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共1课时
第一节 自然界的水循环 … 高中地理 人教2003课标版
1教学目标
1、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。 2、理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2学情分析
本节内容是新课，学生在初中没有过，所以这节课的内容我们的学生没有知识和实际水平的差距。所以本节课需要以探究性活动让学生共同研究学习，以加深理解和记忆。
3重点难点
1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。 2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】水循环
课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子
思考：地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它们有哪些不同的形态？
活动2【讲授】水循环
［新课推进］
一、 水圈
（一）水的形态
师：大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？
生：固态、液态和气态三种形式。
师；对，而且三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成的一个连续但不规则的圈层。
水的三态 分布特点 数量特点
气态 最广 最少
液态 其次 最大
固态 仅在高纬，高山或特殊条件下才能存在 淡水的主体，水量约占淡水总量的2/3
（二）水圈的构成
师：我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢？请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，注意图中各水体所占的比例。
师：这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是——
生：（齐答）水圈。
师：读了图3.1，可以得出这样的结论，水圈的主体是——
生：海洋水。
师：对！它的水量约占全球水储量的——
生：（齐答）96.53%。
师：可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢？陆地淡水的主体是哪一种水体呢？
生：不多。陆地上淡水的主体是冰川。
师：目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的淡水资源是非常——
生：有限的。
师：很好，下面我们总结下：（多媒体显示）
海洋水：最主要的，占全球水储量的96.53%
河流水
湖泊水
沼泽水
地球上的水体 陆地水 土壤水
（水圈的构成） 冰川水（淡水的主体，水量约占淡水总量的2/3）
生物水 大气水 我们人类能够利用的淡水资源有：河流水、淡水湖泊水和浅层地下
（三）陆地上的水体及其相互关系
探究一：俗话说的“井水不犯河水”，正确吗？
师：组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的，请大家阅读教材第58页图3.2，注意观察陆地水体是如何联系的？
（引导学生阅读教材第58页图3.2，思考讨论图右的“读图思考”。
师：问题1、图中河水可能有哪些来源？
生1：有冰川融水、湖泊水。
师：还有吗？
生2：大气降水。
师：还有可能有地下水。我们可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。
师：下面看第二个思考题，湖泊与河流的关系十分密切。假设河水水位与湖水水位有差异，分析它们之间的补给关系。
生：当湖水水位高于长江水位时，湖水会补给河水；当河水水位高于湖泊水位时，河水补给湖水。
师：这位同学说得很好！事实上，不仅河流与湖泊之间可以相互补给，河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系，补给的方向均取决于两者的水位高差。俗话说“井水不犯河水”，从我们研究的水体相互联系的角度来看就不科学了。下面我们来总结下陆地上的水体的相互关系（多媒体显示）
特殊情况：地上河——如我国黄河的下游地区，顾名思义就是河床比地面高，所以这个地区不管丰水期还是枯水期都只有河流水补给地下水，没有地下水补给河流水。
（课件展示：“黄河下游‘地上河’示意图”，思考该河段河水和地下水之间的补给关系）
师：这是黄河下游，河床远远高出周围地面，最大的高差要达到7～8米，那么河水和地下水之间会是怎样的补给关系？
生：河水补给地下水。
小结：
河流的水源补给及汛期
大气降水补给： 雨季 （一般是夏季）
湖泊水补给： 全年
不同的补给类型 地下水补给： 全年
季节性积雪融水补给： 春季
冰雪融水补给： 夏季 二、 水循环
（一） 水循环的过程
探究二：能够运用简单图示的形式画出水循环的示意图（包括三种类型），并能够思考出三种水循环的区域有何差异？
（小组比赛形式上黑板画图） 教师点评 （幻灯片展示）教师：从动画中我们可以看到自然界的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们接下来要学习的——水循环。下面请同学们结合屏幕上的问题，阅读教材第59页“水循环的过程和意义”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。
⑴ 海陆间循环：广阔的海洋表面的水经过蒸发变成水汽，水气上升到空中随着气流运行，被输送到大陆的上空，其中一部分水汽在适当条件下凝结，形成降水。降水到达地面，一部分沿地面流动，形成地表径流，一部分渗入地下，形成地下径流。二者经过江河汇集，最后又回到海洋。 水汽 水汽输送 水汽 凝 蒸
结 发
地表流动 地表径
降水 江河汇集 海水
下渗 地下径流 （边读图边完成这个循环过程，在黑板上画出次图，让学生一起读图） ⑵ 陆地内循环：降落到大陆的水，其中一部分或全部通过陆面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍落到大陆上。
水 汽 蒸 凝 植物
发 结 蒸腾
大 陆 上 的 水
⑶ 海上内循环：海洋面上的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降落到海洋的过程。
水 汽
蒸 凝
发 结
探究三：你觉得李白《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”有错误吗？为什么？
（利用水循环知识小组讨论回答） 学以致用：完成“活动”题。（书本P56）
人类活动对水循环的影响分组讨论：
人类活动可对水循环的哪些环节施加影响?影响最大的环节是哪一个?
讨论举例：
生1：人类活动可对地表径流施加影响。如南水北调、引滦入津、引黄济青工程等。
生2：通过开采地下水，影响地下径流。
生3：通过改造地形、改变地面植被状况，影响下渗。如平整土地、增加植被会使下渗增加。
生4：增加植被也会使植物蒸腾作用增强……
师：分析得非常好!那么，人类活动对水循环的降水、水汽输送环节能施加影响吗?
生1：几乎不能。降水、水汽输送主要受大气环流、地形等的影响。
生2；我认为人类活动对降水也能施加影响，如人工降雨。
师：很好!人类活动几乎能影响水循环的所有环节，其中影响最大的是——地表径流。
（二）水循环的地理意义
⑴ 水循环使地球上的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。
⑵水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一。
⑶水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。
活动3【活动】自主探究
探究一：俗话说的“井水不犯河水”，正确吗？ 探究二：能够运用简单图示的形式画出水循环的示意图（包括三种类型），并能够思考出三种水循环的区域有何差异？
探究三：你觉得李白《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”有错误吗？为什么？
活动4【测试】课堂测试
活动5【作业】课后巩固
读图回答1～2题。
1．图1中能反映图2陆地水体相互关系的是( )
A．① B．② C．③ D．④
2．这种陆地水体相互关系可能发生在( )
A．里海沿岸 B．青海湖沿岸 C．密西西比河下游 D．黄河下游
下图是三种陆地水体相互转化关系图。读图完成3～5题。
3．甲代表的水体是( )
A．雨水 B．沼泽水 C．冰川融水 D．地下水
4．箭头a代表的现象一般发生在( )
A．1～2月 B．3～4月 C．6～7月 D．11～12月
5．近年来，鄱阳湖区实行退耕还湖，由此导致的箭头a、b流量的变化趋势是( )
A．a、b都变小 B．a、b都不变
C．a在丰水期变小 D．b在枯水期变大
越来越多的国家和地区重视对水的拦蓄和利用。以色列几乎把每一滴雨水都积存起来；我国西部干旱地区收集和积储雨水，供生产和生活之用；伦敦和芝加哥则利用收集和积储的雨水来冲厕所、洗马桶和清洁车辆。根据资料完成6～7题。 6．对雨水的拦蓄和利用，对水循环产生影响的环节是( )
A．蒸发 B．降水 C．水汽输送 D．径流
7．拦蓄和利用雨水，可以解决以下哪些矛盾( )
A．水资源空间分配不均 B．水资源时间分配不均
C．水资源地区使用不均 D．农业与工业的用水不均
8．读材料，回答下列问题。
我国西北干旱地区的地下水，主要来自呈扇形分布于山前平原地带或山间盆地的冲积物中，冲积扇上部是良好供水源地。但是，在某些地区，冲积扇上部是大片的砾石戈壁，而下部能利用的地段，土壤往往产生严重的盐渍化现象。我国劳动人民为了解决这一矛盾，早在2 000多年前的西汉时期就创建了一种特殊的引水工程——坎儿井。如下图所示，坎儿井由地下的暗渠和地面上的竖井、明渠、蓄水池组成。竖井是开挖地下暗渠的通道，暗渠与地下水流向斜交，上游挖至地下含水层中，渗溢出来的地下水顺着暗渠沿坡流出地面，明渠将暗渠流出的地下水引入蓄水池，蓄水池起了调蓄灌溉水量的作用。
(1)坎儿井所在地区的水循环类型为________，该水循环的主要环节有哪些？ (2)坎儿井的水源主要来自________，最大水量出现在________季，理由是____________________________。 (3)坎儿井开挖暗渠的作用是____________；蓄水池的作用是____________。 (4)作为古老的引水工程，坎儿井为何采取地下输水的方式？ (5)坎儿井发挥的重要作用是：①________；②________。
第一节 自然界的水循环
课时设计 课堂实录
第一节 自然界的水循环
1第一学时
教学活动
活动1【导入】水循环
课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子
思考：地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它们有哪些不同的形态？
活动2【讲授】水循环
［新课推进］
一、 水圈
（一）水的形态
师：大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？
生：固态、液态和气态三种形式。
师；对，而且三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成的一个连续但不规则的圈层。
水的三态 分布特点 数量特点
气态 最广 最少
液态 其次 最大
固态 仅在高纬，高山或特殊条件下才能存在 淡水的主体，水量约占淡水总量的2/3
（二）水圈的构成
师：我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢？请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，注意图中各水体所占的比例。
师：这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是——
生：（齐答）水圈。
师：读了图3.1，可以得出这样的结论，水圈的主体是——
生：海洋水。
师：对！它的水量约占全球水储量的——
生：（齐答）96.53%。
师：可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢？陆地淡水的主体是哪一种水体呢？
生：不多。陆地上淡水的主体是冰川。
师：目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的淡水资源是非常——
生：有限的。
师：很好，下面我们总结下：（多媒体显示）
海洋水：最主要的，占全球水储量的96.53%
河流水
湖泊水
沼泽水
地球上的水体 陆地水 土壤水
（水圈的构成） 冰川水（淡水的主体，水量约占淡水总量的2/3）
生物水 大气水 我们人类能够利用的淡水资源有：河流水、淡水湖泊水和浅层地下
（三）陆地上的水体及其相互关系
探究一：俗话说的“井水不犯河水”，正确吗？
师：组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的，请大家阅读教材第58页图3.2，注意观察陆地水体是如何联系的？
（引导学生阅读教材第58页图3.2，思考讨论图右的“读图思考”。
师：问题1、图中河水可能有哪些来源？
生1：有冰川融水、湖泊水。
师：还有吗？
生2：大气降水。
师：还有可能有地下水。我们可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。
师：下面看第二个思考题，湖泊与河流的关系十分密切。假设河水水位与湖水水位有差异，分析它们之间的补给关系。
生：当湖水水位高于长江水位时，湖水会补给河水；当河水水位高于湖泊水位时，河水补给湖水。
师：这位同学说得很好！事实上，不仅河流与湖泊之间可以相互补给，河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系，补给的方向均取决于两者的水位高差。俗话说“井水不犯河水”，从我们研究的水体相互联系的角度来看就不科学了。下面我们来总结下陆地上的水体的相互关系（多媒体显示）
特殊情况：地上河——如我国黄河的下游地区，顾名思义就是河床比地面高，所以这个地区不管丰水期还是枯水期都只有河流水补给地下水，没有地下水补给河流水。
（课件展示：“黄河下游‘地上河’示意图”，思考该河段河水和地下水之间的补给关系）
师：这是黄河下游，河床远远高出周围地面，最大的高差要达到7～8米，那么河水和地下水之间会是怎样的补给关系？
生：河水补给地下水。
小结：
河流的水源补给及汛期
大气降水补给： 雨季 （一般是夏季）
湖泊水补给： 全年
不同的补给类型 地下水补给： 全年
季节性积雪融水补给： 春季
冰雪融水补给： 夏季 二、 水循环
（一） 水循环的过程
探究二：能够运用简单图示的形式画出水循环的示意图（包括三种类型），并能够思考出三种水循环的区域有何差异？
（小组比赛形式上黑板画图） 教师点评 （幻灯片展示）教师：从动画中我们可以看到自然界的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们接下来要学习的——水循环。下面请同学们结合屏幕上的问题，阅读教材第59页“水循环的过程和意义”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。
⑴ 海陆间循环：广阔的海洋表面的水经过蒸发变成水汽，水气上升到空中随着气流运行，被输送到大陆的上空，其中一部分水汽在适当条件下凝结，形成降水。降水到达地面，一部分沿地面流动，形成地表径流，一部分渗入地下，形成地下径流。二者经过江河汇集，最后又回到海洋。 水汽 水汽输送 水汽 凝 蒸
结 发
地表流动 地表径
降水 江河汇集 海水
下渗 地下径流 （边读图边完成这个循环过程，在黑板上画出次图，让学生一起读图） ⑵ 陆地内循环：降落到大陆的水，其中一部分或全部通过陆面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍落到大陆上。
水 汽 蒸 凝 植物
发 结 蒸腾
大 陆 上 的 水
⑶ 海上内循环：海洋面上的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降落到海洋的过程。
水 汽
蒸 凝
发 结
探究三：你觉得李白《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”有错误吗？为什么？
（利用水循环知识小组讨论回答） 学以致用：完成“活动”题。（书本P56）
人类活动对水循环的影响分组讨论：
人类活动可对水循环的哪些环节施加影响?影响最大的环节是哪一个?
讨论举例：
生1：人类活动可对地表径流施加影响。如南水北调、引滦入津、引黄济青工程等。
生2：通过开采地下水，影响地下径流。
生3：通过改造地形、改变地面植被状况，影响下渗。如平整土地、增加植被会使下渗增加。
生4：增加植被也会使植物蒸腾作用增强……
师：分析得非常好!那么，人类活动对水循环的降水、水汽输送环节能施加影响吗?
生1：几乎不能。降水、水汽输送主要受大气环流、地形等的影响。
生2；我认为人类活动对降水也能施加影响，如人工降雨。
师：很好!人类活动几乎能影响水循环的所有环节，其中影响最大的是——地表径流。
（二）水循环的地理意义
⑴ 水循环使地球上的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。
⑵水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转移过程之一。
⑶水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着地表形态。
活动3【活动】自主探究
探究一：俗话说的“井水不犯河水”，正确吗？ 探究二：能够运用简单图示的形式画出水循环的示意图（包括三种类型），并能够思考出三种水循环的区域有何差异？
探究三：你觉得李白《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”有错误吗？为什么？
活动4【测试】课堂测试
活动5【作业】课后巩固
读图回答1～2题。
1．图1中能反映图2陆地水体相互关系的是( )
A．① B．② C．③ D．④
2．这种陆地水体相互关系可能发生在( )
A．里海沿岸 B．青海湖沿岸 C．密西西比河下游 D．黄河下游
下图是三种陆地水体相互转化关系图。读图完成3～5题。
3．甲代表的水体是( )
A．雨水 B．沼泽水 C．冰川融水 D．地下水
4．箭头a代表的现象一般发生在( )
A．1～2月 B．3～4月 C．6～7月 D．11～12月
5．近年来，鄱阳湖区实行退耕还湖，由此导致的箭头a、b流量的变化趋势是( )
A．a、b都变小 B．a、b都不变
C．a在丰水期变小 D．b在枯水期变大
越来越多的国家和地区重视对水的拦蓄和利用。以色列几乎把每一滴雨水都积存起来；我国西部干旱地区收集和积储雨水，供生产和生活之用；伦敦和芝加哥则利用收集和积储的雨水来冲厕所、洗马桶和清洁车辆。根据资料完成6～7题。 6．对雨水的拦蓄和利用，对水循环产生影响的环节是( )
A．蒸发 B．降水 C．水汽输送 D．径流
7．拦蓄和利用雨水，可以解决以下哪些矛盾( )
A．水资源空间分配不均 B．水资源时间分配不均
C．水资源地区使用不均 D．农业与工业的用水不均
8．读材料，回答下列问题。
我国西北干旱地区的地下水，主要来自呈扇形分布于山前平原地带或山间盆地的冲积物中，冲积扇上部是良好供水源地。但是，在某些地区，冲积扇上部是大片的砾石戈壁，而下部能利用的地段，土壤往往产生严重的盐渍化现象。我国劳动人民为了解决这一矛盾，早在2 000多年前的西汉时期就创建了一种特殊的引水工程——坎儿井。如下图所示，坎儿井由地下的暗渠和地面上的竖井、明渠、蓄水池组成。竖井是开挖地下暗渠的通道，暗渠与地下水流向斜交，上游挖至地下含水层中，渗溢出来的地下水顺着暗渠沿坡流出地面，明渠将暗渠流出的地下水引入蓄水池，蓄水池起了调蓄灌溉水量的作用。
(1)坎儿井所在地区的水循环类型为________，该水循环的主要环节有哪些？ (2)坎儿井的水源主要来自________，最大水量出现在________季，理由是____________________________。 (3)坎儿井开挖暗渠的作用是____________；蓄水池的作用是____________。 (4)作为古老的引水工程，坎儿井为何采取地下输水的方式？ (5)坎儿井发挥的重要作用是：①________；②________。
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