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共1课时
第二节 大规模的海水运动… 高中地理 人教2003课标版
1教学目标
1.了解海水的几种运动形式，掌握洋流的定义、类型，并会灵活运用。
2.运用读图对比归纳法，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置关系归纳世界洋流的分布规律。
3.通过小组合作绘出世界表层洋流的理想模式图，提高学生的分组合作学习的能力。
4.掌握洋流的主要成因、识记重要的洋流名称，并能用所学的知识解决生活的地理问题。
2学情分析
由于高中对海水的运动是比较陌生的，所以需要教师协助学生进行理解，洋流可以与河水的流动进行对比，得出海水也是处在不停的运动中的，只是由于没有固定的参考物，所以才没有被人类发现。
3重点难点
1.洋流的类型及运用；
2.运用气压带、风带示意图说明风海流的成因；
3.世界洋流分布规律
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】新鲜的导课，吸引学生的兴趣
电影《泰坦尼克号》相信大家都看过吧，大家是不是都在感叹那份凄美的爱情故事，但你们知道现实生活的泰坦尼克号吗？给大家简单的介绍一下，泰坦尼克号始建于20世纪初，当时的英国发展如日中天，造船工艺也登峰造极，被人们称为“永不沉没的泰坦尼克”，它的处女航是从伯尔发斯特港出发，目的地为美国纽约，但是在纽芬兰岛附近遇到大型冰山，在世界的航海史上写下了令人悲伤的一面。那大家想过其沉没的原因吗？
现在随着《泰坦尼克号》3D版的火热上映，那份凄美的爱情故事又成为人们讨论的热点，从学生身边的热点事物着手，可以吸引学生的注意力，引发学生对地理知识的学习兴趣。
活动2【讲授】正式上课内容
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承转 |
那我们这节课的学习内容——“大规模的海水运动”，将会揭开这个悲剧背后的真相。 |
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承转——引洋流的概念 |
我们知道海水的运动方式多样，最为常见的是波浪、潮汐、洋流，洋流又称海流，它可以和河水的流动对比，河水由于有固定的陆地作为参考，很早人们就知道河水是流动的，但是由于海洋浩瀚，海的两边还是海，所以其发现经历了一个漫长的阶段，最先由渔民通过漂流瓶传递信息而发现。那什么是洋流呢？洋流的类型又有哪些？ |
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通过河水流动和洋流对比，让学生学会用对比的方法发现未知的事物。 |
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洋流的概念
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海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。其中有两个关键词，①稳定的（表现在时间上和空间上）；②大规模（解释大规模，通过数字让学生头脑中形成印象）如：在美国东海岸边的一支墨西哥湾暖流，它的水量相当于全球径流总量的20倍、 |
同学阅读
课本 |
让学生学会提取有用的地理信息 |
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承转 |
大家现在打开课本57页，观察图3.5“世界表层洋流的分布”，大家发现图中有几种颜色的箭头，同一颜色的箭头有什么的共同点？ |
学生读图
思考 |
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洋流的类型 |
由同学们的回答我们知道，图中显示了两种类型的洋流，其中红色箭头代表是暖流，绿色箭头代表的是寒流。那什么是寒流？什么是暖流呢？
寒流指的是从温度低的海区流向温度高的海区，暖流是指从温度高的海区流向温度低的海区。这只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的，所以寒流的实际温度不一定都比暖流低，反之，暖流的实际温度也不一定都比寒流高。由于海水的温度难以测量，我们一般用纬度位置来大致的判断水温的高低。 |
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使学生明白
“相对”的概念 |
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应用 |
简单介绍在南、北半球等温线的分布规律，并会用等温线的弯曲方向判断为那种类型洋流导致的。（流向法、定义法）
（南半球、寒流经过） |
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加强学生对寒暖流定义的理解。 |
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承转 |
我们知道无论是寒流还是暖流，都是比较稳定的沿着一定方向运动的，那么它们会存在怎么的规律呢？ |
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合作探究
——分析世界表层洋流的分布规律
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⑴．观察课本世界表层洋流的分布图，有个整体的印象；
⑵．分组分析（可以使任务明确，取得较好的效果）
①组 观察60°N为中心的太平洋和大西洋中高纬海区洋流分布特点；
②组 观察30°N为中心的太平洋和大西洋中低纬海区洋流分布特点 ；
③组 观察30°S为中心的太平洋、大西洋和印度洋中低纬海区洋流分布特点；
④组 观察60°S为中心的太平洋、大西洋和印度洋中高纬海区洋流分布特点。
⑶.分别绘出简图（可以用顺时针、逆时针表示）
⑷．集中小组智慧，绘出洋流分布的理想模式图。
指导学生在北半球中低纬、中高“8”字和南半球的“0”字进行记忆
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与小组成员一起观察“世界表层洋流分布图”，分析其分布规律 |
这部分内容对高一学生而言，没有任何的基础，需要提高学生的动手能力，充分调动学生的积极主动性。
同时也教会学生探究方法的思路。
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承转 |
大家观察一下西风漂流，这是一支环绕中高纬度的连续的洋流，这是什么力量使得这支洋流可以连续存在呢？它所处的位置和西风带有什么的联系？ |
认真思考
问题 |
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洋流的成因 |
大家通过观察图可以得知：西风漂流与西风带的风向是一致的，我们大胆的猜想一下，是不是由于风的作用才得以使洋流稳定存在呢？这就是传说中的“兴风作浪”。
通过绘制全球风带模式图与洋流理想模式图对比，得出盛行风是海洋水体运动的主要动力，盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水推动下层海水流动，形成规模很大的洋流。 |
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指导学生在新旧知识之间建立联系。 |
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承转 |
同学们现在对比一下洋流的“理想模式图”与“世界表层洋流的分布图”，它们是完全一致的吗？ |
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洋流分布的
其它原因 |
那就意味着洋流的分布除了受盛行风的影响外，还会受到其它因素的影响。大家先观察一下“日本暖流、东澳大利亚暖流、秘鲁寒流”，发现了什么特点？洋流遇到陆地的阻挡之后方向就会发生变化。说明洋流的分布与陆地形状的阻挡有关。当然除了这些原因外，运动的物体还会受到地转偏向力的影响。 |
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小结 |
由上面的讲解可以得知：洋流的分布与盛行风、陆地形状、地转偏向力这些因素有关。 |
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北印度洋海区 |
大家观察一下“世界表层洋流分布”图的北印度洋海区部分，洋流方向会随着季节方向会发生一定的变化，这是由于北印度洋因季风强盛，形成了季风洋流，冬季盛行东北风，海水向西流，洋流呈逆时针，夏季盛行西南风，海水向东流，洋流顺时针方向流动。 |
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活动3【讲授】回归课题，完美小结
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回到导课问题 |
那我们现在想想在《泰坦尼克号》行驶的第四天在纽芬兰岛附近遇到了拉布拉多寒流从北极冰川带来的大型冰山，才导致的悲剧， 那现在假如你是一个懂地理知识的船长，你会选择怎样的路径才能避免悲剧的发生？（老师应提示：沿着加那利寒流、北赤道暖流、墨西哥湾暖流就可以顺利的达到目的地） |
学生积极
思考 |
课堂前后呼应，以保证课堂的完整性
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活动4【练习】课时练习，完美提高
（1）下列有关相应洋流的成因，不正确的是（ ）
A．在东南信风的驱动下形成了南赤道暖流
B．在东北信风的驱动下形成了北赤道暖流
C．在东南信风的驱动下形成了赤道
D．在盛行西风的驱动下形成了西风漂流
（2）关于洋流流向的几种说法，正确的是：
A．凡是东西方向流动的洋流都是风海流
B．凡是南北方向流动的洋流都是补偿流
C．凡是边缘海与大洋之间的洋流都是密度流
D．凡是密度流，表层海水都是有密度低的海区流向密度高的海区
（3）若30°纬度附近洋流呈现逆时针方向，那么该海域一定位于（ ）
A．北半球 B．南半球 C．东半球 D．西半球
活动5【作业】课后思考
思考洋流对地理环境的影响
第二节 大规模的海水运动
课时设计 课堂实录
第二节 大规模的海水运动
1第一学时
教学活动
活动1【导入】新鲜的导课，吸引学生的兴趣
电影《泰坦尼克号》相信大家都看过吧，大家是不是都在感叹那份凄美的爱情故事，但你们知道现实生活的泰坦尼克号吗？给大家简单的介绍一下，泰坦尼克号始建于20世纪初，当时的英国发展如日中天，造船工艺也登峰造极，被人们称为“永不沉没的泰坦尼克”，它的处女航是从伯尔发斯特港出发，目的地为美国纽约，但是在纽芬兰岛附近遇到大型冰山，在世界的航海史上写下了令人悲伤的一面。那大家想过其沉没的原因吗？
现在随着《泰坦尼克号》3D版的火热上映，那份凄美的爱情故事又成为人们讨论的热点，从学生身边的热点事物着手，可以吸引学生的注意力，引发学生对地理知识的学习兴趣。
活动2【讲授】正式上课内容
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承转 |
那我们这节课的学习内容——“大规模的海水运动”，将会揭开这个悲剧背后的真相。 |
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承转——引洋流的概念 |
我们知道海水的运动方式多样，最为常见的是波浪、潮汐、洋流，洋流又称海流，它可以和河水的流动对比，河水由于有固定的陆地作为参考，很早人们就知道河水是流动的，但是由于海洋浩瀚，海的两边还是海，所以其发现经历了一个漫长的阶段，最先由渔民通过漂流瓶传递信息而发现。那什么是洋流呢？洋流的类型又有哪些？ |
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通过河水流动和洋流对比，让学生学会用对比的方法发现未知的事物。 |
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洋流的概念
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海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。其中有两个关键词，①稳定的（表现在时间上和空间上）；②大规模（解释大规模，通过数字让学生头脑中形成印象）如：在美国东海岸边的一支墨西哥湾暖流，它的水量相当于全球径流总量的20倍、 |
同学阅读
课本 |
让学生学会提取有用的地理信息 |
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承转 |
大家现在打开课本57页，观察图3.5“世界表层洋流的分布”，大家发现图中有几种颜色的箭头，同一颜色的箭头有什么的共同点？ |
学生读图
思考 |
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洋流的类型 |
由同学们的回答我们知道，图中显示了两种类型的洋流，其中红色箭头代表是暖流，绿色箭头代表的是寒流。那什么是寒流？什么是暖流呢？
寒流指的是从温度低的海区流向温度高的海区，暖流是指从温度高的海区流向温度低的海区。这只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的，所以寒流的实际温度不一定都比暖流低，反之，暖流的实际温度也不一定都比寒流高。由于海水的温度难以测量，我们一般用纬度位置来大致的判断水温的高低。 |
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使学生明白
“相对”的概念 |
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应用 |
简单介绍在南、北半球等温线的分布规律，并会用等温线的弯曲方向判断为那种类型洋流导致的。（流向法、定义法）
（南半球、寒流经过） |
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加强学生对寒暖流定义的理解。 |
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我们知道无论是寒流还是暖流，都是比较稳定的沿着一定方向运动的，那么它们会存在怎么的规律呢？ |
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合作探究
——分析世界表层洋流的分布规律
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⑴．观察课本世界表层洋流的分布图，有个整体的印象；
⑵．分组分析（可以使任务明确，取得较好的效果）
①组 观察60°N为中心的太平洋和大西洋中高纬海区洋流分布特点；
②组 观察30°N为中心的太平洋和大西洋中低纬海区洋流分布特点 ；
③组 观察30°S为中心的太平洋、大西洋和印度洋中低纬海区洋流分布特点；
④组 观察60°S为中心的太平洋、大西洋和印度洋中高纬海区洋流分布特点。
⑶.分别绘出简图（可以用顺时针、逆时针表示）
⑷．集中小组智慧，绘出洋流分布的理想模式图。
指导学生在北半球中低纬、中高“8”字和南半球的“0”字进行记忆
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与小组成员一起观察“世界表层洋流分布图”，分析其分布规律 |
这部分内容对高一学生而言，没有任何的基础，需要提高学生的动手能力，充分调动学生的积极主动性。
同时也教会学生探究方法的思路。
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承转 |
大家观察一下西风漂流，这是一支环绕中高纬度的连续的洋流，这是什么力量使得这支洋流可以连续存在呢？它所处的位置和西风带有什么的联系？ |
认真思考
问题 |
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洋流的成因 |
大家通过观察图可以得知：西风漂流与西风带的风向是一致的，我们大胆的猜想一下，是不是由于风的作用才得以使洋流稳定存在呢？这就是传说中的“兴风作浪”。
通过绘制全球风带模式图与洋流理想模式图对比，得出盛行风是海洋水体运动的主要动力，盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水推动下层海水流动，形成规模很大的洋流。 |
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指导学生在新旧知识之间建立联系。 |
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承转 |
同学们现在对比一下洋流的“理想模式图”与“世界表层洋流的分布图”，它们是完全一致的吗？ |
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洋流分布的
其它原因 |
那就意味着洋流的分布除了受盛行风的影响外，还会受到其它因素的影响。大家先观察一下“日本暖流、东澳大利亚暖流、秘鲁寒流”，发现了什么特点？洋流遇到陆地的阻挡之后方向就会发生变化。说明洋流的分布与陆地形状的阻挡有关。当然除了这些原因外，运动的物体还会受到地转偏向力的影响。 |
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小结 |
由上面的讲解可以得知：洋流的分布与盛行风、陆地形状、地转偏向力这些因素有关。 |
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北印度洋海区 |
大家观察一下“世界表层洋流分布”图的北印度洋海区部分，洋流方向会随着季节方向会发生一定的变化，这是由于北印度洋因季风强盛，形成了季风洋流，冬季盛行东北风，海水向西流，洋流呈逆时针，夏季盛行西南风，海水向东流，洋流顺时针方向流动。 |
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活动3【讲授】回归课题，完美小结
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回到导课问题 |
那我们现在想想在《泰坦尼克号》行驶的第四天在纽芬兰岛附近遇到了拉布拉多寒流从北极冰川带来的大型冰山，才导致的悲剧， 那现在假如你是一个懂地理知识的船长，你会选择怎样的路径才能避免悲剧的发生？（老师应提示：沿着加那利寒流、北赤道暖流、墨西哥湾暖流就可以顺利的达到目的地） |
学生积极
思考 |
课堂前后呼应，以保证课堂的完整性
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活动4【练习】课时练习，完美提高
（1）下列有关相应洋流的成因，不正确的是（ ）
A．在东南信风的驱动下形成了南赤道暖流
B．在东北信风的驱动下形成了北赤道暖流
C．在东南信风的驱动下形成了赤道
D．在盛行西风的驱动下形成了西风漂流
（2）关于洋流流向的几种说法，正确的是：
A．凡是东西方向流动的洋流都是风海流
B．凡是南北方向流动的洋流都是补偿流
C．凡是边缘海与大洋之间的洋流都是密度流
D．凡是密度流，表层海水都是有密度低的海区流向密度高的海区
（3）若30°纬度附近洋流呈现逆时针方向，那么该海域一定位于（ ）
A．北半球 B．南半球 C．东半球 D．西半球
活动5【作业】课后思考
思考洋流对地理环境的影响
史丽琴 评论
Tags：第二,大规模,海水,运动,课时
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