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共1课时
第二节 大规模的海水运动… 高中地理 人教2003课标版 1教学目标课程标准在“必修Ⅰ”中提出的相应要求是：运用地图归纳世界洋流分布归律。 1、知识和能力目标： ①运用气压带和风带图来说明风海流的形成 ②学会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律，并根据已有知识建构洋流分布的模式。能画出世界表层洋流的分布简单模式图 ③运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律，学会在等温线地图上判别寒、暖流。 2、过程与方法： ①通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律——读图对比归纳法 ②根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图——分组合作学习法、自主评价法 ③对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因——合作探究法 3、情感态度价值观目标： 在洋流分布规律的探索中培养学生求真求实的科学态度和全球性观念，在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。 2学情分析高一年的学生地理的空间感、读图的能力相对较差，本节内容是对洋流的分布规律进行探究和总结，而课本的图像是静态图，对学生来说内容比较抽象，学生在常在学习中会感到无从下手，学习兴趣降低，课堂沉闷。学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：通过地图归纳洋流的分布规律不知道该如何下手，洋流的主要成因的分析找不到突破口。学生对哥伦布发现新大陆或是一些战争（二战、海湾战争）等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关洋流对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生注意力，提高学习兴趣。 3重点难点重点：洋流的形成及分布规律。 难点：洋流模式图的构建 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】世界海洋表层洋流的分布环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 播放视频：“中国造塑胶鸭子舰队漂流15年抵英海岸” 激趣引入，让学生知道洋流及洋流的影响。 承转 从视频中我们知道了塑胶鸭子的旅行是依靠洋流，那么它是借助哪些洋流？这些洋流是怎样形成的？有什么规律呢？ 探究学习 洋流的形成 多媒体展示： 读 “全球风带模式图”，完成： （1）在全球风带模式图中，填写六个风带的名称。 （2）在第二个图上画出在六个风带的作用下形成的风海流的流向。 教师解释风海流的概念，并讲解示范画出南北赤道暖流。 提问：洋流的形成除了盛行风之外还有哪些原因？ 思考、讨论合作画出盛行西风、极地东风影响下的风海流。 学生根据绘制的洋流模式图中洋流的形成过程，小结洋流的成因。 回顾前面与本节内容相关的知识。 引导学生根据盛行风与洋流流向的关系画出风海流。 培养学生的逻辑思维能力、归纳总结能力。 承转 我们知道了洋流的形成原因，那么世界表层洋流的是怎样分布的？有什么规律呢？ 探究学习 表层洋流的分布规律 多媒体展示： 仔细观察世界表层洋流分布图，思考： ⑴ 南北半球中低纬度海区的大洋环流的洋流的运动方向有什么差异？大洋东、西岸分别是什么性质的洋流？ ⑵ 在北半球中高纬度的海区的大洋环流的方向是怎样的？南半球的情况是怎样的？大洋东、西岸分别是什么性质的洋流？ ⑶ 在北印度洋冬、夏季的洋流方向有什么变化？ 提问：思考南半球中高纬度没有形成以副极地海区为中心的环流的原因。 教师讲解北印度洋海区环流的形成原因。 小结洋流分布规律 学生在小组合作学习中，交流会话、归纳世界表层洋流的分布规律。 小组代表展示讨论成果 读世界表层洋流分布图讨论 动手绘制洋流模式图 读世界表层洋流分布图讨论 引导学生建构洋流模式图，培养学生的读图和分析提取图像信息的能力。 学生在汇报学习成果时，根据学生的答案来板图（板书），有助于教师对课堂进程适时调控。 承转 在世界表层洋流分布图上我们知道了洋流有暖寒流之分，那么暖寒流哪些区别？如何判读呢？ 探究学习 洋流的性质 多媒体展示： 读《世界洋流分布图》，找到 A组：日本暖流、加利福尼亚寒流 B组：东澳大利亚暖流、秘鲁寒流 C组：千岛寒流、阿拉斯加暖流 归纳探究： （1）从纬度流向看，寒暖流的流向有什么规律？ （2）寒暖流对流经海区的水温有何影响？ 多媒体展示： 判断图中流经AB两处洋流的性质, 并动手画出洋流流向。 指导学生阅读概念后，寻找关键词，并在课本用标记落实。 合作研讨寒暖流的流向规律 让学生在地图中寻找三组洋流的纬度位置和海陆位置，分析并归纳寒、暖流概念，引导学生对所得的信息进得分析整理，去伪存真。 在等温线地图中进行判定，达到学以致用，完成知识迁移。 让学生通过读图，归纳总结不同性质洋流的流向特征。 学以致用，加深对知识的理解。 通过情景读图、信息整理、分析问题、得出结论、学以致用的探究活动，培养学生的思考和综合分析能力。 承转 世界海洋表层洋流的存在对人类的航海活动有影响吗？ 探究学习 洋流分布规律在生活中的应用。 多媒体展示： 哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋，经过37天，发现了美洲新大陆。第二次去，绕了一个大圈，先顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才向西横渡大西洋。却只花了20天。你能用所学的知识解释吗？ 应用洋流分布图，找出两次航行路线上的洋流，分析时间差异的原因 创设情景，解决生活问题。让学生应用模式图，来解决问题，不但可以加深理解洋流的分布规律，还可提高学生对图像的使用能力，学会应用理论来指导实践探究 课堂小结 这节课我们学习了世界表层洋流的形成及分布规律，掌握了这些规律就能借助洋流合理规划海洋航线。当然，洋流的影响还表现在其它方面，下节课再学习。 课后作业 多媒体展示： 绘制世界表层洋流分布简图 通过绘图作业锻炼学生的动手能力，同时巩固所学知识，有助于学生加深记忆。 第二节 大规模的海水运动 课时设计 课堂实录第二节 大规模的海水运动 1第一学时 教学活动 活动1【导入】世界海洋表层洋流的分布环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 播放视频：“中国造塑胶鸭子舰队漂流15年抵英海岸” 激趣引入，让学生知道洋流及洋流的影响。 承转 从视频中我们知道了塑胶鸭子的旅行是依靠洋流，那么它是借助哪些洋流？这些洋流是怎样形成的？有什么规律呢？ 探究学习 洋流的形成 多媒体展示： 读 “全球风带模式图”，完成： （1）在全球风带模式图中，填写六个风带的名称。 （2）在第二个图上画出在六个风带的作用下形成的风海流的流向。 教师解释风海流的概念，并讲解示范画出南北赤道暖流。 提问：洋流的形成除了盛行风之外还有哪些原因？ 思考、讨论合作画出盛行西风、极地东风影响下的风海流。 学生根据绘制的洋流模式图中洋流的形成过程，小结洋流的成因。 回顾前面与本节内容相关的知识。 引导学生根据盛行风与洋流流向的关系画出风海流。 培养学生的逻辑思维能力、归纳总结能力。 承转 我们知道了洋流的形成原因，那么世界表层洋流的是怎样分布的？有什么规律呢？ 探究学习 表层洋流的分布规律 多媒体展示： 仔细观察世界表层洋流分布图，思考： ⑴ 南北半球中低纬度海区的大洋环流的洋流的运动方向有什么差异？大洋东、西岸分别是什么性质的洋流？ ⑵ 在北半球中高纬度的海区的大洋环流的方向是怎样的？南半球的情况是怎样的？大洋东、西岸分别是什么性质的洋流？ ⑶ 在北印度洋冬、夏季的洋流方向有什么变化？ 提问：思考南半球中高纬度没有形成以副极地海区为中心的环流的原因。 教师讲解北印度洋海区环流的形成原因。 小结洋流分布规律 学生在小组合作学习中，交流会话、归纳世界表层洋流的分布规律。 小组代表展示讨论成果 读世界表层洋流分布图讨论 动手绘制洋流模式图 读世界表层洋流分布图讨论 引导学生建构洋流模式图，培养学生的读图和分析提取图像信息的能力。 学生在汇报学习成果时，根据学生的答案来板图（板书），有助于教师对课堂进程适时调控。 承转 在世界表层洋流分布图上我们知道了洋流有暖寒流之分，那么暖寒流哪些区别？如何判读呢？ 探究学习 洋流的性质 多媒体展示： 读《世界洋流分布图》，找到 A组：日本暖流、加利福尼亚寒流 B组：东澳大利亚暖流、秘鲁寒流 C组：千岛寒流、阿拉斯加暖流 归纳探究： （1）从纬度流向看，寒暖流的流向有什么规律？ （2）寒暖流对流经海区的水温有何影响？ 多媒体展示： 判断图中流经AB两处洋流的性质, 并动手画出洋流流向。 指导学生阅读概念后，寻找关键词，并在课本用标记落实。 合作研讨寒暖流的流向规律 让学生在地图中寻找三组洋流的纬度位置和海陆位置，分析并归纳寒、暖流概念，引导学生对所得的信息进得分析整理，去伪存真。 在等温线地图中进行判定，达到学以致用，完成知识迁移。 让学生通过读图，归纳总结不同性质洋流的流向特征。 学以致用，加深对知识的理解。 通过情景读图、信息整理、分析问题、得出结论、学以致用的探究活动，培养学生的思考和综合分析能力。 承转 世界海洋表层洋流的存在对人类的航海活动有影响吗？ 探究学习 洋流分布规律在生活中的应用。 多媒体展示： 哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋，经过37天，发现了美洲新大陆。第二次去，绕了一个大圈，先顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才向西横渡大西洋。却只花了20天。你能用所学的知识解释吗？ 应用洋流分布图，找出两次航行路线上的洋流，分析时间差异的原因 创设情景，解决生活问题。让学生应用模式图，来解决问题，不但可以加深理解洋流的分布规律，还可提高学生对图像的使用能力，学会应用理论来指导实践探究 课堂小结 这节课我们学习了世界表层洋流的形成及分布规律，掌握了这些规律就能借助洋流合理规划海洋航线。当然，洋流的影响还表现在其它方面，下节课再学习。 课后作业 多媒体展示： 绘制世界表层洋流分布简图 通过绘图作业锻炼学生的动手能力，同时巩固所学知识，有助于学生加深记忆。 Tags：第二,大规模,海水,运动,优秀
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