14检阅第一课时教学设计

14　检阅　 小学语文       人教2001课标版

1．能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声”等词语。

2. 抓住重点语句，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3. 通过想象、朗读，体会人物的心理变化。　

1．思维状态

三年级学生思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。本组课文围绕儿童丰富多彩的童年生活展开，学生易于理解。但对于文本深层的内容，仍需要多读多想，联系自己的生活实际，与文本进行心与心的对话和交流。

2．知识能力

经过了三年的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。但体会关键词句表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想情感则是三年级学生的学习重点和难点。

1.帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。 

2.体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

一、导入新课，激发兴趣。 

1. 板书课题 
老师带大家去看看国庆六十周年时的检阅仪式（播放视频） 
刚才这段录像给你留下了什么印象？ 

2. 这些队员都是千挑万选出来的，所以他们才能给大家呈现这么好看的检阅仪式。还想看吗？书中的检阅同样精彩，今天让我们再次走进七月的波兰，去感受那隆重盛大的节日场面——齐读课题《检阅》 

二、初读课文，整体感知。 
　　1. 大声朗读课文，说说课文写了一件什么事？ 

2. 出示图片，配乐：让我们一起来走进波兰首都国庆节的盛况吧，看，多么盛大的节日！街上人山人海、彩旗飘扬，多么隆重的检阅！步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台，现在轮到儿童队员了。在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是—— （儿童团）

　师：观众是怎样夸奖他们的—— （ 这个小伙子真棒！这些小伙子真棒。）并板书在黑板上。 

三、精读课文，理解感悟。 

（一）检阅场上博莱克真棒！ 

1.这拄拐的博莱克竟然能得到这样的表扬，他棒在哪？到文中去找一找。 生读，出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 

2. 师：俗话说得好，书读百遍，其义自见！老师再来给大家读这段。你一定会通过文字看到博莱克的内心。闭上眼睛，你就会看到。（文本补白）此刻博莱克____极了！现在就把自己独特的体会带进去读出来。（自由读） 

3. 还有谁愿意来认识博莱克？（生个别读）想一想，这是个怎样的小伙子？ （谈谈各自独特的体会。） 

师：有理有据，是阅读的好方法。看到拄拐的博莱克能走得这么好，难怪观众会发出这样的称赞：这个小伙子真棒。 （带着自己的理解读出你心中最棒的博莱克！） 齐读

4. 师：俗话说：台上一分钟，台下十年功！是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但他高昂着头，挺着胸膛，精神抖擞，与全队保持一致，这是多么不容易啊！这一句称赞的背后，隐藏着多少艰辛啊。通过这个镜头，我们仿佛看到他平时辛苦练习时的情景： (自由发挥，想象博莱克刻苦练习时的情景。) 

师：难怪他走得这么好——（生读）怪不得他才走得这么好——（生读）是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现—— （齐读句子） 

5. 师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？ (我想对他说……) 

师：是的，这一幕幕镜头，这一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（板书：自信、坚强）（生：这个小伙子真棒！）

（二）俱乐部里儿童队员真棒！  

1. 分段读儿童队员讨论的段落。 

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么其他儿童队员呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由朗读2-9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？ 

生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？ 

师：因为他们觉得这件事—— （非常难办） 

2. 师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？ 

生：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。 

师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读） 

生：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。 

师：所以整个俱乐部里—— （鸦雀无声） 

师：从鸦雀无声感受到—— （大家都不知道怎么办，谁也不说话。） 
师：通过你的朗读表现出来。（生读）

生：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？” 

师：这的确是一件非常棘手的事。把你的体会读出来吧。（生读） 

3. 师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想

课件出示填空：如果让他去，————————，如果不让他去，——――― 

　生：发挥想象，体会人物心理活动。 

师：难怪谁都不愿意第一个开口，真是一件棘手的事情。多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好主意？ 

生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句） 

师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读） 

师：正是这大胆的决定，才有了博莱克今天的表现。让咱们一起来读读队长的话。（生齐读）

4. 师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？ 

　生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。（出示此句） 

　师：还有谁想读？指名二读。

师：我听出来了，你想让博莱克走在—— （走在队伍的第一排。） 

指名三读：

师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？ （生：因为…… ）

指名四读： 

师：我听出了你的自豪，你自豪什么？ （生：我自豪……） 

师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼

齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 

5. 师：此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 

出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 

师：刚才是那么沉默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？（生：因为……）

师：虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以—— （大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）  

师：看！多么可爱的孩子啊！也许曾经犹豫过，也许曾经为难过，但此时他们的意见终于得到了统一。 

他们不会劝他不去，难怪人们由衷地赞叹：这些小伙子真棒！ 

他们也没有把他放在队尾，所以我们觉得：这些小伙子真棒！ 

他们更没有把他藏在队伍中间，我们也想由衷的称赞：这些小伙子真棒！ 

他们让博莱克走在了队伍第一排：这些小伙子真棒！ 

师：正是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克—— 

出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 
　6. 师：在他的表现中我们感受到他已经忘记了自己在拄拐，但是他没忘记什么？所以他同全队……那么此时我们又一次真真切切的感受到：这个小伙子真棒！而这个小伙子真棒正是因为：这些小伙子真棒！ 

师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 

师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹—— 这个小伙子真棒！   这些小伙子真棒！ 

师：想着队员们对博莱克的关爱、尊重（板书关爱、尊重），人们又一次发出了由衷地赞叹—— 这个小伙子真棒！  这些小伙子真棒！ 

四、拓展文本，写话延伸 

　1. 就让我们用这掌声和称赞声送这个小伙子，不！是这些小伙子渐渐走远。但他们带给我们的启发和感受却永远的留在了这检阅台上。 

小练笔，任选其一进行写作： 

（1）看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“……” 

（2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说：“……” 

（3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……“（请替他把日记写下来。） 

师：其实，在我们身边也有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。出示残疾人影像：春晚舞蹈《牵手》 

师：失去右臂的女孩马丽和失去左腿的男孩翟孝伟在春晚上的这个节目震惊了全场。他们以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。当然也离不开教练、舞蹈老师的教导。是他们无私的付出，才让她们原本残缺的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽． 

2. 孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？ （生：……） 

师：是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样—— （图片：尊重残疾人，关爱残疾人） 

师：作为残疾人，更应该像博莱克那样—— （图片：残而不废，身残志坚） 
　　师：让我们手拉手，肩并肩， （图片：为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！）

板书设计：                

　14、检阅
　　　这个小伙子真棒！——自信、坚强
　　　这些小伙子真棒！——关爱、尊重

14　检阅　

14　检阅　

一、导入新课，激发兴趣。 

1. 板书课题 
老师带大家去看看国庆六十周年时的检阅仪式（播放视频） 
刚才这段录像给你留下了什么印象？ 

2. 这些队员都是千挑万选出来的，所以他们才能给大家呈现这么好看的检阅仪式。还想看吗？书中的检阅同样精彩，今天让我们再次走进七月的波兰，去感受那隆重盛大的节日场面——齐读课题《检阅》 

二、初读课文，整体感知。 
　　1. 大声朗读课文，说说课文写了一件什么事？ 

2. 出示图片，配乐：让我们一起来走进波兰首都国庆节的盛况吧，看，多么盛大的节日！街上人山人海、彩旗飘扬，多么隆重的检阅！步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台，现在轮到儿童队员了。在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是—— （儿童团）

　师：观众是怎样夸奖他们的—— （ 这个小伙子真棒！这些小伙子真棒。）并板书在黑板上。 

三、精读课文，理解感悟。 

（一）检阅场上博莱克真棒！ 

1.这拄拐的博莱克竟然能得到这样的表扬，他棒在哪？到文中去找一找。 生读，出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 

2. 师：俗话说得好，书读百遍，其义自见！老师再来给大家读这段。你一定会通过文字看到博莱克的内心。闭上眼睛，你就会看到。（文本补白）此刻博莱克____极了！现在就把自己独特的体会带进去读出来。（自由读） 

3. 还有谁愿意来认识博莱克？（生个别读）想一想，这是个怎样的小伙子？ （谈谈各自独特的体会。） 

师：有理有据，是阅读的好方法。看到拄拐的博莱克能走得这么好，难怪观众会发出这样的称赞：这个小伙子真棒。 （带着自己的理解读出你心中最棒的博莱克！） 齐读

4. 师：俗话说：台上一分钟，台下十年功！是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但他高昂着头，挺着胸膛，精神抖擞，与全队保持一致，这是多么不容易啊！这一句称赞的背后，隐藏着多少艰辛啊。通过这个镜头，我们仿佛看到他平时辛苦练习时的情景： (自由发挥，想象博莱克刻苦练习时的情景。) 

师：难怪他走得这么好——（生读）怪不得他才走得这么好——（生读）是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表现—— （齐读句子） 

5. 师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？ (我想对他说……) 

师：是的，这一幕幕镜头，这一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（板书：自信、坚强）（生：这个小伙子真棒！）

（二）俱乐部里儿童队员真棒！  

1. 分段读儿童队员讨论的段落。 

师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么其他儿童队员呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由朗读2-9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？ 

生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？ 

师：因为他们觉得这件事—— （非常难办） 

2. 师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？ 

生：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。 

师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读） 

生：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。 

师：所以整个俱乐部里—— （鸦雀无声） 

师：从鸦雀无声感受到—— （大家都不知道怎么办，谁也不说话。） 
师：通过你的朗读表现出来。（生读）

生：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？” 

师：这的确是一件非常棘手的事。把你的体会读出来吧。（生读） 

3. 师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想

课件出示填空：如果让他去，————————，如果不让他去，——――― 

　生：发挥想象，体会人物心理活动。 

师：难怪谁都不愿意第一个开口，真是一件棘手的事情。多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好主意？ 

生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句） 

师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读） 

师：正是这大胆的决定，才有了博莱克今天的表现。让咱们一起来读读队长的话。（生齐读）

4. 师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？ 

　生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。（出示此句） 

　师：还有谁想读？指名二读。

师：我听出来了，你想让博莱克走在—— （走在队伍的第一排。） 

指名三读：

师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？ （生：因为…… ）

指名四读： 

师：我听出了你的自豪，你自豪什么？ （生：我自豪……） 

师：此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼

齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 

5. 师：此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 

出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 

师：刚才是那么沉默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？（生：因为……）

师：虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以—— （大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）  

师：看！多么可爱的孩子啊！也许曾经犹豫过，也许曾经为难过，但此时他们的意见终于得到了统一。 

他们不会劝他不去，难怪人们由衷地赞叹：这些小伙子真棒！ 

他们也没有把他放在队尾，所以我们觉得：这些小伙子真棒！ 

他们更没有把他藏在队伍中间，我们也想由衷的称赞：这些小伙子真棒！ 

他们让博莱克走在了队伍第一排：这些小伙子真棒！ 

师：正是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参加了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克—— 

出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 
　6. 师：在他的表现中我们感受到他已经忘记了自己在拄拐，但是他没忘记什么？所以他同全队……那么此时我们又一次真真切切的感受到：这个小伙子真棒！而这个小伙子真棒正是因为：这些小伙子真棒！ 

师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹—— 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 

师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹—— 这个小伙子真棒！   这些小伙子真棒！ 

师：想着队员们对博莱克的关爱、尊重（板书关爱、尊重），人们又一次发出了由衷地赞叹—— 这个小伙子真棒！  这些小伙子真棒！ 

四、拓展文本，写话延伸 

　1. 就让我们用这掌声和称赞声送这个小伙子，不！是这些小伙子渐渐走远。但他们带给我们的启发和感受却永远的留在了这检阅台上。 

小练笔，任选其一进行写作： 

（1）看着队伍中的博莱克和队员们,我想对他们说:“……” 

（2）波兰华沙电视台的记者采访博莱克，面对镜头，他这样说：“……” 

（3）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……“（请替他把日记写下来。） 

师：其实，在我们身边也有一批像博莱克这样特殊的人，以及无私帮助他们的人。出示残疾人影像：春晚舞蹈《牵手》 

师：失去右臂的女孩马丽和失去左腿的男孩翟孝伟在春晚上的这个节目震惊了全场。他们以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。当然也离不开教练、舞蹈老师的教导。是他们无私的付出，才让她们原本残缺的世界，变得更加充实，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽． 

2. 孩子们，面对这些人，面对帮助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？ （生：……） 

师：是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样—— （图片：尊重残疾人，关爱残疾人） 

师：作为残疾人，更应该像博莱克那样—— （图片：残而不废，身残志坚） 
　　师：让我们手拉手，肩并肩， （图片：为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！）

板书设计：                

　14、检阅
　　　这个小伙子真棒！——自信、坚强
　　　这些小伙子真棒！——关爱、尊重