。）

1学生展学：刚才同学们学习、研究得很投入，很专心。可见到个问题确实引起了同学们的兴趣。接下来，我们来做汇报。按照这样的规则——（出示PPT6）

2小组汇报————举、放、举

3教师导学：举、放、举（出示PPT7）

（1）出示句子，齐读。这些句子都是对人物哪个方面的描写？

（2）动作体验：我们也来做做这三个动作。

（师读句子生做动作）

（3）采访学生，畅谈体会：你为什么举起小手？可你举起的小手为什么颤抖？你放下手是因为？既然放下去了，可你为什么又举起小手？

（4）导读，读中领会人物的心理。多么善良的孩子。害怕却（坚定）着，犹豫却（果断）着，读——；这看似简单的动作，却是小男孩的生死抉择。读——。

（5）板书“阮恒”：让我们永远记住他的名字，让我们深情地呼唤他的名字。

4小组汇报并指导朗读——一动不动、一句话也不说（出示PPT8）

（“害怕死”与“坚决地去死”，什么样的理解就怎样地读。）

5小组汇报——害怕死（神情），坚决地去死（动作）

一小组汇报，别的小组补充后出示句子。（出示PPT9）

6教师导学：

“害怕死”

（1）齐读：这三个句子都是有关阮恒献血过程中的神情、动作的描写。每句话中都有一个意思相近的词，你发现了吗？

（2）谈哭：你们哭过吗？你在什么情况下哭？阮恒是因为什么原因哭呢？[联系上下文也是一种理解句子的常用的方法。]

（3）区别词意理解人物心理：这三个词语都写到了哭，但这几个词语又有什么不同呢？（生说理解并示范，必要时师示范。哭得越来越厉害，越来越痛苦，害怕与痛苦越来越强烈。）

（4）读中体会“害怕死”：你能读出这种感受吗？第一次，害怕突然涌上心头——；第二次，血液不断地抽出，阮恒感觉很害怕，他十分痛苦——；第三次，想到输血即将结束，他也将死去，他害怕极了，——

（5）小结板书：他之所以如此痛苦，只因为他以为“自己要死了”

 “坚决地去死” （出示PPT10）

（1）谁不希望活着，但阮恒他抽回自己的小手了吗？（读）痛苦涌上心头，他要求停止抽血了吗？（读）当痛苦无法克制，他只有（读）

（2）板书“献血让她活”：因为他想——献血让她活

围绕原因，体会人物形象

（1）为了救小姑娘的生命，哪怕是死，也在所不惜。如果你是在场的医生，你会怎么安慰阮恒？（出示PPT11）

（2）可阮恒之前知道这些关于输血的知识吗？（出示PPT12）

（3）说一说：阮恒也害怕死亡,可他却心甘情愿地选择死亡。此时此刻,你想看到了一个怎样的阮恒? （出示PPT13）

7品读人物，升华情感：就让我们带着这份感动，再和阮恒一起去体验那漫长的抽血过程吧。（出示PPT14）

1阮恒愿意放弃生命，去换得别人的生命，这份善良让所有人感动。但是，他为什么愿意这样做呢？（出示PPT15）

2阮恒愿意面对痛苦，仅仅因为……为了她，面对死亡，阮恒豪不畏惧，仅仅因为……（出示PPT16）完成板书

3是的,为朋友,连自己的生命都可以放弃，这样的朋友，值得我们一生珍惜，（出示PPT17）

4让我们亡记住这种爱，也愿我们在今后的人生中，能撒播这种爱，收获这种爱。

18　她是我的朋友　

18　她是我的朋友　

1、同学们，前些天，有一个问题始终困扰着老师。为了解决这个问题，我把《她是我的朋友》这篇课文整整读了20遍。你们想知道是个什么问题吗? （出示PPT1）暂时不告诉你们，请你们先仔仔细细地读读课文，猜猜困惑老师的会是一个什么问题?看谁有水平，猜得准。

2、学生兴趣盎然地读课文，思索。

3学生质疑：请同学们大胆地猜，是哪个问题困扰着老师?

1思索聚焦：阮恒献血时的两种情况（害怕死却坚决地去死）

老师非常遗憾地告诉同学们，刚才你们提的这些问题都比较浅，都可以通过初读课文来解决。那么，到底是哪个问题困扰着老师呢?

回想一下，阮恒献血时心里是怎样的？

这“害怕死却坚决地去死”正是阮恒献血时矛盾心理的真实写照。 （出示PPT2）（生齐读)解决了这个问题，别的问题就不再是什么问题了。

2要解决这个问题，可以用哪些方法？（出示PPT3）

3不错，反复读课文，抓重点词句理解人物的心理，也能解决这个问题。

4独立自学：就让我们带着这个问题，再次走进课文。（出示PPT4）（指名读要求后生独立自学）

5同伴助学：一个人的思维是有限的，但心灵的碰撞却可以擦出思维的火花。（出示PPT5）（指名读要求后小组交流，师巡视，点拨引导。）

1学生展学：刚才同学们学习、研究得很投入，很专心。可见到个问题确实引起了同学们的兴趣。接下来，我们来做汇报。按照这样的规则——（出示PPT6）

2小组汇报————举、放、举

3教师导学：举、放、举（出示PPT7）

（1）出示句子，齐读。这些句子都是对人物哪个方面的描写？

（2）动作体验：我们也来做做这三个动作。

（师读句子生做动作）

（3）采访学生，畅谈体会：你为什么举起小手？可你举起的小手为什么颤抖？你放下手是因为？既然放下去了，可你为什么又举起小手？

（4）导读，读中领会人物的心理。多么善良的孩子。害怕却（坚定）着，犹豫却（果断）着，读——；这看似简单的动作，却是小男孩的生死抉择。读——。

（5）板书“阮恒”：让我们永远记住他的名字，让我们深情地呼唤他的名字。

4小组汇报并指导朗读——一动不动、一句话也不说（出示PPT8）

（“害怕死”与“坚决地去死”，什么样的理解就怎样地读。）

5小组汇报——害怕死（神情），坚决地去死（动作）

一小组汇报，别的小组补充后出示句子。（出示PPT9）

6教师导学：

“害怕死”

（1）齐读：这三个句子都是有关阮恒献血过程中的神情、动作的描写。每句话中都有一个意思相近的词，你发现了吗？

（2）谈哭：你们哭过吗？你在什么情况下哭？阮恒是因为什么原因哭呢？[联系上下文也是一种理解句子的常用的方法。]

（3）区别词意理解人物心理：这三个词语都写到了哭，但这几个词语又有什么不同呢？（生说理解并示范，必要时师示范。哭得越来越厉害，越来越痛苦，害怕与痛苦越来越强烈。）

（4）读中体会“害怕死”：你能读出这种感受吗？第一次，害怕突然涌上心头——；第二次，血液不断地抽出，阮恒感觉很害怕，他十分痛苦——；第三次，想到输血即将结束，他也将死去，他害怕极了，——

（5）小结板书：他之所以如此痛苦，只因为他以为“自己要死了”

 “坚决地去死” （出示PPT10）

（1）谁不希望活着，但阮恒他抽回自己的小手了吗？（读）痛苦涌上心头，他要求停止抽血了吗？（读）当痛苦无法克制，他只有（读）

（2）板书“献血让她活”：因为他想——献血让她活

围绕原因，体会人物形象

（1）为了救小姑娘的生命，哪怕是死，也在所不惜。如果你是在场的医生，你会怎么安慰阮恒？（出示PPT11）

（2）可阮恒之前知道这些关于输血的知识吗？（出示PPT12）

（3）说一说：阮恒也害怕死亡,可他却心甘情愿地选择死亡。此时此刻,你想看到了一个怎样的阮恒? （出示PPT13）

7品读人物，升华情感：就让我们带着这份感动，再和阮恒一起去体验那漫长的抽血过程吧。（出示PPT14）

1阮恒愿意放弃生命，去换得别人的生命，这份善良让所有人感动。但是，他为什么愿意这样做呢？（出示PPT15）

2阮恒愿意面对痛苦，仅仅因为……为了她，面对死亡，阮恒豪不畏惧，仅仅因为……（出示PPT16）完成板书

3是的,为朋友,连自己的生命都可以放弃，这样的朋友，值得我们一生珍惜，（出示PPT17）

4让我们亡记住这种爱，也愿我们在今后的人生中，能撒播这种爱，收获这种爱。