第二节自然地理环境的差异性教学设计第一课时

第二节　自然地理环境的差… 高中地理       人教2003课标版

 设计思路：

本节课按照高中地理课程基本理念及我校课改精神进行教学，在教学过程中充分体现了“用教材”而不是“教教材”，体现了我校“教为学服务”的办学理念。树立“先学后教”理念，学习过程是以“学”为中心来预设，本节课教学过程中在重视培养现代公民必备的地理素养的同时也重视地理学习能力的培养，体现出“情商与智商和谐发展”的新课程教学理念。本节课的教学流程是学科特征与我校《新知讲授课》课堂教学基本模式（预习认标—观察学习—转化练习—测评调控—梳理反思）的有机结合，在学生学习过程中适当的改变了课本内容顺序，有利于学生知识体系的完整形成。

教材分析:
本节教材从总体上看，包括以下内容：先通过阅读图认识地理环境的地域分异；其次通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。本节主要是以地域分异规律为中心内容。本节课是高中地理必修1的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。又是为认识人类活动的合理性以及正确理解人地关系打下基础。 
在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，运用地图引导学生总结归纳地理环境的地域分异规律，要突出读图、推断的环节，并要用所提供的图标、资料来启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。     在本节教材内容之外，增加了自然地理环境的地域分异与农业生产的地域差异图文资料介绍，拓展学生的知识和能力 

1．知识与技能

⑴认识地域存在差异；

⑵了解地理环境差异性的分异规律；

⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；

⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

2．过程与方法

⑴尝试运用所学的地理知识和技能对 “世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；

⑵运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

3．情感态度和价值观

⑴感悟生活中的地理知识无处不在。

⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

从知识、能力及情感态度价值观三方面分析现在高一学生在学这节课所表现出来的优势与不足，及我是怎么针对这种现状组织教学的。

（1）学生具有一定的地图知识但不理想，空间定位能力、想象能力较差：运用读图、填图培养学生的空间思维能力。

（2）有一定解决问题的能力，但学生合作探究尚欠缺，为此我采用小组竞赛形式来达到提高的目的。

（3）有一定的因地制宜意识，但缺乏理论联系实际；为此联系实际树立可持续发展的信念。

【教学重点】1．世界陆地自然带的分布图 2．陆地环境的地域分异规律

【教学难点】陆地环境的地域分异规律

教学方法

①     多媒体辅助教学：

②     案例分析法：有利于学生理解某些具体问题，也有利于培养学生利用材料分析问题的能力。

③     讨论分析法：有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维，培养学生合作探究的能力。

④     读图分析法：有利于学生学会分析不同地图的能力。

⑤     问题引导法：

讨论探究法、合作学习法、读图分析法、习题法、案例分析法

多媒体设备；地图册；地理必修一教材

【导入】新课导入:

展示绿萝这种植物，设计问题：

1、绿萝的叶子具有什么特点，为什么？

2、自然界中大面积分布的地区应该有什么特征？在ppt上展示中国几个地区景观图（海南的椰树林、西北的荒漠、北京的落叶林、漠河的针叶林。从学生生活经验出发让其感知自然地理环境存在的差异性。指出自然地理环境差异性在不同空间尺度上有不同。 板书：第二节  自然地理环境的差异性

活动2  【活动】设计景观鉴赏提出问题:

同学们想一想这几幅反映不同地域特点的自然景观图片，反映了自然地理环境的什么特点？

结合同学们的旅游经历与地理常识，引导学生说出从我国东部沿海到西部内陆、从东南沿海到东北地区，从高山山脚到山顶分别有哪些主要的主要自然景观。从而提出自然地理环境的差异性。由此引入新课——自然地理环境的差异性。

（设计景观鉴赏的目的是：在开始上课就能充分的吸引学生学习本节的兴趣，调动学生的积极性，让学生通过老师的启发自己总结自然地理环境差异性的普遍存在，为地域性差异规律作一个铺垫。）随后让同学自主学习陆地自然带的概念。

【讲授】讲解新课：

地理环境的差异性

用景观图片引入。教师出示几幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？（或者，教师提问学生旅游经历，将不同学生到过的不同地区看到的不同的自然风光、自然景观对比）

板书：一、地理环境的地域差异性

（了解自然地理环境的显著地域差异，提高地理空间思维能力）

不同气候对自然环境有影响，而陆地自然环境差异性的主要体现是自然带变化，引出自然带概念：由相应的气候、植被、土壤等共同形成的有一定宽度、呈带状分布的陆地自然环境的自然综合体。
自然带是如何形成的呢，通过回答式谈话法引导学生与老师一步步推出自然带的形成过程：                    

植被

纬度位置    热量              水文

地理位置                     气候      动物      自然带

海陆位置    水分              土壤

板书：1、陆地自然环境差异性的体现——自然带

（1） 概念

（2） 形成

（识记自然带概念，理解分析自然带形成）

问学生在上面的活动中各个地区景观有所不同，主要影响因素是什么，（主要是气候）。用谈话法引导学生回顾气候知识，回顾全球气候类型分布图，同时借用一个幻灯片展示世界气候类型分布图与自然植被带的分布图。

（回顾世界气候类型分布，并在老师引导下总结出气候分布与植被的分布有什么样的联系。）ppt展示《理想大陆自然带模式图》和《世界气候类型模式图》

从全球气候类型分布图可见气候类型分布具有一定规律，陆地自然带的分布也有一定规律。利用“北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图”让学生比较观察两图有什么联系，（特别是名称上）。提高学生读图能力。

（对比观察两图，分析两者的对应关系。）

在学生分析基础上，向学生分析，一般情况下，一种气候区对应一个自然带，但有两个是特殊的：一个是温带大陆性气候，对应两个自然带——温带草原带和温带荒漠带；另一个是中纬度地区大陆东西两岸的气候不同，分别是温带海洋性气候和温带季风性气候，所对应的自然带却相同，都是温带落叶阔叶林。从图中也可以看出有三个自然带横穿整个大陆：热带雨林带、亚寒带针叶林带、苔原带。

（通过老师讲解，在旧知识基础上，理解地识记陆地自然带分布图）

承转、过渡到新内容：从赤道到两极的地域分异规律

由于纬度不同，热量不同，全球气候分布呈现一定规律，因而自然带分布也有一定规律。利用“北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图”引导学生归纳出一个规律：从赤道到两极的地域分异规律；理解其形成的主导因素：热量

板书：二、陆地自然环境的地域分异规律

1、地带性分异规律

（1）从赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性）——热量为主导因素

【活动】感受差异：

在老师引导下，归纳出从赤道到两极的地域分异规律；理解这一规律形成的主导因素是热量。

活动设计：以非洲的南北之旅为例，让学生结合教材图5.6说出由A至D依次经过哪些自然带，并引导学生分析自然带南北更替的成因——热量的南北差异及自然带变化规律。

（模拟导游，带领同学们进行非洲之旅。又快又准地根据路线找到相应的景观。）

知识点总结：从活动中，引导学生总结纬度地带性的表现形式、影响因素、自然带的延伸方向等。完成探究结论1、

【活动】合作交流：

找出A-C自然带的名称，学习从沿海到内陆的地域分异规律，并完成表格内容。

完成探究结论2、

活动设计：以中国的东西之旅为例，说出沿途自然带有规律变化，分析可能引起变化的原因。

（模拟导游，带领同学们进行中国的东西之旅。又快又准地根据路线找到相应的景观。）

从活动中，引导学生总结经度地带性的表现形式等，完成下面表格（表2）

展示非洲乞力马扎罗山与喜马拉雅山南坡的山地垂直自然带谱，让学生比较两图，讨论分析两山所处环境及自然带谱分布的不同之处，引出山地垂直地域分异规律

板书：（3）山地的垂直地域分异规律（垂直地带性）——水热为主导因素

比较两图，讨论分析并回答两山所处环境及自然带谱分布的不同之处，Ppt(非洲乞力马扎罗山与喜马拉雅山南坡的山地垂直自然带谱)

讲解新课：山地垂直地域分异规律

根据学生回答，总结山地垂直地域分异规律主要是受水热条件从山麓到山顶的变化差异影响的。通过比较两山所处的纬度，海拔高度，归纳垂直带谱完整性的影响因素。

通过比较两山所处的纬度，海拔高度，归纳垂直带谱完整性的影响因素。山地所处纬度越低、山体海拔越高，垂直带数目越多，垂直带谱越完整。基带与水平地带的自然带一致，山麓到山顶的地域分异规律与从赤道到两极的地域分异规律相似。

让学生根据这一分异规律读课本93页图5.11，分析为什么喜马拉雅山南北坡的垂直带谱有这么大差异。（喜马拉雅山南坡位于印度半岛上，北坡位于青藏高原上。受印度洋影响，降水量多。）

读图，根据上面的例子分析喜马拉雅山南北坡垂直带谱的差异。

知识点总结：从活动中，引导学生总结山地垂直地域分异规律的主导因素，完成思考题。

【练习】）赏析古诗练一练:

赏析下列古诗词，从地理的角度分析其体现的地域分异规律：

1、才从塞北踏春雪，又向江南看杏花。

2、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

3、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开

（从地理的角度分析每句诗歌体现的地域分异规律。）

【讲授】讲解新知:

上面讲述了陆地自然环境的地带性分异规律，但是为什么在干旱的沙漠中会出现绿洲？如月牙泉。导入月牙泉景观图。

讲解新知：非地带性分异

简要解释导入的问题，从而总结出非地带性分异的影响因素：水分、地形、海陆分布、洋流等。（了解自然地理环境差异性的非地带性分异的现象及其形成原因。）

板书：三、非地带性分异影响因素

【活动】活动探究:

根据不同典例让学生连一连，找到不同情况下的非地带性影响因素。学生连一连
南半球缺失亚寒带针叶林带和苔原带 海陆分布
南美安第斯山南段东西两侧自然带分布的差异 洋流影响
南美大陆太平洋沿岸的荒漠带向北延伸到南纬3度附近 地形起伏

【测试】知识应用:

小组竞赛辨一辨：

结合所学，这样安排农业可以吗？

1、连云港种植柑橘，海南岛种植苹果。

2、东部地区发展牧业、西部地区发展种植业。

3、南方低山区从山麓到山顶大力发展水稻种植业。

【活动】课堂小结:

通过表格展示本节课所讲的主要内容即地带性和非地带性分异规律及影响因素。

学生一起填表格

【作业】课后探究：

1、据图分析垂直地域分异与从赤道到两极的地域分异的关系。（通过仔细观察图找到两者之间的关系）

2、搜集郑州、海南、新疆的气候、植被、地形等方面的资料，体会差异性规律。

【板书设计】：

第二节 自然地理环境的差异性

一、地理环境差异性

1、陆地环境的差异性体现——自然带
2、自然带的概念

二、陆地环境的地域分异规律

1、地带性分异规律

（1）从赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性）——热量为主导因素

（2）从沿海到内陆的地域分异规律（经度地带性）——水分为主导因素

（3）山地的垂直地域分异规律（垂直地带性）——水热为主导因素

2、非地带性分异规律

影响因素

第二节　自然地理环境的差异性　

第二节　自然地理环境的差异性　

教学方法

①     多媒体辅助教学：

②     案例分析法：有利于学生理解某些具体问题，也有利于培养学生利用材料分析问题的能力。

③     讨论分析法：有利于激发学生的课堂参与意识，启发学生的思维，培养学生合作探究的能力。

④     读图分析法：有利于学生学会分析不同地图的能力。

⑤     问题引导法：

讨论探究法、合作学习法、读图分析法、习题法、案例分析法

多媒体设备；地图册；地理必修一教材

【导入】新课导入:

展示绿萝这种植物，设计问题：

1、绿萝的叶子具有什么特点，为什么？

2、自然界中大面积分布的地区应该有什么特征？在ppt上展示中国几个地区景观图（海南的椰树林、西北的荒漠、北京的落叶林、漠河的针叶林。从学生生活经验出发让其感知自然地理环境存在的差异性。指出自然地理环境差异性在不同空间尺度上有不同。 板书：第二节  自然地理环境的差异性

活动2  【活动】设计景观鉴赏提出问题:

同学们想一想这几幅反映不同地域特点的自然景观图片，反映了自然地理环境的什么特点？

结合同学们的旅游经历与地理常识，引导学生说出从我国东部沿海到西部内陆、从东南沿海到东北地区，从高山山脚到山顶分别有哪些主要的主要自然景观。从而提出自然地理环境的差异性。由此引入新课——自然地理环境的差异性。

（设计景观鉴赏的目的是：在开始上课就能充分的吸引学生学习本节的兴趣，调动学生的积极性，让学生通过老师的启发自己总结自然地理环境差异性的普遍存在，为地域性差异规律作一个铺垫。）随后让同学自主学习陆地自然带的概念。

【讲授】讲解新课：

地理环境的差异性

用景观图片引入。教师出示几幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？（或者，教师提问学生旅游经历，将不同学生到过的不同地区看到的不同的自然风光、自然景观对比）

板书：一、地理环境的地域差异性

（了解自然地理环境的显著地域差异，提高地理空间思维能力）

不同气候对自然环境有影响，而陆地自然环境差异性的主要体现是自然带变化，引出自然带概念：由相应的气候、植被、土壤等共同形成的有一定宽度、呈带状分布的陆地自然环境的自然综合体。
自然带是如何形成的呢，通过回答式谈话法引导学生与老师一步步推出自然带的形成过程：                    

植被

纬度位置    热量              水文

地理位置                     气候      动物      自然带

海陆位置    水分              土壤

板书：1、陆地自然环境差异性的体现——自然带

（1） 概念

（2） 形成

（识记自然带概念，理解分析自然带形成）

问学生在上面的活动中各个地区景观有所不同，主要影响因素是什么，（主要是气候）。用谈话法引导学生回顾气候知识，回顾全球气候类型分布图，同时借用一个幻灯片展示世界气候类型分布图与自然植被带的分布图。

（回顾世界气候类型分布，并在老师引导下总结出气候分布与植被的分布有什么样的联系。）ppt展示《理想大陆自然带模式图》和《世界气候类型模式图》

从全球气候类型分布图可见气候类型分布具有一定规律，陆地自然带的分布也有一定规律。利用“北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图”让学生比较观察两图有什么联系，（特别是名称上）。提高学生读图能力。

（对比观察两图，分析两者的对应关系。）

在学生分析基础上，向学生分析，一般情况下，一种气候区对应一个自然带，但有两个是特殊的：一个是温带大陆性气候，对应两个自然带——温带草原带和温带荒漠带；另一个是中纬度地区大陆东西两岸的气候不同，分别是温带海洋性气候和温带季风性气候，所对应的自然带却相同，都是温带落叶阔叶林。从图中也可以看出有三个自然带横穿整个大陆：热带雨林带、亚寒带针叶林带、苔原带。

（通过老师讲解，在旧知识基础上，理解地识记陆地自然带分布图）

承转、过渡到新内容：从赤道到两极的地域分异规律

由于纬度不同，热量不同，全球气候分布呈现一定规律，因而自然带分布也有一定规律。利用“北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图”引导学生归纳出一个规律：从赤道到两极的地域分异规律；理解其形成的主导因素：热量

板书：二、陆地自然环境的地域分异规律

1、地带性分异规律

（1）从赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性）——热量为主导因素

【活动】感受差异：

在老师引导下，归纳出从赤道到两极的地域分异规律；理解这一规律形成的主导因素是热量。

活动设计：以非洲的南北之旅为例，让学生结合教材图5.6说出由A至D依次经过哪些自然带，并引导学生分析自然带南北更替的成因——热量的南北差异及自然带变化规律。

（模拟导游，带领同学们进行非洲之旅。又快又准地根据路线找到相应的景观。）

知识点总结：从活动中，引导学生总结纬度地带性的表现形式、影响因素、自然带的延伸方向等。完成探究结论1、

【活动】合作交流：

找出A-C自然带的名称，学习从沿海到内陆的地域分异规律，并完成表格内容。

完成探究结论2、

活动设计：以中国的东西之旅为例，说出沿途自然带有规律变化，分析可能引起变化的原因。

（模拟导游，带领同学们进行中国的东西之旅。又快又准地根据路线找到相应的景观。）

从活动中，引导学生总结经度地带性的表现形式等，完成下面表格（表2）

展示非洲乞力马扎罗山与喜马拉雅山南坡的山地垂直自然带谱，让学生比较两图，讨论分析两山所处环境及自然带谱分布的不同之处，引出山地垂直地域分异规律

板书：（3）山地的垂直地域分异规律（垂直地带性）——水热为主导因素

比较两图，讨论分析并回答两山所处环境及自然带谱分布的不同之处，Ppt(非洲乞力马扎罗山与喜马拉雅山南坡的山地垂直自然带谱)

讲解新课：山地垂直地域分异规律

根据学生回答，总结山地垂直地域分异规律主要是受水热条件从山麓到山顶的变化差异影响的。通过比较两山所处的纬度，海拔高度，归纳垂直带谱完整性的影响因素。

通过比较两山所处的纬度，海拔高度，归纳垂直带谱完整性的影响因素。山地所处纬度越低、山体海拔越高，垂直带数目越多，垂直带谱越完整。基带与水平地带的自然带一致，山麓到山顶的地域分异规律与从赤道到两极的地域分异规律相似。

让学生根据这一分异规律读课本93页图5.11，分析为什么喜马拉雅山南北坡的垂直带谱有这么大差异。（喜马拉雅山南坡位于印度半岛上，北坡位于青藏高原上。受印度洋影响，降水量多。）

读图，根据上面的例子分析喜马拉雅山南北坡垂直带谱的差异。

知识点总结：从活动中，引导学生总结山地垂直地域分异规律的主导因素，完成思考题。

【练习】）赏析古诗练一练:

赏析下列古诗词，从地理的角度分析其体现的地域分异规律：

1、才从塞北踏春雪，又向江南看杏花。

2、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

3、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开

（从地理的角度分析每句诗歌体现的地域分异规律。）

【讲授】讲解新知:

上面讲述了陆地自然环境的地带性分异规律，但是为什么在干旱的沙漠中会出现绿洲？如月牙泉。导入月牙泉景观图。

讲解新知：非地带性分异

简要解释导入的问题，从而总结出非地带性分异的影响因素：水分、地形、海陆分布、洋流等。（了解自然地理环境差异性的非地带性分异的现象及其形成原因。）

板书：三、非地带性分异影响因素

【活动】活动探究:

根据不同典例让学生连一连，找到不同情况下的非地带性影响因素。学生连一连
南半球缺失亚寒带针叶林带和苔原带 海陆分布
南美安第斯山南段东西两侧自然带分布的差异 洋流影响
南美大陆太平洋沿岸的荒漠带向北延伸到南纬3度附近 地形起伏

【测试】知识应用:

小组竞赛辨一辨：

结合所学，这样安排农业可以吗？

1、连云港种植柑橘，海南岛种植苹果。

2、东部地区发展牧业、西部地区发展种植业。

3、南方低山区从山麓到山顶大力发展水稻种植业。

【活动】课堂小结:

通过表格展示本节课所讲的主要内容即地带性和非地带性分异规律及影响因素。

学生一起填表格

【作业】课后探究：

1、据图分析垂直地域分异与从赤道到两极的地域分异的关系。（通过仔细观察图找到两者之间的关系）

2、搜集郑州、海南、新疆的气候、植被、地形等方面的资料，体会差异性规律。

【板书设计】：

第二节 自然地理环境的差异性

一、地理环境差异性

1、陆地环境的差异性体现——自然带
2、自然带的概念

二、陆地环境的地域分异规律

1、地带性分异规律

（1）从赤道到两极的地域分异规律（纬度地带性）——热量为主导因素

（2）从沿海到内陆的地域分异规律（经度地带性）——水分为主导因素

（3）山地的垂直地域分异规律（垂直地带性）——水热为主导因素

2、非地带性分异规律

影响因素