15争吵课堂实录

15　争吵　 小学语文       人教2001课标版

1、阅读理解我们为什么争吵、争吵后我的心理变化。

２、结合课文理解“嫉妒”等新词的意思。

３、能有感情地朗读课文。

4、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

重点：写字、结合课文理解词语，阅读理解感悟课文，体会“我”的心理变化。

难点：“匠、承”的书写，真正理解争吵的原因，体会“我”的内心世界。

１、出示课件，抽读生字。

２、出示新词，指名认读──齐读。

３、“我”和克莱谛争吵真的是因为克莱谛弄脏了“我”的本子吗？我们先来读读课文的１～４自然段。

１、学生自读思考──同桌交流。教师随机了解学生讨论情况，适当地做一点点播。

２、集体交流，引导理解： 

预设：

⑴　克莱谛弄脏的不是“我”的本子，而是小石匠的。

⑵　克莱谛弄脏了小石匠的，“我”报复他，故意弄脏了他的本子。──“我”是故意的，那克莱谛呢？你从哪里看出来，引导学生理解“他只微笑着说‘我不是故意

的。’”“只”表示没有多的解释、没有多的说明—因为心中没有愧，觉得这是小事、很平常；“微笑”说明态度很好──朗读。

克莱谛觉得这是小事、很平常，是自己不小心而已，“我”是这样认为的吗？──你从哪里读出来的？

①　“我火了，骂了他一句。”我一下子就生气了；“骂”“我”觉得他不是不小心，而是故意的……

②　“心想：‘哼，得了奖，有什么了不起！’”

“哼”鼻子中冒气，很生气。

“有什么了不起”“！”“我”心中没好气，我心中在难受、在嫉妒他得奖。──随机插入个性化的理解朗读，随机引导理解文章第一句，假话，不承认自己嫉妒，理解“嫉妒”。

３、小结：我们争吵的真正原因是什么？（“我”的嫉妒、猜疑、小气……）

４、但我们说一个巴掌拍不响，如果仅仅是“我”的嫉妒、猜疑、小气，事情会发生到争吵吗？（不会，“我”不但嫉妒、猜疑，还去报复了克莱谛，把克莱谛也惹火了）──你从哪里看出“我”把克莱谛惹火了──引导学生阅读理解课文第四自然段：

“气得脸都红了”──非常生气、有点愤怒了。

“说着就举起了手”──行为失控，好像要打人，气啊；“就”不假思索，火啊，都快失去理智了──引导理解后半句，不想把事情闹大……

你觉得当时克莱谛心中会怎样想？引导学生想象说话，体会人物的胸襟。

随机插入学生个性化的理解朗读，特别是说的两句话。

１、过渡： 

因为“我”的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克莱谛也生气了，使得两个好朋友争吵了起来。此时我的心情如何呢？

２、学生自读课文第５～８自然段，思考，找出描写“我”心理活动和心情的词句，再仔细读读，读出了“我”怎样的心情？──同桌交流。

３、反馈交流，随机指导朗读：

①　“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。

 （“气全消了”说明“我”不再生气了，并开始认识到自己的错误了。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的……）

②　“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”

 （“要是、该、有多好”后悔莫及──朗读──你还能改出更后悔的语气：啊—哎，该有多好—那该……，句末加“啊”……）

③　“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 

“……我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说‘去向他认错吧’，可是‘请原谅我’这几个字怎么也说不出来。

（认识到了错，想到了要认错，但又没有勇气承认错误，矛盾的心理……）

④　“我用眼角偷偷地看他，只见……大概是因为扛多了柴的缘故吧。”

（偷偷地──惭愧，自己觉得对不住朋友，愧疚的心情；“大概”猜测，对朋友的关心、理解……）

1、过渡： 

既然“我”和克莱谛都有了后悔之意，事情会怎样发展呢？请学生继续读课文。

2、学生自读课文第9——13自然段，思考你从中读懂了什么？

3、反馈交流：

⑴　我们不再争吵了，而是和好了。──怎么和好的？预设：是克莱蒂主动提出来的──从哪些词句中读明白的？

①　克莱谛的话。“让我们像……吧！”盼望、乞求“我”

“以后……再不……，好吗？”诚恳地征求“我”的意见，希望着、盼望着……　　②　克莱蒂的动作：微笑──态度很诚恳；拨开、温和、搭──非常的友善。

⑵　“我”希望和好吗？从哪里体会到的？

“再也不了！再也不了！”──把这话说了两遍，非常的开心、惊喜──朗读。　　“然后我们就高高兴兴地分手了。”──高兴地心情中看出我们都希望两人停止争吵，仍做好朋友……

１、过渡： 

经历了这件事后“我”觉得如何呢？

２、齐读最后一段，说说这段主要写什么？（回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。）──引导理解“本想”（原来想，出乎意料……）

３、父亲为什么不高兴呢？齐读父亲的话：

⑴　“你错了”──“我”错在哪？（嫉妒别人、太小心眼了，瞎猜想，没有勇气面对、承认、改正错误……）

⑵　“第一个伸过手去”是什么意思？（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅……）

⑶　高尚的朋友：宽容、体谅别人，待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝顺、懂事……

⑷　父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

４、你读了父亲的话有什么想法或有什么话想说吗？

完成课堂作业本

你是怎样处理同学之间发生的问题.

搜集一些描写人物心理活动变化的句子。

15　争吵　

15　争吵　

１、出示课件，抽读生字。

２、出示新词，指名认读──齐读。

３、“我”和克莱谛争吵真的是因为克莱谛弄脏了“我”的本子吗？我们先来读读课文的１～４自然段。

１、学生自读思考──同桌交流。教师随机了解学生讨论情况，适当地做一点点播。

２、集体交流，引导理解： 

预设：

⑴　克莱谛弄脏的不是“我”的本子，而是小石匠的。

⑵　克莱谛弄脏了小石匠的，“我”报复他，故意弄脏了他的本子。──“我”是故意的，那克莱谛呢？你从哪里看出来，引导学生理解“他只微笑着说‘我不是故意

的。’”“只”表示没有多的解释、没有多的说明—因为心中没有愧，觉得这是小事、很平常；“微笑”说明态度很好──朗读。

克莱谛觉得这是小事、很平常，是自己不小心而已，“我”是这样认为的吗？──你从哪里读出来的？

①　“我火了，骂了他一句。”我一下子就生气了；“骂”“我”觉得他不是不小心，而是故意的……

②　“心想：‘哼，得了奖，有什么了不起！’”

“哼”鼻子中冒气，很生气。

“有什么了不起”“！”“我”心中没好气，我心中在难受、在嫉妒他得奖。──随机插入个性化的理解朗读，随机引导理解文章第一句，假话，不承认自己嫉妒，理解“嫉妒”。

３、小结：我们争吵的真正原因是什么？（“我”的嫉妒、猜疑、小气……）

４、但我们说一个巴掌拍不响，如果仅仅是“我”的嫉妒、猜疑、小气，事情会发生到争吵吗？（不会，“我”不但嫉妒、猜疑，还去报复了克莱谛，把克莱谛也惹火了）──你从哪里看出“我”把克莱谛惹火了──引导学生阅读理解课文第四自然段：

“气得脸都红了”──非常生气、有点愤怒了。

“说着就举起了手”──行为失控，好像要打人，气啊；“就”不假思索，火啊，都快失去理智了──引导理解后半句，不想把事情闹大……

你觉得当时克莱谛心中会怎样想？引导学生想象说话，体会人物的胸襟。

随机插入学生个性化的理解朗读，特别是说的两句话。

１、过渡： 

因为“我”的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克莱谛也生气了，使得两个好朋友争吵了起来。此时我的心情如何呢？

２、学生自读课文第５～８自然段，思考，找出描写“我”心理活动和心情的词句，再仔细读读，读出了“我”怎样的心情？──同桌交流。

３、反馈交流，随机指导朗读：

①　“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。

 （“气全消了”说明“我”不再生气了，并开始认识到自己的错误了。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的……）

②　“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”

 （“要是、该、有多好”后悔莫及──朗读──你还能改出更后悔的语气：啊—哎，该有多好—那该……，句末加“啊”……）

③　“我又记起父亲‘应该知错认错’的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 

“……我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说‘去向他认错吧’，可是‘请原谅我’这几个字怎么也说不出来。

（认识到了错，想到了要认错，但又没有勇气承认错误，矛盾的心理……）

④　“我用眼角偷偷地看他，只见……大概是因为扛多了柴的缘故吧。”

（偷偷地──惭愧，自己觉得对不住朋友，愧疚的心情；“大概”猜测，对朋友的关心、理解……）

1、过渡： 

既然“我”和克莱谛都有了后悔之意，事情会怎样发展呢？请学生继续读课文。

2、学生自读课文第9——13自然段，思考你从中读懂了什么？

3、反馈交流：

⑴　我们不再争吵了，而是和好了。──怎么和好的？预设：是克莱蒂主动提出来的──从哪些词句中读明白的？

①　克莱谛的话。“让我们像……吧！”盼望、乞求“我”

“以后……再不……，好吗？”诚恳地征求“我”的意见，希望着、盼望着……　　②　克莱蒂的动作：微笑──态度很诚恳；拨开、温和、搭──非常的友善。

⑵　“我”希望和好吗？从哪里体会到的？

“再也不了！再也不了！”──把这话说了两遍，非常的开心、惊喜──朗读。　　“然后我们就高高兴兴地分手了。”──高兴地心情中看出我们都希望两人停止争吵，仍做好朋友……

１、过渡： 

经历了这件事后“我”觉得如何呢？

２、齐读最后一段，说说这段主要写什么？（回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。）──引导理解“本想”（原来想，出乎意料……）

３、父亲为什么不高兴呢？齐读父亲的话：

⑴　“你错了”──“我”错在哪？（嫉妒别人、太小心眼了，瞎猜想，没有勇气面对、承认、改正错误……）

⑵　“第一个伸过手去”是什么意思？（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅……）

⑶　高尚的朋友：宽容、体谅别人，待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝顺、懂事……

⑷　父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

４、你读了父亲的话有什么想法或有什么话想说吗？

完成课堂作业本

你是怎样处理同学之间发生的问题.

搜集一些描写人物心理活动变化的句子。