14检阅教学设计

14　检阅　 小学语文       人教2001课标版

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和情感审美情趣,形成正确的价值观和积极的人性观,是语文教学的重要内容,不应把他们当作外在的附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”教学《检阅》，我紧紧围绕为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过换位体验、移情思考与文中的孩子一起接受一次思想上、心灵上的检阅。

1、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博菜克自尊、自强的个性品质。

2、有感情朗读课文，并进行片断练习。

学生经过两年多的学习培养,已经掌握了一定的阅读步骤和方法.而且思维活跃,参与的积极性高.尤其在感情理解与朗读方面都有很强的欲望.学习文本,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,鼓励他们大胆想象,大胆表达,从而完成教学任务.

理解“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”的深刻含义。

 一、复习导入。（4分）

1、出示词语：俱乐部　博莱克　鸦雀无声　截肢　队伍　沉默　局面　真棒　羡慕　情不自禁  主席台　观众　纠正 (指名读、开火车读)

选择其中的几个词语，简单的说说这篇课文主要讲了什么事。

2、听，波兰的检阅开始了。（板书：检阅）生齐读课题。

播放《五十周年大阅兵》音频，课件出示课文第一幅插图。

你看到了什么？听到了什么？（街道上人山人海，到处彩旗飘扬，很多人都在称赞……）

过渡：课文的哪几段写到了你们刚才看到的、听到的检阅的场面呢？请打开课文，快速浏览全文。（10——16小节）

『设计意图：巩固生字新词的同时，复习课文内容，训练说话能力，真是一举三得啊！更运用音频、图片，激发学生兴趣。』

二、由面到点，抓词品读。（5分）

1、大家自由读10——16小节，这次检阅给你留下什么印象？（隆重、壮观、盛大）

2、学第10小节。

那同学们，让我们再次走进这检阅的场面。（出示：第10小节）

（1）再读这段，从哪些词感受到了检阅的隆重？（人山人海、彩旗飘扬、站满）

（2）指导朗读，读出三个词的重音。比如“人山人海”的朗读，可以先一个人读，接着一组读，最后全班读，这样“人山人海”的气势自然而然的出来了，不用多非唇舌。

（3）引说：这是多么——盛大的节日！

               多么——隆重的检阅！

3、引读第11小节：你看，步兵过去了————轮到儿童队员了。

4、看到儿童队员，人们都不禁发出了这样的赞叹：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

『设计意图：直切重点：为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学。』

三、聚焦博莱克。（5分）

1、为什么说“这个小伙子真棒”？自己去读12小节，看谁找到答案。（他是一个拄拐的男孩，但他却与全队保持一致，还能紧跟着队长。）

2、特别是这段文字中哪些词语让你觉得惊叹？（保持一致、紧跟、肯定忘记）

3、（出示12小节）引读激情：

多么难得呀！这拄拐的男孩。你看（请一个学生），他同——全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

他几乎忘记了自己在拄拐，他只记得（请另一个学生）——同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

我想，他肯定忘记了自己在拄拐，他只记得（请另一个学生）——同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

我肯定，他一定忘记了自己在拄拐，但他时时刻刻记得（手势引导全班齐说）——同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

这就是博莱克，一个拄拐的男孩。

我们怎能不赞叹：这个——小伙子真棒！

过渡：博莱克的努力赢得了人们的夸赞，但人们为什么又夸赞“这些小伙子真棒”呢？让我们走进检阅前的那场讨论。

『设计意图：感受博莱克的自信与自强，抓住“保持一致”、“肯定忘记”两处深入地激情地引读，让学生从心底里佩服博莱克。』

四、聚焦儿童队员。（15分）

1、自由读2——9小节。想想队员们为什么事感到为难呢？拿出笔划出有关句子。

2、回答交流（4、5、6，按顺序教学效果最好）

（1）第4小节

指名读，谁能给棘手换个词？（为难）

指名读，你就是这个队员，请你读出他的为难。

听了队员的话，俱乐部里鸦雀无声，都在想些什么呢？

（2）第5小节

指名读，教师引领学生入境：队员们，你们为什么鸦雀无声啊？心里想什么呢？你在想什么……你干吗皱眉头……你为什么不说话呀……

（3）第6小节

儿童队员们，把你们的为难都说出来吧！（指名五位学生表演）

队员们，你们仅仅就这五个为难吗？还有什么为难？

是呀！队员们的这些为难都是为了博莱克，让我们一起来读出心中的为难吧！

3、反问激情：队员们，你们何必这么为难，让博莱克不要参加就是了。你们的队伍就整齐了，你们的为难也不会有了，一切就都顺利了。（不行，博莱克会伤心，会难过的）

4、正是为了博莱克，为了不让博莱克伤心，不让博莱克难过，才会有这一连串的为难，这是一群怎样的队员啊？（关心他人……）

5、正在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面。哪位队长来宣布你的决定？指名读，要求读出坚定的语气，发出洪亮的声音。

6、说话训练，提华情感：

有了大家的支持，博莱克才能坚持不懈的练习，你看

出示：

在烈日炎炎的夏天，

队员们陪着博莱克在操场上练习，

他们练得（                 ），

却（                       ）；

在大雨倾盆的日子里，

队员们顶着风，冒着雨，

陪着博莱克在操场上练习，

他们累得（                 ），

却（                       ）。

7、再读12小节，把学生的情感推向高潮。

正是因为有了这份坚持，有了大家的支持，才有了波兰国庆节上的一幕：在队伍的第一排——（齐读12小节）

此时博莱克是多么——多么——多么——多么——（骄傲、自豪、兴奋、激动、充满感激、幸福……）

8、小结：看着这群昂首挺胸的儿童队员们，人们再也控制不住的赞叹：“这些小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

『设计意图：老师“身先仕卒”，先“癫”起来，那么学生自然也会跟着一起“癫”，那“为难”就不在话下了，队员们与博莱克的苦练更能移情体验。队员们的崇高品质与博莱克的坚强不屈更能深刻地印入学生的心中。』

五、总结练笔

检阅虽然结束了，检阅的画面却深深刻在博莱克心中。回到家，他的心久久无法平静，在日记中，他写下了他的感激，他的幸福，他的激动，他的……

学生代笔写日记。

『设计意图：通过学生的手，说是写博莱克的日记，实际上呈现的是学生经受这次《检阅》的洗礼的产物，以检验这节课的学习效果。』

14　检阅　

14　检阅　

 一、复习导入。（4分）

1、出示词语：俱乐部　博莱克　鸦雀无声　截肢　队伍　沉默　局面　真棒　羡慕　情不自禁  主席台　观众　纠正 (指名读、开火车读)

选择其中的几个词语，简单的说说这篇课文主要讲了什么事。

2、听，波兰的检阅开始了。（板书：检阅）生齐读课题。

播放《五十周年大阅兵》音频，课件出示课文第一幅插图。

你看到了什么？听到了什么？（街道上人山人海，到处彩旗飘扬，很多人都在称赞……）

过渡：课文的哪几段写到了你们刚才看到的、听到的检阅的场面呢？请打开课文，快速浏览全文。（10——16小节）

『设计意图：巩固生字新词的同时，复习课文内容，训练说话能力，真是一举三得啊！更运用音频、图片，激发学生兴趣。』

二、由面到点，抓词品读。（5分）

1、大家自由读10——16小节，这次检阅给你留下什么印象？（隆重、壮观、盛大）

2、学第10小节。

那同学们，让我们再次走进这检阅的场面。（出示：第10小节）

（1）再读这段，从哪些词感受到了检阅的隆重？（人山人海、彩旗飘扬、站满）

（2）指导朗读，读出三个词的重音。比如“人山人海”的朗读，可以先一个人读，接着一组读，最后全班读，这样“人山人海”的气势自然而然的出来了，不用多非唇舌。

（3）引说：这是多么——盛大的节日！

               多么——隆重的检阅！

3、引读第11小节：你看，步兵过去了————轮到儿童队员了。

4、看到儿童队员，人们都不禁发出了这样的赞叹：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

『设计意图：直切重点：为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学。』

三、聚焦博莱克。（5分）

1、为什么说“这个小伙子真棒”？自己去读12小节，看谁找到答案。（他是一个拄拐的男孩，但他却与全队保持一致，还能紧跟着队长。）

2、特别是这段文字中哪些词语让你觉得惊叹？（保持一致、紧跟、肯定忘记）

3、（出示12小节）引读激情：

多么难得呀！这拄拐的男孩。你看（请一个学生），他同——全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

他几乎忘记了自己在拄拐，他只记得（请另一个学生）——同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

我想，他肯定忘记了自己在拄拐，他只记得（请另一个学生）——同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

我肯定，他一定忘记了自己在拄拐，但他时时刻刻记得（手势引导全班齐说）——同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

这就是博莱克，一个拄拐的男孩。

我们怎能不赞叹：这个——小伙子真棒！

过渡：博莱克的努力赢得了人们的夸赞，但人们为什么又夸赞“这些小伙子真棒”呢？让我们走进检阅前的那场讨论。

『设计意图：感受博莱克的自信与自强，抓住“保持一致”、“肯定忘记”两处深入地激情地引读，让学生从心底里佩服博莱克。』

四、聚焦儿童队员。（15分）

1、自由读2——9小节。想想队员们为什么事感到为难呢？拿出笔划出有关句子。

2、回答交流（4、5、6，按顺序教学效果最好）

（1）第4小节

指名读，谁能给棘手换个词？（为难）

指名读，你就是这个队员，请你读出他的为难。

听了队员的话，俱乐部里鸦雀无声，都在想些什么呢？

（2）第5小节

指名读，教师引领学生入境：队员们，你们为什么鸦雀无声啊？心里想什么呢？你在想什么……你干吗皱眉头……你为什么不说话呀……

（3）第6小节

儿童队员们，把你们的为难都说出来吧！（指名五位学生表演）

队员们，你们仅仅就这五个为难吗？还有什么为难？

是呀！队员们的这些为难都是为了博莱克，让我们一起来读出心中的为难吧！

3、反问激情：队员们，你们何必这么为难，让博莱克不要参加就是了。你们的队伍就整齐了，你们的为难也不会有了，一切就都顺利了。（不行，博莱克会伤心，会难过的）

4、正是为了博莱克，为了不让博莱克伤心，不让博莱克难过，才会有这一连串的为难，这是一群怎样的队员啊？（关心他人……）

5、正在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面。哪位队长来宣布你的决定？指名读，要求读出坚定的语气，发出洪亮的声音。

6、说话训练，提华情感：

有了大家的支持，博莱克才能坚持不懈的练习，你看

出示：

在烈日炎炎的夏天，

队员们陪着博莱克在操场上练习，

他们练得（                 ），

却（                       ）；

在大雨倾盆的日子里，

队员们顶着风，冒着雨，

陪着博莱克在操场上练习，

他们累得（                 ），

却（                       ）。

7、再读12小节，把学生的情感推向高潮。

正是因为有了这份坚持，有了大家的支持，才有了波兰国庆节上的一幕：在队伍的第一排——（齐读12小节）

此时博莱克是多么——多么——多么——多么——（骄傲、自豪、兴奋、激动、充满感激、幸福……）

8、小结：看着这群昂首挺胸的儿童队员们，人们再也控制不住的赞叹：“这些小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”

『设计意图：老师“身先仕卒”，先“癫”起来，那么学生自然也会跟着一起“癫”，那“为难”就不在话下了，队员们与博莱克的苦练更能移情体验。队员们的崇高品质与博莱克的坚强不屈更能深刻地印入学生的心中。』

五、总结练笔

检阅虽然结束了，检阅的画面却深深刻在博莱克心中。回到家，他的心久久无法平静，在日记中，他写下了他的感激，他的幸福，他的激动，他的……

学生代笔写日记。

『设计意图：通过学生的手，说是写博莱克的日记，实际上呈现的是学生经受这次《检阅》的洗礼的产物，以检验这节课的学习效果。』