15猫优秀教案案例

地区： 广　西 - 梧州市 - 岑溪市

学校：岑溪市第六小学

15　猫　 小学语文       人教2001课标版

1、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情。

2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

      猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，绝大多数学生见过，有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

１、重点：通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

２、难点：在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方法，体会课文蕴涵的感情

一、请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，同学们交流一下如下的问题：

1、为什么说大猫的性格古怪？

2、为什么说小猫更可爱？

3、小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？

4、为什么把猫的脚印说成小梅花？

5、屏息凝神是一种怎样的状态？

刚刚同学们能认真阅读课文，那么让我们在学习课文的过程中解决这些问题，好吗？

 那么我们先来体会猫的古怪？什么是古怪呢？（讲读第一段）

1、为什么说猫的性格古怪呢？从哪些特点可以看出来？。

出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”（“的”用不同颜色的字显示）

A、读读这句话，找出句子中的重点词。（的确，乖）。

B、想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）板书：老实

C、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者喜爱之情？——指导朗读这句话。

2、引导学生说说猫贪玩的句子。

“可是，它决定要出去......它也不肯回来。”

A、体现贪玩的词语：一天一夜，任凭……也……

 品味：你觉得会有谁怎样呼唤猫？

（指名回答：小猫，快回来吧；给好吃的你吃；再不回来，以后就不用回来了）

 （过渡）真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）

3、出示：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

A、尽职：屏息凝视，非……不可

B、重点词：屏息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。（板书：尽职）

C、品味：屏息凝视

a、谁来说说

“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

b、我们一起来体验一下“屏息凝视”10秒钟，请大家先找好“凝视”的目标。（师生体验）

c、交流感受。

D、师：我们才体验了10秒钟，可是猫一连就是几个钟头，“无三不成几”，按三个钟头算，

就是多少分钟？（180分钟）就是多少秒？（10800秒）是10秒的几倍（1080倍）可见，猫是多么的尽职。我们为它的尽职鼓鼓掌吧！（齐读相应的句子）（放课件）

 E、看，多么尽职的一只猫呀！谁愿意把猫尽职的语气读出来。

指名读，男女生对读，齐读。

 4、找出猫高兴与不高兴的句子。

出示句子：它要是高兴，能……它也一声不出。

A、（用横线画出）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人撒娇）

小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？

（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜欢它）

指导学生感受并朗读。（板书：温柔可亲）

B、猫的叫声是怎么样的呢？找出相关句子 (用横线画出)

它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端

谁愿意当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。（一个学生起来学猫叫）多么善于变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）

我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生齐叫“喵”）

c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

d、  如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、 如果猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜” ）

这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。

5、它若是不高兴啊，……一声a、无论……也……它什么都怕……斗一斗。藏、斗（板书：胆小、勇猛）

6、（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）

这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗

7、小结：

大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。

为了检查我们这一部分的掌握情况，老师专门出了一道闯关题，

看看同学们能不能胜利闯关？

出示课件：大猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）

8、指生读句填空，闯关成功。

9、指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。

（讲读第二大段）

A、作者写了大猫的古怪，那么小猫有什么特点？

（1）大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：可爱）

（2）因为小猫淘气而可爱。（板书：淘气）

虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？从哪看出？那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？

B、请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。（生边读边找，同桌之间互相交流）

（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）怎样理解这句话？为什么不生气？

 a、老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。

 b、把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。

 C、好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。

 d、我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）

谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。

是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。（板书：喜爱）

1、同学们，我们通过自己的努力，读懂了大猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出），小猫是可爱又淘气，在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。

现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读，看谁读得最有味道，最有感情。

2、学生练习朗读。

 3、师生共同评价。

 同学们有自己喜欢的动物吗？请你通过你平时的观察，把它的外貌、性格特点写下来，要精彩一点哟！相信你一定行！有句话说得好：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，去观察，去探索，去发现我们这个美丽的世界。

15　猫　

15　猫　

一、请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读后，同学们交流一下如下的问题：

1、为什么说大猫的性格古怪？

2、为什么说小猫更可爱？

3、小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？

4、为什么把猫的脚印说成小梅花？

5、屏息凝神是一种怎样的状态？

刚刚同学们能认真阅读课文，那么让我们在学习课文的过程中解决这些问题，好吗？

 那么我们先来体会猫的古怪？什么是古怪呢？（讲读第一段）

1、为什么说猫的性格古怪呢？从哪些特点可以看出来？。

出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”（“的”用不同颜色的字显示）

A、读读这句话，找出句子中的重点词。（的确，乖）。

B、想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）板书：老实

C、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者喜爱之情？——指导朗读这句话。

2、引导学生说说猫贪玩的句子。

“可是，它决定要出去......它也不肯回来。”

A、体现贪玩的词语：一天一夜，任凭……也……

 品味：你觉得会有谁怎样呼唤猫？

（指名回答：小猫，快回来吧；给好吃的你吃；再不回来，以后就不用回来了）

 （过渡）真是一只贪玩的猫！可是，猫又是尽职的。作者是怎样描写猫的尽职呢？）

3、出示：可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

A、尽职：屏息凝视，非……不可

B、重点词：屏息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。（板书：尽职）

C、品味：屏息凝视

a、谁来说说

“屏息凝视”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音）

b、我们一起来体验一下“屏息凝视”10秒钟，请大家先找好“凝视”的目标。（师生体验）

c、交流感受。

D、师：我们才体验了10秒钟，可是猫一连就是几个钟头，“无三不成几”，按三个钟头算，

就是多少分钟？（180分钟）就是多少秒？（10800秒）是10秒的几倍（1080倍）可见，猫是多么的尽职。我们为它的尽职鼓鼓掌吧！（齐读相应的句子）（放课件）

 E、看，多么尽职的一只猫呀！谁愿意把猫尽职的语气读出来。

指名读，男女生对读，齐读。

 4、找出猫高兴与不高兴的句子。

出示句子：它要是高兴，能……它也一声不出。

A、（用横线画出）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

蹭：是什么意思？表达了小猫的什么感情（轻轻地摩擦，向主人撒娇）

小梅花：是指什么？表达了老舍爷爷的什么感情？

（猫到处乱跑乱跳，脚一定脏兮兮的，它踩在老舍爷爷的稿纸上，老舍爷爷不但不生气，反而称它的脚印为小梅花，可见老舍爷爷是多么的喜欢它）

指导学生感受并朗读。（板书：温柔可亲）

B、猫的叫声是怎么样的呢？找出相关句子 (用横线画出)

它还会丰富多腔的叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端

谁愿意当这只可爱的猫，为大家亮一嗓子。（一个学生起来学猫叫）多么善于变化的一只猫呀！叫腔真美，我们为他的精彩表演鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）

我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生齐叫“喵”）

c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

d、  如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、 如果猫不想叫了，它就会——（生：齐叫“咕噜咕噜” ）

这样“丰富多腔”的叫声听起来特别美妙，老舍爷爷简直要把猫写成一位歌唱家了，可见，老舍爷爷是多么的喜欢它。

5、它若是不高兴啊，……一声a、无论……也……它什么都怕……斗一斗。藏、斗（板书：胆小、勇猛）

6、（指着板书）猫的性格古怪体现在这么多方面，从这些词语中你们发现了什么？（意思相反）

这就是猫的性格古怪之处。那猫的性格如此古怪，老舍爷爷喜欢它吗

7、小结：

大家说的真好。确实如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫古怪的性格，但把一组组截然相反、相互矛盾的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的古怪。

为了检查我们这一部分的掌握情况，老师专门出了一道闯关题，

看看同学们能不能胜利闯关？

出示课件：大猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）

8、指生读句填空，闯关成功。

9、指生读，生齐读，进一步体会大猫的古怪。

（讲读第二大段）

A、作者写了大猫的古怪，那么小猫有什么特点？

（1）大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。（板书：可爱）

（2）因为小猫淘气而可爱。（板书：淘气）

虽然刚满月的小猫很可爱，但也很淘气，而且大猫又古怪，老舍先生是不是讨厌他们，生气了呢？从哪看出？那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？

B、请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。（生边读边找，同桌之间互相交流）

（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）怎样理解这句话？为什么不生气？

 a、老舍先生把猫当小孩，当宝贝来写了。

 b、把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。

 C、好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。

 d、我从这句话中看出老舍对满月猫的喜爱之情。（板书：喜爱）

谁能带着喜爱的语气来读读这个句子。指生读。

是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此伤心落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫十分喜爱，而且是一个富有爱心的人。（板书：喜爱）

1、同学们，我们通过自己的努力，读懂了大猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出），小猫是可爱又淘气，在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱，表达了作者对猫的喜爱之情。

现在请大家从文中选你喜欢的句子读一读，看谁读得最有味道，最有感情。

2、学生练习朗读。

 3、师生共同评价。

 同学们有自己喜欢的动物吗？请你通过你平时的观察，把它的外貌、性格特点写下来，要精彩一点哟！相信你一定行！有句话说得好：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，去观察，去探索，去发现我们这个美丽的世界。