15争吵教学目标设计

15　争吵　 小学语文       人教2001课标版

1、 整体感知课文，初步了解事情的起因、经过和结果。

2、 研读争吵的经过与重归于好的段落，体会克莱谛友好、宽容、高尚的品德。

3、理解“戒尺、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等词，会正确书写“缘、承”等字。

这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。

重点：会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

 难点：有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

教学预设 一、 课前迁移，谈话导入 1、同学们，我们生活在学校这个大集体中，肯定有很多朋友，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。 2、板书课题，齐读课题。 3、 指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？ 过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。

二、 初读课文，整体感知

1 、 自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。

2 、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需 要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。 预设：第 1 、 3 、 5 、 7 、 9 自然段。 随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝 随机指导词义： （ 1 ）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放 好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。 （ 2 ）戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教 师补充。

3 、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？ （ 1 ）谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字——“克莱谛” 、 “安利柯” ，一起叫叫他们的名 字。 （ 2 ）为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了解意思即可。 （ 3 ）争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好 过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？

抄写本课生字五遍，拼音两遍，写出偏旁部首，词语两遍。

15　争吵　

15　争吵　

教学预设 一、 课前迁移，谈话导入 1、同学们，我们生活在学校这个大集体中，肯定有很多朋友，肯定发生了很多感人的故事。今天我们就走进一对好朋友争吵的故事，去体会一下他们争吵之中的感受和争吵过后的启发。 2、板书课题，齐读课题。 3、 指课题质疑，预设学生提问：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？ 过渡：那就让我们赶快去带着问题去读读课文吧。

二、 初读课文，整体感知

1 、 自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考问题。

2 、课文很长，同学们读得非常认真，很有耐心。读着读着，你觉得哪一自然段比较难读，需 要提醒同学们注意吗？指名学生选择难度段读。 预设：第 1 、 3 、 5 、 7 、 9 自然段。 随机正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、线缝 随机指导词义： （ 1 ）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同学们在上课时要注意姿势正确，胳膊肘放 好，特别是在写字的时候，胳膊肘动来动去会影响别人哦。 （ 2 ）戒尺：请学生谈谈什么叫戒尺，教 师补充。

3 、读了课文，相信同学们对课文中争吵的来龙去脉有所了解了。谁来说说？ （ 1 ）谁和谁争吵？谁来叫叫两个小朋友的名字——“克莱谛” 、 “安利柯” ，一起叫叫他们的名 字。 （ 2 ）为什么争吵？怎样争吵？由学生大致了解意思即可。 （ 3 ）争吵后怎么样了？学生大致说意思。师在课题“争吵”下画箭头并板书：重归于好 过渡：咱们现在就去克莱谛和安利柯的吵架现场，读读他们为什么吵架？

抄写本课生字五遍，拼音两遍，写出偏旁部首，词语两遍。