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闫雪晶
地区： 天津市 - 天津市 - 南开区 学校：天津市南开区第二中心小学 共2课时11 去年的树 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 2学情分析学生非常喜欢童话这种体材，但有的同学却不能掌握阅读有关童话的方法。在阅读中教师应培养学生掌握阅读童话的方法，了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点。 3重点难点体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3、感受童话的语言美、思想美、意境美。 评论(0) 教学重点对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 评论(0) 学时难点读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学活动 活动1【导入】媒体激趣、导入新课1、 播放媒体：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情的为她的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。 2、 板题：去年的树 （齐读） 活动2【讲授】初读课文、多元对话1、让我们用自己喜欢的方式来读书，注意读准子音，读通课文。 2、出示生词：指导生词的练读。（一生读，正音；齐读、抢读） 3、书写指导：伐、融、剩 4、学生尝试说说自己读后的最初理解，老师指导概括。（板书： 大树 小鸟） 活动3【练习】整理课文思绪，做巩固填空练习填空：小鸟和大树是 （ ），小鸟去南方之前答应大树 （ ） 。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（ ） ，于是他（ ），最后在火柴点燃的灯火前（ ）。 （同桌说，指名说） （预设指导：小鸟去山谷、去工厂、
去村子找大树，用一个词来概括就叫---“四处寻找”） 活动4【讲授】研读对话，合作探究过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。 1、 指导朗读第一次对话。 引读。师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说（ ），鸟儿回答（ ）。 2、（生自读）让学生找出课文中多次出现的“好朋友”这个词，（生自读） 3、 谈谈课文从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。 活动5【讲授】感悟理解，升华情感1、默读1--4段，画出感动的地方，要求学生放声读。 2、师生感受、交流课文中的这对好朋友在分别时的心情是什么样的。（树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。） 3、同桌俩人扮演大树和小鸟，读出感觉来。（两名学生分角色读） 师：我听出来了，它说“一定回来”，它愿意回来，在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗？（它们都特别不想让对方走。） 4、师：是啊，树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来，好吗？ （生自由找小伙伴对读、男女生合作读） 预设： 师：它是在向大树保证，能不能更坚定一些？（生再读） 师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？生：（读第1自然段）。 师：它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？（有）。 师：有这样的好朋友，你感觉幸福吗？（生：我感觉很幸福！） 师：想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的？读出你们的感受。 （学生读得不够理想时） 请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？（梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情） 5、师：我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。（生齐读、男女同学分角色读。） 过渡：一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 6、总结：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。她又是怎样寻找他的好朋友的呢？下节课再学习 活动6【练习】反馈练习小鸟和大树是（ ），小鸟去南方之前答应大树（ ）。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（ ），于是他（ ），最后在火柴点燃的灯火前（ ）。 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标 1、边读边想象画面，分角色朗读课文。 2、品味重点词句，理解课文内容，体会童话揭示的道理。 评论(0) 教学重点分角色朗读，体会人物心情。 评论(0) 学时难点体会童话语言表达的特点，感受鸟儿与大树真挚深厚的情谊。 教学活动 活动1【导入】激趣入课1、今天我们继续学习第11课，大家一起说课题。通过上节课的学习我们知道《去年的树》是一篇童话故事，树和鸟儿是好朋友，树为鸟儿遮风挡雨，鸟儿为树捉虫唱歌，它们在一起相知相伴。 活动2【活动】展评定教1、学习新课之前我们复习一下生字。 读词语，给生字多组几个词 融化 剩下 伐木 煤油灯 2、今天我们继续学习《去年的树》请几名同学读课文，重温课文内容。 1~4自然段，5~14自然段，15~17自然段 活动3【讲授】读写感悟1、我们重温了这个故事，鸟儿和树从春走到夏，从夏走过秋，寒冷的冬天来了，鸟儿不得不离开大树，在临别之际，它们说了什么呢？ 2、读句子 （齐读） 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 3、谁来读一读树的话 （个别读） 我们读文章不仅要读出表面的意思，还要读出内在的情感。 4、从树的话中你读出了什么？ （大树与小鸟难舍难分） 全班齐读树的话 5、谁来读一读鸟儿的话 从鸟儿的回答当中你又读出了什么？ （鸟儿也舍不得大树，鸟儿很肯定，明年春天一定回来） 谁能读出这种肯定的语气 分角色读一读，找自己的朋友。 读出此时即将分离的心情 6、鸟儿带着不舍飞到很远很远的地方去，很快，春天来了，鸟儿终于能回来找它的树朋友了，可是，这时树还在吗？ 鸟儿看到了什么？ 树根 7、当你看到这样的情形，你会想什么？ （树去哪了呢，我特别想找到我的朋友） 8、于是，小鸟开始了千辛万苦的寻找，它都去了哪里，向谁打听了树的下落？请自读5~14自然段，边读边画。 板书 9、鸟儿从森林飞到遥远的工厂，从工厂飞到更远的村子里，当鸟儿一次次寻找的时候它的心情如何？它是怎样的寻找？（着急，伤心） 10、我们来读一读原文是怎样写的 （教师进行指导） 分别读三次对话，你能读出这样的心情吗？ “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 这次询问鸟儿是什么样的心情？——着急、担心 你能带着这样的心情再来读一读鸟儿的问话吗？ 那树根带有什么样的语气呢？为什么？（同情 伤感） 11、鸟儿又来到深谷里，它向大门询问 （个别读） 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 此时鸟儿是什么样的心情？——焦急 12、我们来读一读鸟儿和小女孩的对话 （男女生分角色读） 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 此时鸟儿的心情怎样，它会想些什么，说些什么？（我不顾一切的找你，怎么就找不到了，悲伤绝望）——伤心 13、你们看，鸟儿内心有如此丰富的感情，这样的对话又表现出了鸟儿和树之间的情谊是多么的“深厚” 可是从文章的句子里，我似乎看不出着急，看不出担心，只是写 鸟儿问树根 树根回答 它问大门 大门回答说 鸟儿问女孩 小女孩回答说 这样的文字你读起来有感觉么，有情绪吗？我们给故事进行加工，根据你的理解，你的体会，给人物的语言补充表示心情的提示语。 14、我们带着自己的理解和感受重新讲一讲这个故事 春天来了，鸟儿飞过高山，飞过原野，飞过大江大河，终于能回来找它的树朋友了，可是，树却不见了。 谁来说鸟儿的话？ “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（着急、担心）地问树根。 15、鸟儿决定继续寻找，因为临别时它向大树许下承诺：我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！ 鸟儿来到深谷里，它向大门询问 她（焦急）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿来到村子里，它见到小女孩，谁来替鸟儿问一问 鸟儿（伤心，急切，心急如焚，伤心欲绝）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 17、可见，鸟儿的情感是多么丰富，它对树的感情是多么的深厚。可是，我们给文章进行的加工只是一种假设和想象，在我们的故事中，作者直接写了这些词语吗？什么都没写，这样的故事听起来很——朴实 活动4【讲授】析路品语平淡的故事，朴实的文字，它还会继续这样往下讲吗？ 这段文字更精彩，请大家看最后三个自然段 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。 对比句子，你发现了什么？两次“看”意思一样吗？ 看，就这样静静地看着，看着灯火一闪一闪的，看着用朋友身躯做成的火柴点燃的灯火，一闪一闪的，鸟儿的眼前仿佛出现了这样的画面，它想起来了当太阳出来的时候……当月亮挂上树梢的时候……当原野上的雪都融化的时候……当秋风把叶子都吹落的时候……可是这一切再也回不来了，它怎能忘记，它曾站在树枝上给树唱歌，树呢……它怎能忘记它曾天天给树唱歌，树呢……可是这一切再也回不来了。它看着看着，留在它眼前只有这样一幕。就在这一刻，鸟儿有多少话想对朋友说啊，如果你就是这只小鸟，你想对树说些什么？ 这是真挚的告白，这是充满伤感的话语，文中没有写伤感，没有写真挚，但我们从中可以感受到鸟儿对大树深厚的情谊。 用最朴实的语言书写最深厚的友情，这是《去年的树》这篇童话最大的语言魅力。 活动5【练习】查验拓展1、鸟儿唱完了歌，带着伤心、留恋飞走了。文章学到这里结束了，但是你作为读者，有什么想说的吗，请写下来。 2、交流 角度：树 鸟 伐木人 大门 文章作者 自己的朋友 活动6【活动】总结这是一篇拟人体童话故事，赋动物、植物予生命，在他们的平淡对话中，体会那份深厚的友情。 希望大家能记住日本作家新美南吉这篇感人至深的童话，让我们饱含深情齐读课题，去年的树，让我们带着留恋齐读课题，去年的树。 11 去年的树 课时设计 课堂实录11 去年的树 1第一学时 教学目标1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3、感受童话的语言美、思想美、意境美。 教学重点对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 学时难点读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学活动 活动1【导入】媒体激趣、导入新课1、 播放媒体：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情的为她的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来了解这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵，这篇课文就是《去年的树》。 2、 板题：去年的树 （齐读） 活动2【讲授】初读课文、多元对话1、让我们用自己喜欢的方式来读书，注意读准子音，读通课文。 2、出示生词：指导生词的练读。（一生读，正音；齐读、抢读） 3、书写指导：伐、融、剩 4、学生尝试说说自己读后的最初理解，老师指导概括。（板书： 大树 小鸟） 活动3【练习】整理课文思绪，做巩固填空练习填空：小鸟和大树是 （ ），小鸟去南方之前答应大树 （ ） 。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（ ） ，于是他（ ），最后在火柴点燃的灯火前（ ）。 （同桌说，指名说） （预设指导：小鸟去山谷、去工厂、
去村子找大树，用一个词来概括就叫---“四处寻找”） 活动4【讲授】研读对话，合作探究过渡：这篇童话故事看似朴实无华，但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。让我们再次走进课文，一起去发现，去感受其中的意味。 1、 指导朗读第一次对话。 引读。师：冬天到了，小鸟就要离开大树到南方去过冬了，临走前，树对鸟儿说（ ），鸟儿回答（ ）。 2、（生自读）让学生找出课文中多次出现的“好朋友”这个词，（生自读） 3、 谈谈课文从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。 活动5【讲授】感悟理解，升华情感1、默读1--4段，画出感动的地方，要求学生放声读。 2、师生感受、交流课文中的这对好朋友在分别时的心情是什么样的。（树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。） 3、同桌俩人扮演大树和小鸟，读出感觉来。（两名学生分角色读） 师：我听出来了，它说“一定回来”，它愿意回来，在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗？（它们都特别不想让对方走。） 4、师：是啊，树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出来，好吗？ （生自由找小伙伴对读、男女生合作读） 预设： 师：它是在向大树保证，能不能更坚定一些？（生再读） 师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？生：（读第1自然段）。 师：它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？（有）。 师：有这样的好朋友，你感觉幸福吗？（生：我感觉很幸福！） 师：想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的？读出你们的感受。 （学生读得不够理想时） 请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？（梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情） 5、师：我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。（生齐读、男女同学分角色读。） 过渡：一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 6、总结：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。她又是怎样寻找他的好朋友的呢？下节课再学习 活动6【练习】反馈练习小鸟和大树是（ ），小鸟去南方之前答应大树（ ）。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（ ），于是他（ ），最后在火柴点燃的灯火前（ ）。 正在加载，请稍后... Tags：年的,第二,课时,教学设计
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