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共1课时
第一节 自然界的水循环 高中地理 人教2003课标版 1教学目标知识与技能目标： （1） 了解陆地上的各种水体类型以及人类目前可利用的淡水资源是有限的。 （2） 理解水循环的类型、主要环节及其地理意义。 过程与方法目标： 通过学习水循环，学会绘制海陆间水循环示意图，并用简练的语言表述水循环的过程及特点。 通过学习自然界的水体在各个圈层之间的活动，学会用科学的知识解释生活中的一些相关现象。 情感态度与价值观目标： 通过学习陆地上的各种水体类型的知识，树立正确的资源观，学会珍惜水资源。 通过学习水循环的知识，认识到自然界万物是不断运动变化着的，学会辩证的思考问题。 2学情分析学生基础较差，地理思维能力不高， 3重点难点用水循环的示意图，说明水循环的过程和主要环节 水资源及其更新以及水循环的地理意义。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】自然界水循环课件展示地球照片，提问：地球是什么颜色的？为什么？ 在我们生活的星球上，广阔的海洋占据了绝大部分的面积，所以我们的地球是蓝色的。 过渡：水是生命之源，是人们赖以生存的条件，本节课就让我们一起来关注人类的生命之源——水，了解自然界的水循环。 活动2【活动】问题情境学生读教材图3.1，提问水圈的构成有哪些？各种类型水体所占的比重是多少？ 学生讨论，回答。 活动3【讲授】教师小结人类平常利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，储量只占全球水体总量的十万分之七。因此淡水资源在地球中是十分有限和宝贵的。 活动4【活动】设计意图培养学生读图能力，通过具体数字，进一步明确淡水资源数量的有限性，强化学生的节水意识，树立科学的资源观 引导学生读图3.2，完成读图思考，分析总结河流补给的类型。 俗语常说：“井水不犯河水”，从科学的角度分析，这话对不对？ 活动6【活动】学生讨论回答井水是地下水的表现形式，它与河流水之间河流水之间存在相互补给的关系。 活动7【讲授】教师小结井水是地下水的表现形式，它与河流水之间河流水之间存在相互补给的关系。我国大多数河流主要靠降水补给，河流流量变化与降水量变化一致，具有明显的季节和年际变化。在我国西北的一些河流，受冰川融水补给作用明显，河流径流量变化与气温变化有密切的关系。 此外，河流水、湖泊水、地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给的关系。湖泊对河流径流还起着调蓄作用，修建水库更是可以起到人工拦蓄洪水，并按人们的需要来调节河川径流变化的作用。 活动8【讲授】设计意图运用生活中常用的俗语解释河流补给的特点，更加形象直观，便于学生理解，加深学生对于新知识的记忆。 活动9【练习】课堂练习目前人类利用的淡水资源主要是（ D ） 诗人李白曾写诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这句话正确吗？ 利用多媒体课件演示水循环的几大类型及发生过程，结合教材上的“水循环示意图”，强调海陆间循环的几个主要环节：海水蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流 活动11【讲授】教师小结自然界的水循环运动时刻都在全球范围内进行着，发生的领域有：海洋与陆地之间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上空之间，即海陆间循环、陆地内循环、海上内循环 “黄河之水天上来”这句说明了黄河水的主要补给来源为大气降水，说法正确；而“奔流到海不复回”这句则没有认识到黄河水参与了水循环，如海的黄河水可以通过蒸发、水汽输送、降水等环节，再次变成黄河水，因而说法不正确 活动12【活动】课堂活动全班同学动手，绘制“海陆间水循环示意图”并写出水循环的环节。 活动13【讲授】设计意图通过实例分析、动手绘图，强化学生对水循环三种主要类型的简单区别以及海陆间6个主要环节的理解，达到深化教学思想和提高动手实践能力的目的 多媒体课件展示黄土高原的景观图片，学生自主阅读教材内容，教师结合图片引导学生分析水循环的地理意义。 【活动探究】展示黄河下游断流的图片，提问：为什么会出现以上情况？采取什么措施可以解决以上问题？ 活动15【活动】活动探究展示黄河下游断流的图片，提问：为什么会出现以上情况？采取什么措施可以解决以上问题？ 学生讨论，回答。 活动16【讲授】教师小结水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一，深刻而广泛的影响着地球的地理环境。 活动17【讲授】设计意图通过探究活动分析黄河下游断流，对增强学生的感性认识、危机意识和科学干预水循环的意识有重要作用。 活动18【讲授】板书设计3.1自然界的水循环 一、相互联系的水体 1.水的形态及特点 气态：数量最少，分布最广 液态：数量最大，分布次之 固态：分布在高纬高山 2.水圈的构成 海洋水、河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水、大气水、永冻土底冰 二、水循环的过程和意义 1.什么是水循环 2.水循环的类型 海陆间循环、陆地内循环、海上内循环 3.水循环的地理意义 第一节 自然界的水循环 课时设计 课堂实录第一节 自然界的水循环 1第一学时 教学活动 活动1【导入】自然界水循环课件展示地球照片，提问：地球是什么颜色的？为什么？ 在我们生活的星球上，广阔的海洋占据了绝大部分的面积，所以我们的地球是蓝色的。 过渡：水是生命之源，是人们赖以生存的条件，本节课就让我们一起来关注人类的生命之源——水，了解自然界的水循环。 活动2【活动】问题情境学生读教材图3.1，提问水圈的构成有哪些？各种类型水体所占的比重是多少？ 学生讨论，回答。 活动3【讲授】教师小结人类平常利用的淡水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水，储量只占全球水体总量的十万分之七。因此淡水资源在地球中是十分有限和宝贵的。 活动4【活动】设计意图培养学生读图能力，通过具体数字，进一步明确淡水资源数量的有限性，强化学生的节水意识，树立科学的资源观 引导学生读图3.2，完成读图思考，分析总结河流补给的类型。 俗语常说：“井水不犯河水”，从科学的角度分析，这话对不对？ 活动6【活动】学生讨论回答井水是地下水的表现形式，它与河流水之间河流水之间存在相互补给的关系。 活动7【讲授】教师小结井水是地下水的表现形式，它与河流水之间河流水之间存在相互补给的关系。我国大多数河流主要靠降水补给，河流流量变化与降水量变化一致，具有明显的季节和年际变化。在我国西北的一些河流，受冰川融水补给作用明显，河流径流量变化与气温变化有密切的关系。 此外，河流水、湖泊水、地下水之间，依据水位、流量的动态变化，具有水源互相补给的关系。湖泊对河流径流还起着调蓄作用，修建水库更是可以起到人工拦蓄洪水，并按人们的需要来调节河川径流变化的作用。 活动8【讲授】设计意图运用生活中常用的俗语解释河流补给的特点，更加形象直观，便于学生理解，加深学生对于新知识的记忆。 活动9【练习】课堂练习目前人类利用的淡水资源主要是（ D ） 诗人李白曾写诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这句话正确吗？ 利用多媒体课件演示水循环的几大类型及发生过程，结合教材上的“水循环示意图”，强调海陆间循环的几个主要环节：海水蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流 活动11【讲授】教师小结自然界的水循环运动时刻都在全球范围内进行着，发生的领域有：海洋与陆地之间，陆地与陆地上空之间，海洋与海洋上空之间，即海陆间循环、陆地内循环、海上内循环 “黄河之水天上来”这句说明了黄河水的主要补给来源为大气降水，说法正确；而“奔流到海不复回”这句则没有认识到黄河水参与了水循环，如海的黄河水可以通过蒸发、水汽输送、降水等环节，再次变成黄河水，因而说法不正确 活动12【活动】课堂活动全班同学动手，绘制“海陆间水循环示意图”并写出水循环的环节。 活动13【讲授】设计意图通过实例分析、动手绘图，强化学生对水循环三种主要类型的简单区别以及海陆间6个主要环节的理解，达到深化教学思想和提高动手实践能力的目的 多媒体课件展示黄土高原的景观图片，学生自主阅读教材内容，教师结合图片引导学生分析水循环的地理意义。 【活动探究】展示黄河下游断流的图片，提问：为什么会出现以上情况？采取什么措施可以解决以上问题？ 活动15【活动】活动探究展示黄河下游断流的图片，提问：为什么会出现以上情况？采取什么措施可以解决以上问题？ 学生讨论，回答。 活动16【讲授】教师小结水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一，深刻而广泛的影响着地球的地理环境。 活动17【讲授】设计意图通过探究活动分析黄河下游断流，对增强学生的感性认识、危机意识和科学干预水循环的意识有重要作用。 活动18【讲授】板书设计3.1自然界的水循环 一、相互联系的水体 1.水的形态及特点 气态：数量最少，分布最广 液态：数量最大，分布次之 固态：分布在高纬高山 2.水圈的构成 海洋水、河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水、大气水、永冻土底冰 二、水循环的过程和意义 1.什么是水循环 2.水循环的类型 海陆间循环、陆地内循环、海上内循环 3.水循环的地理意义 Tags：一节,自然界,循环,优秀,课稿
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