15猫名师教学设计

地区： 广东省 - 江门市 - 鹤山市

学校：鹤山市沙坪街道第三小学

15　猫　 小学语文       人教2001课标版

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。

3、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。

4、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。

5、读写结合，通过对比阅读，体会写同一种动物，从不同的角度，不同的表达方式，有不同的写法。

        猫是学生比较熟悉的小动物，许多许多学生对猫的生活习性和性格特点都有所了解。在教学中，唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。模仿写一段话。

1.学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。

3、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。

4、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。

5、读写结合，通过对比阅读，体会写同一种动物，从不同的角度，不同的表达方式，有不同的写法。

一、复习导入，揭示新课。

1、指名读生字词语。

2、课文写了什么？小猫有什么特点？作者很喜爱这样的小猫，爱的感情深，从那个词可以看出？

3、过渡：今天我们继续学习《猫》的第一部分——长大的猫。长大的猫有什么特点呢？作者是怎样写这些特点的？

二、学习第一自然段。

（一）整体把握：

 1、学生自由读第一自然段，用“△”画出表现猫性格古怪的词语。（老师巡视）

2、老师过渡：作者一开始就说“猫的性格实在有些古怪”，这句话是对前三段的（概括），是前三段的（中心句）。“古怪”是什么意思？（“古怪”是指奇怪，跟一般情况不同。课文中是指猫的性格让人难以捉摸。) 猫性格古怪表现在哪些方面呢？

3、指名汇报：猫古怪的词语：“老实”“贪玩”“尽职” （板书：老实 贪玩 尽职）

（二）抓重点句理解：  

  1、学习第二、三句话。

  （1）用“﹋”勾出写猫很“老实”的句子，想想你从中发现什么？

（2）指名朗读，学生评价后，再全班齐读。

（3）老师过渡：这只猫呀，虽然老实，但有时却很贪玩，那几句写它贪玩？请“   ”画出来。

2、用同样的方法学习第四、五句话。

（1）出示句子。“任凭”什么意思？  

（2）思考：你从“任凭……也……”这个句子中体会到了什么？

（3）用“任凭……也……”说句话。

（4）引导学生有感情地朗读这两句话。 

（5）老师过渡：猫是不是整天都这样贪玩？其实，它还是一只怎样的猫？（尽职）谁能读读写猫尽职的句子？

3、继续用以上的方法学习第六、七句话。 

（1）出示句子。思考：你从“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”这句话想到了什么？

  （2）理解“屏息凝视”的意思，从“屏息凝视”你想象到什么?你还从哪个词，感受到猫的尽职？

 （3）用“非……不可……”这个关联词说句话。

（4）想象填充。

同学们，读到这两句话，老师脑海里浮现出一个画面，我仿佛看见了：猫伏在老鼠洞口等老鼠出来）。大家想象:猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的？老鼠又会怎么做？结果如何？ 

出示句子填空：猫（   ）洞口，（   ）耳朵，屏息凝视。洞里的老鼠（   ），时而（   ）头窥视，看见没什么动静，便（    ）爬出来。猫眼明手快，立刻（    ），用爪子把老鼠（  ）在地上，老鼠（   ）挣扎，猫丝毫不放松。老鼠（    ）地叫了几声，就不能再动弹了。

（5）老师小结：同学们想象得很精彩。指导朗读6、7句话，“一点”要读轻，其它带点字重读，边读边想象。

(6)老师小结：其实猫就是猫，白天大睡觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀，作者是运用拟人的手法表达自己爱猫的感情。这段精不精彩？那我们一起读读。

 老师引读第一自然段： 猫的性格实在有些古怪 …… 说它老实…… 可是…… 说它贪玩吧…… 可是……

 三、学法迁移，小组合作探究。

（一） 学法归纳： 

（1）先读整个自然段，整体把握。 

（2）认真读每一句话，抓住句子中的重点词语理解、想象。

（3）练习有感情地朗读 。

（4）老师过渡：猫性格古怪还表现在哪里？

(二)小组合作，学习第二、三自然段。  

(三)检查学习成果。 

  1、汇报学习所得:  

板书：  温柔可亲  一声不响       胆小  勇猛

（1）出示句子：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

读读这个句子，你有什么发现?（摩擦）你能做做这个动作吗？明明是脏脏的猫爪印，却说是“印”上去的梅花,说明什么？

老师过渡：因为作者爱猫，所以他把猫当成是歌唱家了：

（出示句子）：　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

引导学生联系生活体验，学猫叫，从而理解猫“丰富多腔”的叫声。

（4）（出示句子）：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声也不出。

“无论”什么意思？从这句话你体会到什么？ 用“无论……也”说句话。

（5）哪些词反应了猫 “既胆小又勇猛”？

（6）老师引读：老舍先生笔下的猫性格真古怪呀：“高兴时，……不高兴时……；它既……又……”

四、课外延伸，体会不同写法。

1、老师小结：在这三段里，作者围绕“猫性格古怪”这句话来写。为了写清楚猫的特点，作者先写特点（老实、贪玩、尽职），然后再简单举出事例来说明这些特点。叙述中，他把猫当成一个孩子来写，字里行间处处流露出对猫的喜爱，他爱猫，猫也爱他。这就是“人爱猫   猫亲人”。其实，同一种动物，抓住不同的特点来写，同样可以表达相同的感情。请同学们看阅读连接，书P73  看看老舍笔下的猫与周而复、夏丏尊笔下的猫有什么相同，有什么不同。（出示表格）

2、学生默读文段，回答问题。

3、归纳写法。

五、总结全篇，情感升华。

 1、结合板书，梳理全文。

   这篇文章，作者写了什么？怎样写？为什么这样写？板书：（写什么 ）      （怎样写）  （ 为什么写））

 2、背诵自己喜欢的段落。  

六、作业布置：

 学习课文先总后分的构段方法，选自己熟悉的一种小动物，抓住性格特点，来模仿写一个片段。

板书设计：（ 写什么）      （怎样写）                            （ 为什么写）

                                     （先总后分的方法）

                                    （事例（用拟人、比喻修辞）

                                     老实  贪玩  尽职

          长大的猫 →         古怪     温柔可亲 一声不响          表达喜爱之情

猫                                  胆小   勇猛

                                   （ 人爱猫    猫亲人）

15　猫　

15　猫　

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。

3、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。

4、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。

5、读写结合，通过对比阅读，体会写同一种动物，从不同的角度，不同的表达方式，有不同的写法。

一、复习导入，揭示新课。

1、指名读生字词语。

2、课文写了什么？小猫有什么特点？作者很喜爱这样的小猫，爱的感情深，从那个词可以看出？

3、过渡：今天我们继续学习《猫》的第一部分——长大的猫。长大的猫有什么特点呢？作者是怎样写这些特点的？

二、学习第一自然段。

（一）整体把握：

 1、学生自由读第一自然段，用“△”画出表现猫性格古怪的词语。（老师巡视）

2、老师过渡：作者一开始就说“猫的性格实在有些古怪”，这句话是对前三段的（概括），是前三段的（中心句）。“古怪”是什么意思？（“古怪”是指奇怪，跟一般情况不同。课文中是指猫的性格让人难以捉摸。) 猫性格古怪表现在哪些方面呢？

3、指名汇报：猫古怪的词语：“老实”“贪玩”“尽职” （板书：老实 贪玩 尽职）

（二）抓重点句理解：  

  1、学习第二、三句话。

  （1）用“﹋”勾出写猫很“老实”的句子，想想你从中发现什么？

（2）指名朗读，学生评价后，再全班齐读。

（3）老师过渡：这只猫呀，虽然老实，但有时却很贪玩，那几句写它贪玩？请“   ”画出来。

2、用同样的方法学习第四、五句话。

（1）出示句子。“任凭”什么意思？  

（2）思考：你从“任凭……也……”这个句子中体会到了什么？

（3）用“任凭……也……”说句话。

（4）引导学生有感情地朗读这两句话。 

（5）老师过渡：猫是不是整天都这样贪玩？其实，它还是一只怎样的猫？（尽职）谁能读读写猫尽职的句子？

3、继续用以上的方法学习第六、七句话。 

（1）出示句子。思考：你从“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”这句话想到了什么？

  （2）理解“屏息凝视”的意思，从“屏息凝视”你想象到什么?你还从哪个词，感受到猫的尽职？

 （3）用“非……不可……”这个关联词说句话。

（4）想象填充。

同学们，读到这两句话，老师脑海里浮现出一个画面，我仿佛看见了：猫伏在老鼠洞口等老鼠出来）。大家想象:猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的？老鼠又会怎么做？结果如何？ 

出示句子填空：猫（   ）洞口，（   ）耳朵，屏息凝视。洞里的老鼠（   ），时而（   ）头窥视，看见没什么动静，便（    ）爬出来。猫眼明手快，立刻（    ），用爪子把老鼠（  ）在地上，老鼠（   ）挣扎，猫丝毫不放松。老鼠（    ）地叫了几声，就不能再动弹了。

（5）老师小结：同学们想象得很精彩。指导朗读6、7句话，“一点”要读轻，其它带点字重读，边读边想象。

(6)老师小结：其实猫就是猫，白天大睡觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀，作者是运用拟人的手法表达自己爱猫的感情。这段精不精彩？那我们一起读读。

 老师引读第一自然段： 猫的性格实在有些古怪 …… 说它老实…… 可是…… 说它贪玩吧…… 可是……

 三、学法迁移，小组合作探究。

（一） 学法归纳： 

（1）先读整个自然段，整体把握。 

（2）认真读每一句话，抓住句子中的重点词语理解、想象。

（3）练习有感情地朗读 。

（4）老师过渡：猫性格古怪还表现在哪里？

(二)小组合作，学习第二、三自然段。  

(三)检查学习成果。 

  1、汇报学习所得:  

板书：  温柔可亲  一声不响       胆小  勇猛

（1）出示句子：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”

读读这个句子，你有什么发现?（摩擦）你能做做这个动作吗？明明是脏脏的猫爪印，却说是“印”上去的梅花,说明什么？

老师过渡：因为作者爱猫，所以他把猫当成是歌唱家了：

（出示句子）：　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

引导学生联系生活体验，学猫叫，从而理解猫“丰富多腔”的叫声。

（4）（出示句子）：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声也不出。

“无论”什么意思？从这句话你体会到什么？ 用“无论……也”说句话。

（5）哪些词反应了猫 “既胆小又勇猛”？

（6）老师引读：老舍先生笔下的猫性格真古怪呀：“高兴时，……不高兴时……；它既……又……”

四、课外延伸，体会不同写法。

1、老师小结：在这三段里，作者围绕“猫性格古怪”这句话来写。为了写清楚猫的特点，作者先写特点（老实、贪玩、尽职），然后再简单举出事例来说明这些特点。叙述中，他把猫当成一个孩子来写，字里行间处处流露出对猫的喜爱，他爱猫，猫也爱他。这就是“人爱猫   猫亲人”。其实，同一种动物，抓住不同的特点来写，同样可以表达相同的感情。请同学们看阅读连接，书P73  看看老舍笔下的猫与周而复、夏丏尊笔下的猫有什么相同，有什么不同。（出示表格）

2、学生默读文段，回答问题。

3、归纳写法。

五、总结全篇，情感升华。

 1、结合板书，梳理全文。

   这篇文章，作者写了什么？怎样写？为什么这样写？板书：（写什么 ）      （怎样写）  （ 为什么写））

 2、背诵自己喜欢的段落。  

六、作业布置：

 学习课文先总后分的构段方法，选自己熟悉的一种小动物，抓住性格特点，来模仿写一个片段。

板书设计：（ 写什么）      （怎样写）                            （ 为什么写）

                                     （先总后分的方法）

                                    （事例（用拟人、比喻修辞）

                                     老实  贪玩  尽职

          长大的猫 →         古怪     温柔可亲 一声不响          表达喜爱之情

猫                                  胆小   勇猛

                                   （ 人爱猫    猫亲人）