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共1课时
第二节 自然地理环境的差… 高中地理 人教2003课标版 1教学目标知识与技能：(1)通过不同地区景观图的差异感知地理环境差异性的存在；(2)识记自然带概念，理解陆地自然带形成原因；(3)提高读图和语言表达的能力；(4)理解地理环境差异性的分异规律。 学生已经掌握了自然地理环境的整体性和各要素的知识，已经基本掌握世界气候分布情况，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已经具备基本的读图能力、分析能力、信息收集和处理能力，但自主探究能力还较为薄弱，需在教师的指导下才能完成；同时学生阅历深浅、知识面宽窄的个人差异，应从不同角度、采用不同方法，给学生创造更多机会体验主动学习和探索的过程。学生综合分析地理事物及逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生归纳、总结。 教学重点：（1）理解自然地理环境具有差异性（2）、陆地自然地理环境的地域分异规律 教学难点：陆地自然地理环境的地域分异规律，尤其是山地垂直地域分异规律 教师：湖南卫视最近两年有一个特别火热的亲子真人秀节目——爸爸去哪儿，节目中孩子们的天真浪漫给我们带来了许多欢笑，同时，我们也跟随着星爸萌娃去游历了祖国的大好风光，那么爸爸究竟去了哪儿呢？ 白板上展示出爸爸去哪儿第一季走过的地方（在中国地图上标注），并有6幅景观图。 问：请大家把景观图找到相对应的地点，请学生代表上台拖动景观图到地图中，其他同学评价修改。 教师：我们之所以可以给每个地点找到相对应的景观图，那是因为自然地理环境不仅具有上节课学习过的整体性，还有具有差异性。 【展示两张完全不同的景观图】 教师：上节课我们学习了自然地理环境包括了气候、地形、土壤、水文、生物等要素，那么，大家看这两张景观图，给我们最直观的感受是哪个地理要素的不同呢？——植被是自然地理环境的一面镜子。而植被和土壤的差异是因为气候差异造成的，气候的差异是因为所处的地理位置差异造成的，那么相同的气候、植被、土壤就形成了一个具有一定宽度、呈条带状的自然综合体，我们称之为自然带。 【展示世界自然带分布图】 1、读取家乡厦门的自然带，并思考其命名的特点。 2、观察世界自然带分布图，是否发现其与之前学过的哪幅图非常的类型。 3、给予气候类型分布图，学生在学案中自主完成自然带分布模式图的填写。 4、总结归纳自然带分布的特点，通常一种气候对应一种自然带，但温带海洋性气候和温带季风气候对应同一自然带，而温带大陆性气候对应了两种自然带。 每个人都渴望着环球旅行，那么今天我们在课堂上就来模拟一次世界之旅，现在我们把全班分为两大组，分别进行A线和B线的旅行。A组由赤道出发，沿亚欧大陆东岸一直到北极；B组由亚欧大陆东岸(中纬度)沿纬线到亚欧大陆西岸；我们需要完成以下几个任务： 1、说出线路依次经过的自然带，并能找出与之相对应的景观图。 2、自然带更替的方向是什么? 3、形成这种自然带变化的原因是什么？ 4、能否用示意图表示出这种递变规律。 学生完成活动后，教师进行归纳总结从赤道向两级的地域分异规律以及由沿海向内陆的地域分异规律 赏析诗词，从地理的角度分析其体现的地域分异规律。 才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花。——由赤道向两级的地域分异规律 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——由沿海向内陆的分异规律 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——导入山地的垂直地域分异规律 【观看视频之喜马拉雅山的景观】 思考：视频中你看到了几种不同的景观？从山麓到山顶如何分布？你认为为什么会有这样的差异？ 教师讲解：1.定义:从山麓到山顶，自然环境及其各组成要素出现逐渐变化更迭的现象。 2、形成原因：（从山麓山顶，海拔增高→气候的水热组合变化→植被和土壤变化→自然景观发生垂直变化，形成山地的垂直分异） 【展示天山和珠峰的垂直地域分异规律】 学生确定哪个是天山，哪个是珠峰 1、考验你的观察力——你能通过图示信息找出两山的差异吗？越多越好。 2、考验你的分析能力——你能分析所找出的差异产生的原因吗？这能为区别两山提供证据吗？ 接下来，我们通过一系列的思考题来归纳山地的垂直地域分异规律 思考：1、如果喜马拉雅山坐落在北纬65度，那么其基带是什么？垂直带谱变简单了还是变复杂了？ 2、如果喜马拉雅山海拔只有4000米，那么其南坡从山麓到山顶还剩下什么垂直自然带？ 3、观察喜马拉雅山南坡的垂直带谱的变化，思考其与那种水平地带性的分异规律相似？ 4、综合分析喜马拉雅山自然带南坡比北坡复杂的原因？（从纬度、坡向、相对高度等对水分、热量的影响方面入手） 学生通过思考，自主归纳山地的垂直地域分异规律，在学案中完成相应的内容。归纳总结】地理环境的垂直地域分异规律 (1)垂直自然带变化规律：从山麓到山顶的更替类似从 向 的的更替 (2)垂直自然带的基带：与当地 自然带一致 (3)垂直自然带的数量：与纬度、高度有关 越低， 越高，山地自然带数量和类型越多 (4)垂直自然带的高度：与纬度、坡向有关 a.纬度越高，同一自然带分布的海拔越 。 b.同一自然带在阳坡位置 ，阴坡位置 ；在迎风坡位置 ，背风坡位置 。 (5)雪线高度：与气温、降水有关 a.低纬地区雪线 ，高纬地区雪线 。向阳坡雪线 ，阴坡雪线 （如阿尔卑斯山） c.迎风坡雪线 ，背风坡雪线 (如喜马拉雅山和天山)。 第二节 自然地理环境的差异性 课时设计 课堂实录第二节 自然地理环境的差异性 1第一学时 教学活动 活动1【导入】爸爸究竟去了哪儿教师：湖南卫视最近两年有一个特别火热的亲子真人秀节目——爸爸去哪儿，节目中孩子们的天真浪漫给我们带来了许多欢笑，同时，我们也跟随着星爸萌娃去游历了祖国的大好风光，那么爸爸究竟去了哪儿呢？ 白板上展示出爸爸去哪儿第一季走过的地方（在中国地图上标注），并有6幅景观图。 问：请大家把景观图找到相对应的地点，请学生代表上台拖动景观图到地图中，其他同学评价修改。 教师：我们之所以可以给每个地点找到相对应的景观图，那是因为自然地理环境不仅具有上节课学习过的整体性，还有具有差异性。 【展示两张完全不同的景观图】 教师：上节课我们学习了自然地理环境包括了气候、地形、土壤、水文、生物等要素，那么，大家看这两张景观图，给我们最直观的感受是哪个地理要素的不同呢？——植被是自然地理环境的一面镜子。而植被和土壤的差异是因为气候差异造成的，气候的差异是因为所处的地理位置差异造成的，那么相同的气候、植被、土壤就形成了一个具有一定宽度、呈条带状的自然综合体，我们称之为自然带。 【展示世界自然带分布图】 1、读取家乡厦门的自然带，并思考其命名的特点。 2、观察世界自然带分布图，是否发现其与之前学过的哪幅图非常的类型。 3、给予气候类型分布图，学生在学案中自主完成自然带分布模式图的填写。 4、总结归纳自然带分布的特点，通常一种气候对应一种自然带，但温带海洋性气候和温带季风气候对应同一自然带，而温带大陆性气候对应了两种自然带。 每个人都渴望着环球旅行，那么今天我们在课堂上就来模拟一次世界之旅，现在我们把全班分为两大组，分别进行A线和B线的旅行。A组由赤道出发，沿亚欧大陆东岸一直到北极；B组由亚欧大陆东岸(中纬度)沿纬线到亚欧大陆西岸；我们需要完成以下几个任务： 1、说出线路依次经过的自然带，并能找出与之相对应的景观图。 2、自然带更替的方向是什么? 3、形成这种自然带变化的原因是什么？ 4、能否用示意图表示出这种递变规律。 学生完成活动后，教师进行归纳总结从赤道向两级的地域分异规律以及由沿海向内陆的地域分异规律 赏析诗词，从地理的角度分析其体现的地域分异规律。 才从塞北踏冰雪，又向江南看杏花。——由赤道向两级的地域分异规律 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——由沿海向内陆的分异规律 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。——导入山地的垂直地域分异规律 【观看视频之喜马拉雅山的景观】 思考：视频中你看到了几种不同的景观？从山麓到山顶如何分布？你认为为什么会有这样的差异？ 教师讲解：1.定义:从山麓到山顶，自然环境及其各组成要素出现逐渐变化更迭的现象。 2、形成原因：（从山麓山顶，海拔增高→气候的水热组合变化→植被和土壤变化→自然景观发生垂直变化，形成山地的垂直分异） 【展示天山和珠峰的垂直地域分异规律】 学生确定哪个是天山，哪个是珠峰 1、考验你的观察力——你能通过图示信息找出两山的差异吗？越多越好。 2、考验你的分析能力——你能分析所找出的差异产生的原因吗？这能为区别两山提供证据吗？ 接下来，我们通过一系列的思考题来归纳山地的垂直地域分异规律 思考：1、如果喜马拉雅山坐落在北纬65度，那么其基带是什么？垂直带谱变简单了还是变复杂了？ 2、如果喜马拉雅山海拔只有4000米，那么其南坡从山麓到山顶还剩下什么垂直自然带？ 3、观察喜马拉雅山南坡的垂直带谱的变化，思考其与那种水平地带性的分异规律相似？ 4、综合分析喜马拉雅山自然带南坡比北坡复杂的原因？（从纬度、坡向、相对高度等对水分、热量的影响方面入手） 学生通过思考，自主归纳山地的垂直地域分异规律，在学案中完成相应的内容。归纳总结】地理环境的垂直地域分异规律 (1)垂直自然带变化规律：从山麓到山顶的更替类似从 向 的的更替 (2)垂直自然带的基带：与当地 自然带一致 (3)垂直自然带的数量：与纬度、高度有关 越低， 越高，山地自然带数量和类型越多 (4)垂直自然带的高度：与纬度、坡向有关 a.纬度越高，同一自然带分布的海拔越 。 b.同一自然带在阳坡位置 ，阴坡位置 ；在迎风坡位置 ，背风坡位置 。 (5)雪线高度：与气温、降水有关 a.低纬地区雪线 ，高纬地区雪线 。向阳坡雪线 ，阴坡雪线 （如阿尔卑斯山） c.迎风坡雪线 ，背风坡雪线 (如喜马拉雅山和天山)。 王国新评论
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